Аналитическая справка педагога-психолога о проведении психологического обследования детей при поступлении в школу и переходе из начальной школы в неполную среднюю.
учебно-методический материал по психологии на тему

678190 Республика Саха (Якутия),Мирнинский район, пос. Айхал, ул. Бойко, д.1А;

Тел.(41136) 61141, 62492, факс(41136) 61141; Е-mail:school23_aykhal@mail.ru

ОКПО 49063176;  БИК 049805001; ИНН 1433016524; КПП 143301001;  счет № 40204810500000000438;

л/счет 03074001773; УФК по Республике Саха (Якутия) (ФКУ по Мирнинскому улусу МКОУ «СОШ №23»)

Исх. №______ от «___»____________2017г.

Аналитическая справка

об участии педагога-психолога Мартыновой Э.М.

в приеме детей в школу и проведении психологического обследования детей при переходе из начальной школы в неполную среднюю

Ежегодно педагогом-психологом Мартыновой Э.М. проводится индивидуальное и групповое обследование детей, поступивших в первый класс, с целью выявления уровня актуального развития детей, получения представления о развитии каждого ребенка, выявления имеющихся проблем у детей седьмого-восьмого года жизни, для оказания своевременной коррекции отклонений в развитии их психических процессов и познавательной деятельности. Исследования  провожу в режиме как группового, так и индивидуального исследования.

Мониторинг результатов обследования учащихся, поступивших в 1-й класс

Мониторинг результатов повторного обследования учащихся 1-х классов

Далее приведены диаграммы результатов обследования учащихся в сравнении с началом и окончанием учебного года с 2014-2018 г. г.

Результаты сравнительной диагностики учащихся 1-х классов

2014-2015 уч. г.                                                        2015-2016 уч. г.

2016-2017 уч. г.                                        2017-2018 уч. г.

По результатам психолого-педагогического  обследования, учитывая интеллектуальный уровень и индивидуальные особенности детей, в коррекционно-развивающих занятиях нуждается практически одинаковое количество учащихся. Статистические данные по России, говорят о том, что ежегодно удерживается стойкий процент детей, не готовых к школе 20%.  Я думаю, такие результаты    говорят о недостаточно серьезном уровне готовности детей к школе, родители не до конца понимают серьезность ситуации, думая о том, что когда их ребенок пойдет в школу, проблемы исчезнут или не проявятся. С родителями будущих первоклассников ежегодно проводятся общие родительские собрания на тему: «Готовность к школе и возможные проблемы», консультации, даются рекомендации. Несмотря на это, процент детей, нуждающихся в психологической помощи, остается повышенным.

По результатам обследования формируются группы для организации коррекционно-развивающих занятий.

С учащимися, показавшими низкие результаты, проводятся коррекционно-развивающие занятия по  формированию познавательных способностей, психологической культуры и компетенций для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Результаты диагностического исследования школьной тревожности по методике Филлипса учащихся 5-х классов в период адаптации к средней школе.

2014-2015 уч. г.

1 этап

2 этап

2015-2016 уч. г.

1 этап

 2 этап

2016-2017 уч.г.

1 этап

2 этап

2017-2018 уч.г.

1 этап

2 этап

2018-2019 уч.г.

1 этап

Результаты повторной диагностики свидетельствует о том, что у учащихся 5-х классов значительно снизился уровень школьной и личностной тревожности в чем помогли занятия адаптационного курса и значит, дети чувствуют себя психологически комфортнее в школе.

Результаты  диагностического исследования  учащихся 5-х классов в период адаптации к средней школе.

В 5-х классах проводилась методика с целью измерения уровня удовлетворенности школьной жизнью, конфликтности в классе, сплоченность класса. Изучение состояния межличностных отношений. Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей среднего школьного возраста.

Количество обследованных учащихся: 80

2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

2017-2018 учебный год

2018-2019 учебный год

73% учащихся высоко оценивают психологический климат в классе, им нравятся люди, с которыми они учатся.

У 23,5% учащихся выявлен средний уровень психологического климата в классе, у этих подростков, вероятно, есть другая группа, где общение для них более значимо.

3,5% учащихся показали низкий уровень психологического климата.

Классным руководителям даны рекомендации педагога-психолога по созданию благоприятного психологического климата в классах.

Таким образом, можно сделать вывод о там, что учащиеся 5-х классов успешно адаптировались к среднему звену. Уровень удовлетворенности находится на высоком уровне, степень сплоченности   средняя, уровень школьной мотивации средний, уровень сплоченности на среднем уровне, конфликтности средний, школьной тревожности понизился.

Уровень школьной мотивации обучающихся 5-х классов

У пятиклассников отмечается и положительная динамика в развитии школьной мотивации (на протяжении 2-х лет количество обучающихся с высоким уровнем школьной мотивации стабильно (6 %), уменьшилось количество обучающихся с негативным уровнем (на 3%),увеличилось количество обучающихся со средним (на 25 %).

Но не нужно забывать, что в подростковом возрасте положительная динамика в развитии школьной мотивации неустойчива и нестабильна, поэтому необходимо продолжать отслеживать уровень мотивации обучающихся.

Качество коррекционно-развивающей работы составляет:

2014-2015 -73%                                                      

2015-2016 - 75,4%                                                        

2016-2017 -  82%                                                                

 2017-2018 -  87%                                                              

2018-2019 -  87%                                                          

Анализ результатов диагностик показывает значительные улучшения в познавательной и эмоционально-волевой деятельности учащихся, уменьшение количества ошибок в корректурных пробах, концентрация и переключение внимания более устойчивы. В ходе коррекционно-развивающей работы, учащиеся, посещающие занятия владеют навыками релаксационных, кинезиологических методик. Отрадно отметить, что многие родители видят положительную динамику результатов психолого-педагогического воздействия.

Директор МБОУ «СОШ№23»                          О.Г.Клюева