Методический материал
материал по психологии

План работы педагога - психолога на 2017 - 2018 учебный год

Цель: психолого-педагогическое сопровождение всех субъектов образовательного процесса, создание социально-психологических условий для личностного и социального развития обучающихся.

Задачи:

1. Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
2. Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе.
3. Формирование у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности.
4. Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся.

Направления:

1. Психодиагностическое.
2. Коррекционно-развивающее.
3. Консультативное и просветительское (групповое, индивидуальное).
4. Организационно – методическое.

Цель: психолого-педагогическое сопровождение всех субъектов образовательного процесса, создание социально-психологических условий для личностного и социального развития обучающихся.

Задачи:

1. Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
2. Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе.
3. Формирование у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности.
4. Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся.

Виды профессиональной деятельности:

• Психологическая профилактика.
• Психологическая диагностика.
• Коррекционно-развивающая деятельность.
• Консультативная и просветительская деятельность.
• Организационно – методическая деятельность.

Приоритетные направления деятельности:

• Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации обучающихся среднего и старшего звена. (ФГОС СОО)
• Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска».
• Адаптация 5 классов к среднему звену.
• Развитие психологической компетентности субъектов образовательных отношений.
•  Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ, ОГЭ.

ПРОГРАММА РАБОТЫ

ШКОЛЬНОЙ СЛУЖБЫ МЕДИАЦИИ

«Вместе мы сильнее!»

на 2018-2021 гг.

Паспорт Программы

Пояснительная записка.

Настоящая программа составлена в соответствии нормативными документами, регулирующими работу школьных социальных служб медиации. Программа предназначена для урегулирования конфликтных ситуаций, поиска путей решения коммуникативных проблем, анализа ошибок во взаимоотношениях между учащимися и взрослыми. Все виды деятельности и мероприятия направлены на создание благоприятной атмосферы общения и сведение к минимуму конфликтных ситуаций в процессе обучения и общения.

В настоящее время проблема конфликтов подростков актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в школе. Согласно социальному паспорту нашей школы, где количество учащихся: - 751, девочек – 356, мальчиков – 395. Количество семей – 707, из них полных семей – 599, неполных семей – 108, многодетных семей – 52, семей с опекунами - 23, 5 детей – детский дом, семьи, в которых есть дети-инвалиды 10. СОП семьи ,СОП несовершеннолетние. (в том числе неблагополучных) – 6; количество обучающихся, состоящих на внутришкольном учете – 8, количество обучающихся, состоящих в ПДН ОВД– 4, учет КДН и ЗП – 11 детей, тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты. 

Школа является мини-социумом, и от того, как научатся дети взаимодействовать с ровесниками и представителями других поколений на территории школы, зависит, как они смогут это делать в реальном взрослом социуме. Если конфликты будут играть разрушительную роль в жизни ребенка - их негативные последствия скажутся и спустя десятилетия. Если же конфликтное взаимодействие в школьные годы научит его относиться к конфликту как к точке сборки, как к возможности выйти на уровень глубинного понимания своего оппонента, такой позитивный опыт может быть плодотворно использован в дальнейшем. Коммуникация не будет представлять для такого человека опасности, что значительно расширит его возможности и в профессиональной деятельности, и в личной жизни.

Многие конфликты между школьниками скрыты от глаз взрослых - ведь дети не всегда охотно пускают их на свою «территорию». Тлеющий конфликт может проявиться внезапно и в обостренной форме. Такой конфликт урегулировать сложнее, чем «по горячим следам», к тому же он чреват серьезными последствиями. Во многих подобных конфликтах участниками становятся не только спорящие стороны, но и лица, втянутые в конфликт вопреки своему желанию. Особенно часто это происходит в школьных компаниях, или в неформальных объединениях подростков.

В соответствии с Указом Президента РФ №761, «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», а также пунктами 59, 62 и 64 «Плана первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы», утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации № 1916-р от 15 октября 2012г., «в образовательных организациях рекомендуется создавать школьные службы примирения», нацеленные на разрешение конфликтов в образовательных учреждениях, профилактику правонарушений детей и подростков, улучшение отношений в образовательном учреждении. 

Школьная служба медиации в МБОУ СОШ№169 это: команда школьников и взрослых, которая, пройдя специальную подготовку, выполняет в школе общественную работу по мирному  урегулированию школьных конфликтов таким образом, чтобы наладить между конфликтующими сторонами взаимопонимание, примирение и заглаживание вреда. Реализует профилактические мероприятия, направленные на профилактику конфликтов и повышения коммуникативных навыков всех субъектов образовательного процесса.

В настоящее время медиация становится важнейшим методом разрешения конфликтов и споров, а технологии восстановительной медиации помогают добиться высоких результатов работы.

Цель работы школьной службы медиации:

Формирование в школе атмосферы добра и справедливости, предупреждение агрессивного поведения учащихся, содействие профилактике правонарушений.

Задачи:

1. Формировать культуру общения и поведения всех участников образовательного процесса.
2. Популяризировать деятельность школьной службы медиации среди педагогов и родителей.
3. Привлечь к работе школьной службы медиации детей школы.
4. Обучать учащихся конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций.
5. Проводить примирительные программы по возникающим конфликтам в школе.

Миссия школьной службы медиации в МБОУ СОШ№169:

• Создается альтернативный путь разрешения конфликтов.
• Конфликт превращается в конструктивный процесс.
• Приобретаются навыки активного слушания, лидерства и другие полезные коммуникативные умения.
• Формируется новый тип отношений между педагогами, родителями и детьми, через сотрудничество, партнерство, взаимопонимание.
• Развивается чувство ответственности за свой выбор и решения, а также усиливается чувство личной значимости.

Основные принципы восстановительной медиации:

1. Самостоятельность служб медиации. Служба медиации самостоятельна в выборе форм деятельности и организации процесса медиации.
2. Добровольность участия сторон. Стороны участвуют во встрече добровольно, принуждение в какой-либо форме сторон к участию недопустимо. Стороны вправе отказаться от участия в медиации как до ее начала, так и в ходе самой медиации.
3. Информированность сторон. Медиатор обязан предоставить сторонам всю необходимую информацию о сути медиации, ее процессе и возможных последствиях.
4. Нейтральность медиатора. Медиатор в равной степени поддерживает стороны и их стремление в разрешении конфликта. Если медиатор чувствует, что не может сохранять нейтральность, он должен передать дело другому медиатору или прекратить медиацию. Медиатор не может принимать от какой-либо из сторон вознаграждения, которые могут вызвать подозрения в поддержке одной из сторон.
5. Конфиденциальность процесса медиации. Медиация носит конфиденциальный характер. Медиатор или служба медиации обеспечивает конфиденциальность медиации и защиту от разглашения касающихся процесса медиации документов. Исключение составляет информация, связанная с возможной угрозой жизни либо возможности совершения преступления; при выявлении этой информации медиатор ставит участников в известность, что данная информация будет разглашена. Медиатор передает информацию о результатах медиации в структуру, направившую дело на медиацию. Медиатор может вести записи и составлять отчеты для обсуждения в кругу медиаторов и кураторов служб медиации. При публикации имена участников должны быть изменены.
6. Ответственность сторон и медиатора. Медиатор отвечает за безопасность участников на встрече, а также соблюдение принципов и стандартов. Ответственность за результат медиации несут стороны конфликта, участвующие в медиации. Медиатор не может советовать сторонам, принять то или иное решение по существу конфликта.
7. Заглаживание вреда обидчиком. В ситуации, где есть обидчик и жертва, ответственность обидчика состоит в заглаживании вреда, причиненного жертве.

1. Содержание деятельности школьной службы медиации.

• школьную службу медиации (ШСМ) входят взрослые кураторы, взрослые медиаторы, обучающиеся – медиаторы.

Участие учащихся важно, поскольку:

• они лучше знают ситуацию в школе;
• ровесникам больше доверяют и расскажут то, что никогда не доверят взрослому;
• деятельность в качестве ведущего меняет психологию учащихся, поскольку им нужно реально проявлять толерантность, видеть разные точки зрения, помогать договариваться;
• это элемент истинного самоуправления, когда часть полномочий взрослых (по разрешению конфликта) передается учащимся.

Школьная служба медиации как команда взрослых и обучающихся стремится:

• при конфликте перевести общение в русло конструктивной коммуникации;
• реализовать совместную (детей и взрослых) деятельность по улучшению школы как элемента самоуправления;
• строить процесс воспитания на основе коммуникации и взаимопонимания, обращаться к таким ценностям как справедливость и ответственность;
• дать возможность существующим в школе сообществам понять друг друга и увидеть в каждом человека, исходя из личностных, а не ролевых отношений, разрешить конфликтную ситуацию конструктивным способом;
• снизить уровень агрессивности в школьном сообществе.

1.  Функциональные обязанности членов  школьной службы медиации

 Функциональные  обязанности руководителя школьной службы медиации:

- осуществляет общее руководство деятельностью службы;

- проектирует работу службы и её развитие;

- организует методическую и практическую подготовку медиаторов;

- координирует примирительные программы с участием взрослых;

- осуществляет взаимодействие с администрацией ОУ, районными службами;

- проводит совместно с членами службы  примирения мероприятия по распространению опыта деятельности;

- анализирует работу, ежегодно отчитывается перед администрацией школы.

Функциональные обязанности членов школьной службы медиации:

- изучают поступающие материалы, собирают дополнительную информацию;

- определяют тип программы примирения;

- проводят предварительные встречи с конфликтующими сторонами;

- проводят итоговую примирительную встречу;

 - информируют заявителя, руководителя службы о результатах проведенной      работы;

- ведут записи об итогах встреч;

- осуществляют рекламу службы.

2. Основные формы и методы работы с группой.

1. Служба реализует программы медиации, важным результатом которых является как преодоление враждебности между сторонами, так и участие самих сторон в конструктивном разрешении ситуации. Программой медиации называют встречи участников конфликта, организуемые ведущим (медиатором, нейтральным посредником) за «столом переговоров».

Ведущий занимает нейтральную позицию, в равной степени поддерживая обе стороны. Служба медиации работает с конфликтами всех уровней: между учениками; между  учениками и учителями; внутри педагогического коллектива; конфликтами с участием родителей. Создание Службы медиации позволяет разрешать не только обычные, случающиеся ежедневно конфликты, но сложные ситуации, затяжные конфликтные ситуации.

• координация усилий семьи и педагогов с целью предотвращения неблагоприятных «сценариев» развития обучающихся, особенно в критические периоды, одним из которых является подростковый;
• повышение и сохранение профессиональной компетентности, профилактика профессиональной деформации педагогов, что достигается благодаря эффективному использованию временных, эмоциональных и человеческих ресурсов в целом.

У обидчика есть выбор: прийти на программу медиации или отказаться от этого, и тогда дело пойдет обычным административным путем. И иногда именно угроза вызова на педсовет, передача документов в КДН, заведенное уголовное дело заставляют нарушителя сделать первый шаг в направлении разрешения конфликта.

2. Лекционное занятие выполняет 5 основных функций: -информационную (сообщение новых знаний); -развивающую (развитие познавательных процессов, памяти, мышления и т. д.  -воспитывающую (воспитание профессиональных и личностных качеств, формирование взглядов, убеждений, мировоззрения); -стимулирующую (развитие познавательных и профессиональных интересов); -координирующую (координация с другими видами занятий).;

3. Деловая (ролевая) игра - форма воссоздания предметного и социального содержания деятельности, моделирования систем отношений, разнообразных условий деятельности, характерных для данного вида практики.

4. Метод мозгового штурма — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения

5. Групповая дискуссия — способ организации взаимодействия участников группы, который позволяет сопоставить противоположные позиции, увидеть проблему с разных сторон, уточнить взаимные позиции, что уменьшает сопротивление восприятию новой информации, устранить эмоциональную предвзятость. Метод позволяет обучать участников.

6. Тренинговые занятия. Это форма специально организованного общения, эффект воздействия которого основан на активных методах групповой работы. В ходе таких занятий успешно решаются многие проблемы развития личности подростка, которые педагогу не удается решить каким-то иным путем. 

План работы школьной службы медиации на 2018-2019 г.г.

Список литературы

1. Макурина Ю.В., Грихутик Н.Н.Добрянка «В помощь школьным службам примирения» Сборник методических материалов. Сост.,2008
2. Коновалов А. Четыре шага к восстановительной работе с пространством школы// Восстановительная ювенальная юстиция. Сборник статей. М.: МОО Центр «СПР», 2005, с. 113
3. Коновалов А.Ю. Школьная служба примирения и восстановительная культура взаимоотношений: практическое руководство. /под общей редакцией Карнозовой Л.М. – М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2012. – 256 с.
4. Лукманов Е. В. Психология школьного конфликта// Справочник заместителя директора школы. - №5 - 2008. - с. 61 - 67.
5. Овчинникова Т. С, Павлович Г. А. Служба примирения в образовательном учреждении. - Тюмень: Изд - во предпринимателя Заякина В. В., 2008. - 54 с.
6. Овчинникова Т. С. Технология восстановительного правосудия в социально -педагогической деятельности. - Тюмень: Тюменский издательский дом, 2006. - 29 с.
7. Рабочая книга ведущего программ восстановительного правосудия, Центр «СПР» -31с.
8. Современная конфликтология в контексте культуры мира. Москва, 2001. - 415 с.
9. Школьная служба восстановительной медиации (примирения). Система подготовки медиаторов. 5-9 классы: практические занятия, тренинговые занятия / авт. – сост. О. А. Уварова. – Волгоград: Учитель, 2014.
10. Школьная служба примирения: от идеи к действиям // «Педагогическое обозрение» - Ноябрь 2010 № 10 (107) с. 8-9
11. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический Проект, 2005 - 336 с.

Администрация  Рыбинского района Красноярского края

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №2 г. Заозерного

____________________________________________________________________________________________

663961 Красноярский край, Рыбинский район, г. Заозерный, ул. Победы, 9

тел 8(39165)21152, 21779,  E-mail: Mougimnaija2@rambler.

План недели психологии

  МБОУ Гимназии №2 г. Заозерного.

Неделя психологии в гимназии пройдет согласно плану 26 ноября по  1 декабря.

 «Счастье вокруг нас, протяни ему свою руку…»

Цель: создание благоприятного климата в школе, формирование навыков регуляции психоэмоциональных состояний, развития индивидуальности личности, поднятие общего эмоционального тонуса.

Задачи:

• Формирование общего оптимистического настроения в школе, настрой на «психологическую волну»
• Развитие коммуникативных навыков
• Развитие способности эмоциональной саморегуляции
• Развитие творческих способностей.
• Формирование навыков совместной деятельности в группе  (учеников, учителей), сплочение членов группы.

Материалы: ватман, краски, фломастеры,  канцелярские кнопки, скрепки, проектор, компьютер, экран телевизора.

Оформление: стенд с информацией о психологии, плакат для пожеланий.

План недели

(Представленный выше план ориентировочный, и может меняться, в зависимости от расписания занятий учащихся).

Ответственный педагог – психолог                                 Алесина Н.В.

Администрация  Рыбинского района Красноярского края

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №2 г. Заозерного

____________________________________________________________________________________________

663961 Красноярский край, Рыбинский район, г. Заозерный, ул. Победы, 9

тел 8(39165)21152, 21779,  E-mail: Mougimnaija2@rambler.

План недели психологии

  МБОУ Гимназии №2 г. Заозерного.

Неделя психологии в гимназии пройдет согласно плану 25 по 30 ноября.

Неделя психологии проводится в рамках внедрения новых образовательных стандартов в школу.

Цель: повышение компетентности участников образовательного пространства о роли психолога в процессе внедрения инноваций, создание благоприятного климата в школе, формирование навыков коммуникативной компетентности, развития индивидуальности личности, поднятие общего эмоционального тонуса.

Задачи:

• Формирование общего оптимистического настроения в школе, настрой на «психологическую волну»
• Развитие коммуникативных навыков
• Развитие способности эмоциональной саморегуляции
• Развитие творческих способностей.
• Формирование навыков совместной деятельности в группе  (учеников, учителей), сплочение членов группы.

Материалы: ватман, краски, фломастеры,  канцелярские кнопки, скрепки, проектор, компьютер, экран телевизора.

Оформление: плакат для пожеланий, дом из отдельных элементов.

План недели психологии в рамках внедрения ФГОС.

(Представленный выше план ориентировочный, и может меняться, в зависимости от расписания занятий учащихся).

Ответственный педагог – психолог                                 Алесина Н.В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №2

Согласовано                                                                                  Утверждаю

на заседании МО                                                                         Директор МБОУ Гимназия №2

Протокол № ____                                                                         _____ /И. В. Стародубцева/

от  30 августа 2013 г.                                                                    31 августа 2013 г.

Программа кружка психологии

 «Я - Лидер»

классы ___5-6-7__

педагог-психолог Алесина Н.В.

учебный год   2013 – 2014

г.  Заозерный

Введение.

В настоящее время важное место в воспитательном – образовательном процессе школы занимает развитие ученического самоуправления, которое рассматривается как первоочередное условие формирования активной социальной позиции обучающегося. Развитие ученического самоуправления невозможно без ярких самостоятельных личностей школьников осуществляющих это самоуправление. Ведь от того насколько активны «вожаки», зависит успешность реализации всех планов объединения детей.

В связи с этим, большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских организациях. Эта задача в полной мере способствует социализации личности, а развитие лидерских способностей повышает возможности личности в новых социально – экономических условиях.

Научить ребенка организовывать свою жизнь в школе и в не ее, проявлять заботу о товарищах, быть самостоятельным и инициативным. Развивать умения управлять собой в разных жизненных ситуациях, научить детей работать в классном и в разновозрастном коллективах – основная задача школы ученического актива «Лидер».

Программа «Лидер» индивидуальна: ее задача помочь, побудить к активным действиям, самосовершенствованию, программированию своего будущего. Она предполагает выявление, стимулирование и подготовку лидеров, т.е. тех детей, которые в наибольшей степени пользуются авторитетом у товарищей и стремятся их вести, за собой вовлекая в интересные различные дела.

Лидер – ведущий – человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. Он стремиться «выложиться» для достижения общей цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может понять, посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести» окружающих.

Для того чтобы подросток был успешным и почувствовал себя успешным, ему необходимо обладать рядом совершенно новых для него качеств личности: уметь общаться с разными категориями людей, быть способным работать в команде, мотивировать других, уметь выражать то, что чувствует. Лидерами не рождаются, ими становятся. Во многих детях есть задатки лидера, но не у каждого есть возможности и способности для того, чтобы развить и закрепить их самостоятельно.

Известно, что процесс воспитания активности, подготовки лидеров управляем и должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Только на основе сотрудничества закладывается фундамент социальной инициативы, способности работы с человеком и для человека. Создавая потенциал будущего лидера можно определить способ его жизнедеятельности и социального быта.

В содержание данной программы вошли коррекционные, развивающие занятия, упражнения, описанные в программах В.Б.Волкова «Тренинг социальной активности», А.Ф.Шадуры «Тренинг жизненных навыков», а также опыт отечественных и зарубежных специалистов, занимающихся данной проблемой (И. Вагин, А.Глущай, Б.Ньюмен).

Данная программа имеет цель: Развитие лидерских качеств у школьников в различных направлениях жизни и деятельности, осознание ими своей социальной роли в обществе.

В ходе ее достижения решаются задачи:

1. Обучать приемам и методам организации и планирования деятельности, навыкам социальной активности, способам конструктивного общения.
2. Развивать способность планировать, исследовать, анализировать свою деятельность.
3. Формировать навыки работы руководителя, помочь детям развить сильные стороны своего характера.
4. Способствовать интеллектуальному росту и расширению кругозора обучающихся, развитию инициативности, целеустремленности, независимости, ответственности за себя и окружающих.

Обучение лидеров предполагает постепенное вовлечение в систему со управления школы.

По мере достижения заявленных задач предполагается приобретение участниками необходимых знаний, умений, навыков, что и будет являться показателем эффективного лидера.

Принципы работы:

1. Принцип демократизма
2. Принцип социально значимой доминанты
3. Принцип взаимодействия обучающихся и школьников
4. Принцип личностного и коллективного роста
5. Принцип достижения личных целей
6. Принцип единства и оптимального сочетания личных и общественных интересов детей
7. Принцип управления успехом
8. Принцип коллективных целей
9. Принцип коллективной ответственности
10. Принцип личной заинтересованности участников
11. Принцип практик ориентированности

Результатом проведения данной программы должно стать:

• Развитие лидерских качеств, самостоятельности;
• Умение подростков работать в коллективе, организовывать и руководить группой сверстников;
• Формирование умений и навыков организации взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
• Наличие у подростков чувства социальной ответственности;
• Применение полученных знаний и умений в классе, в школе;
• Развитие детского самоуправления на уровне класса, школы.

Программа включает в себя 10 тренингов занятий, каждое из которых содержит информационную и практическую части. Занятия проводятся в группе 6–10 человек, продолжительность – 1час, периодичность – 1 раз в неделю.

Содержание программы.

Программа «Лидер» состоит из 70 занятий, встречи происходят два раза в неделю по 1,5 часа. Занятия рассчитаны на смешанную возрастную категорию слушателей. Программа апробируется в течении года.

Календарно-тематический план по программе «Я - Лидер»

Перечень ключевых слов.

Активность – готовность к деятельности и энергичная деятельность, направленная на изменение, преобразование чего – либо.

Взаимоотношения – отношения между людьми в процессе общения и деятельности. Различают ЛИЧНЫЕ (основанные на чувствах – от симпатии до антипатии) и ДЕЛОВЫЕ (партнерские, основанные на деловых контактах) взаимоотношения.

Имидж – образ, своеобразная привычная «роль», в которой окружающие воспринимают человека.

Инициатива – начинание, проявление предприимчивости, стремление и умение действовать самостоятельно.

Коллектив – высший уровень развития группы, когда в ней есть общая цель деятельности, единство, взаимопонимание, стремление помогать другим.

Коммуникация – «делаю общим», «связываю» - процесс передачи информации от отправителя к получателю.

Компромисс – соглашение между различными мнениями, взглядами, достигнутое путем взаимных уступок для пользы дела.

Конфликт – столкновение противоположных мнений, целей, интересов, желаний.

Лидер – Ведущий – Человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу.

Общение – установление контактов на основе совместной деятельности (обмен информацией, выработка взаимодействия, восприятие и понимание другого человека)

Организатор – тот, кто управляет конкретной деятельностью, решает как делать, объединяет людей для совместного дела. Обычно официально назначенного (или избранного) лидера-организатора называют РУКОВОДИТЕЛЕМ или ФОРМАЛЬНЫМ ЛИДЕРОМ.

Престиж – авторитет, влияние, уважение, признание достоинств человека (организации).

Репутация – сложившееся мнение о человеке (организации), его достоинствах и недостатках.

Рефлексия - всякое размышление человека, направленное на рассмотрение и анализ самого себя и собственной активности (своеобразный самоанализ).

Решение – принятие ответственности за деятельность в неопределенной ситуации (определение способа действия, когда есть несколько путей достижения цели).

Эгоизм – («эго» - я) – предпочтение своих интересов и потребностей вне зависимости от интересов других (часто за их счет).

Эрудиция – глубокие познания, начитанность, познания в какой – либо области науки.

Приложение. 

Таблица 1.

Качества личности, определяющие делового лидера.

Таблица 2.

Общие и специфические качества лидера.

Таблица 3.

Список использованной литературы.

1. Абрамова И.Г. Игротехнические приемы. Рекомендации для организации игровых занятий в школе. - СПб., 1992. - 43 с.
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1998. -

224 с.

3. Безруких М.М., Макеева А.Г. Все цвета кроме черного. Учусь понимать других: раб. Тетрадь. – М. :Вентана-Графф, 2002. - 48с.
4. Веселые задания для моей компании. В. 5-8 -М.:Дрофа- Плюс, 2004. - 96с.
5. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.:Педагогика, 1998. -208с.
6. Катина Н. Праздники в школе и дома. Занимательные сценарии./ М.: Аквариум, 1998. - 240с.
7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. –Ярославль: Академия развития, 1997. - 240с.
8. Колосовская О.Э. Праздники в школе.- Мн.: Юнипресс, 2001. – 176с
9. Кузнецова Э.Г. Игры, викторины, праздники в школе и дома. Занимательные сценарии. / М.: Аквариум, 98. - 240с.
10. Лизинский В.М. Педагогическое, родительское, ученическое самоуправление. М: Центр «Педагогический поиск», 2005. - 160с.
11. Начинающим актерам / Ред- сост. Л.И. Жук- Мн.: Изд. ООО «Красико- Принт», 2002- 128с.
12. Осипенко И.Л. «Классные» праздники, или Как научить школьников жить весело/ Худ. В.Н.Куров.- Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003.- 160с.
13. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Тарабарина Н.В.- Ярославль: «Академия развития», 98- 224с.
14. Программа СПО ФДО «Лидер». М.: Научно-практический центр, 1992 - 76с.
15. Сценарии школьных праздников// Домашняя библиотека, Новосибирск: «Риф плюс- книга», 2004.- 96с.
16. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы/ Авт.-сост. В.Н. Иванкова.- М.:ООО «Аквариум принт», К: «Дом печати- ВЯТКА», 2005, 256с.
17. Хаткина Н. Зовет звонок на праздник: Лучшие сценарии для школьников/ Н.В. Хаткина – М.: ООО «Изд. АСТ», Донецк: «Сталкер», 2004, 302с.
18. Часы весёлых затей /Ред-сост. Л.И.Жук.- Мн.:Изд.ООО «Красико- Принт», 2000- 128с.

Администрация  Рыбинского района Красноярского края

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №2 города Заозерного

____________________________________________________________________________________________

663961 Красноярский край, Рыбинский район, г. Заозерный, ул. Победы, 9

тел 8(39165)21152, 21779,  E-mail: Mougimnaija2@rambler.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса

Программа развития интеллектуально - творческого потенциала  у детей младшего школьного возраста «Пирамида творчества».

11 часов (1час в неделю)
педагога - психолога – Алесиной Натальи Викторовны

2012 – 2013 уч. год

г. Заозерный

Программа развития интеллектуально - творческого потенциала  у детей младшего школьного возраста «Пирамида творчества».

Пояснительная записка.

В основе творческой одаренности лежит творческий потенциал - нереализованные возможности, имеющиеся у каждого человека. Проблема заключается не столько в том, чтобы выявлять и отбирать детей, обладающих этим видом одаренности, сколько в том, чтобы развивать ее у всех учащихся без исключения. Изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Объем информации удваивается каждые два года. Знания устаревают быстрее, чем человек успевает их использовать. Для того чтобы успешно жить и действовать в современном мире, необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость.

Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современного образования.

Наша программа занятий направлена на развитие у детей общих приемов дивергентного мышления. Данный комплекс занятий может быть использован учителями, психологом на уроках, или на внеклассных мероприятиях.

Цель  занятий:

Формирование навыков творческого саморазвития и умения адаптироваться в социально-значимой среде.

Задачи:

1. Создать атмосферу безопасности на занятиях.
2. Способствовать снижению внутреннего напряжения.
3. Способствовать возможности раскрытия чувств детей.
4. Активизировать ресурсные возможности ребенка.
5. Повысить креативные возможности детей.

Программа включает в себя 11 занятий. Продолжительность занятий 40 минут. Частота проведения 1 раз в неделю.

Тематический план занятий

Занятие № 1

Тема занятий: Какого человека мы можем назвать творческим.

Цель занятия: Сформировать начальные  представления о творческих способностях человека.  

Задачи: 1. Создать положительную атмосферу в классе.

              2. Познакомиться с детьми.

              3.Познакомить детей с  понятием  творческие способности.

              4. Развить умения слушать друг друга.

                                        Ход занятия

1. Приветствие

          - Здравствуйте ребята, давайте с вами познакомимся

           «Ритуал приветствия».

Ход: Психолог выбирает предмет (игрушка), показывает его детям и говорит, что этот предмет будет символом нашего класса, он будет нам во всем помогать. Сегодня он поможет нам познакомиться друг с другом. Желательно, чтобы дети сидели в кругу. Психолог держит предмет и рассказывает детям о себе, затем передает символ рядом сидящему ребенку, он тоже рассказывает все, что считает нужным о себе и так далее по кругу. Когда знакомство закончится, дети вместе с психологом выбирает место, где будет находиться их символ.

         - С   сегодняшнего  дня мы будем с вами встречаться раз в неделю и подниматься по нашей «Пирамиде творчества»

      2.Подведение к теме занятия.

 -Творческие способности необычайно важны во взрослой жизни. Ведь люди творческих профессий − актеры, писатели, артисты и многие другие имеют всё, о чем только может мечтать человек: успех, любовь и уважение со стороны даже совершенно незнакомых людей − зрителей и читателей; деньги, возможность жить яркой и интересной жизнью. Да и чем бы ни занимался в жизни человек, творческий подход к ситуации поможет найти яркие и небанальные решения, стать более интересным в общении, преодолеть любые трудности, возникающие на пути. И, как выяснили ученые и педагоги, творческие способности тоже можно развить. Причем начинать стоит с самого раннего детства.

            - Для начала разберемся в том, что такое творческие способности.                 Наиболее подходящим нам кажется определение, творчество − это способность познавать и удивляться, умение находить в нестандартных ситуациях нестандартные решения, расположенность к новым открытиям и умение осознать и применить полученный опыт.

    - Как вы поняли, что такое  творческие способности?

- Давайте послушаем ответы

(Ответы детей)

- Да, вы правильно все говорите, творчество отличает   одного человека от другого

- Молодцы!

- Итак, тема нашего занятия, « Какого человека мы можем назвать творческим»

3. Практические упражнения.

                                    Игра «Что было бы если…»

Цель: Развить  мышление,  учить понимать другого человека

Материал: Набор нелепых предположений: что было бы, если бы ...
1) ...ты вдруг, проснувшись, обнаружил, что ты не человек, а кузнечик (бабочка, крокодил и т. д.);
2) ...все люди стали ходить на руках, вверх ногами;
3) ...не стало ночей, а все 24 часа в сутки был бы день и светило солнце;
4) ...все твердое стало внезапно мягким;
5) ...на Земле не стало воды;
6) ...все люди стали однорукими;
7) ...люди не взрослели, а всегда оставались детьми;
8) ...все превратились в левшей;
9) ...мы ходили так быстро, что в один миг могли очутиться там, где захотели;
10) ...наши мысли были всем слышны;
11) ...ты превратился в шкаф;
12) ...вдруг исчезли все книги;
13) ...у людей пропала память;
14) ...прилетели инопланетяне и пригласили тебя слетать на их планету;
15) ...никогда не было зимы, а всегда стояла жара?
Инструкция:  Психолог  предлагает детям по очереди придумать последствия этих невероятных происшествий. Предположения детей  психолог принимает без ограничений, критики и комментариев, но задает вопросы, побуждая детализировать замысел.

- Вам понравилась игра?

- Молодцы, вы отлично справились!
4. Подведение итога.

                - Какая тема занятия у нас была?

                    - Чем мы сегодня занимались?

                 -  Что понравилось больше всего?

5.Прощание.

                     - Скажите добрые слова на прощание.

                                         Занятие № 2

Тема занятий: Что такое творческое мышление.

Цель занятия: Познакомить с понятием творческое мышление.
Задачи: 1. Создать положительную атмосферу в классе

          2.  Создать условия для развития творческого мышления детей.

          3. Познакомить с понятием творческое мышление.

                               Ход занятия

1.Приветствие

           - Здравствуйте ребята, я рада вновь видеть вас и сегодня мы

           продолжим подниматься по нашей пирамиде. Мы уже второй  

          раз встречаемся с вами, поэтому находимся на второй ступеньке.

2.Подведение к теме занятия.

- Что же такое творческое мышление?

- «Творчество» происходит от слова «творить», и это означает искать, и создавать что такое, что не встречалось в прошлом опыте.

- «Творческое мышление» - применение не традиционного, необычного способа, видения проблемы, мыслить за пределы обычного способа рассуждения.

- Как вы поняли, что такое творческое мышление?

(Ответы детей)

-   Отлично, итак тема нашего занятия «Что такое творческое мышление»

3. Практические упражнения.

                                     Упражнение «Что лишнее?»

Цель: Научить мыслить творчески.

Материал: Различные слова.

Инструкция: Разделить класс на группы. Каждой группе предлагается любые 3 слова:

                    а) птицы, лисица, огурец

          б) собака, помидор, солнце

           в) корова, ботинки, трава

          г) курица, пшеница, подушка

          д) гусь, лягушка, тина

          е) вода, веер, стекло

Из предложенных трех слов надо оставить только два, которые имеют в чем-то сходные свойства. Однако слово, не обладающее этим свойством, окажется «лишним». Следует найти как можно больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не свойственных исключенному лишнему слову.

   Ответы могут быть таковыми: птицы – лисица – огурец.

  а) Лишним может быть слово огурец. Огурец – не одушевленный предмет, а птицы и лисица – одушевленные.

  б) Лишним может быть слово птицы, т.к. это  слово стоит во множественном числе, а лисица и огурец имеют единственное число.

  г) Лишним может быть слово огурец, т.к оно начинается с гласной буквы, а два других с согласной.

                     - Давайте, послушаем,  ответы и проанализируем их.

                                                 Игра «Радуга»

Цель: Концентрировать внимание на предмете.

Инструкция: Дети становятся в круг, ведущий - в центре. Ведущий называет цвет, и каждый ребенок должен найти у другого такой цвет (например, на одежде). Замешкавшийся малыш становится ведущим.

                 - Молодцы, вы отлично справились.

4. Подведение итога.

                - Какая тема занятия у нас была? Что было интересного, что

                  понравилось, что не понравилось?

5.Прощание.

                   - Улыбнитесь друг другу, подарите образно какой-нибудь подарок.

                     - Скажите добрые слова на прощание.

                                         Занятие №3

Тема занятий: Что такое творческий потенциал.

Цель занятия: Познакомить с понятием творческий потенциал.
Задачи: 1. Создать положительную атмосферу в классе

          2.  Создать условия для развития творческого мышления детей.

          3. Познакомить с понятием творческий потенциал.

Ход занятия

1.Приветствие

           - Здравствуйте ребята, я рада вновь видеть вас и сегодня мы

           продолжим подниматься по нашей пирамиде.

2.Подведение к теме занятия.

- Что же такое творческий потенциал?

- «Творчество» происходит от слова «творить», и это означает искать, и создавать что такое, что не встречалось в прошлом опыте.

- «Творческое потенциал» - задатки, которые нам даны природой, и которые можно развивать.

- Как вы поняли, что такое творческий потенциал?

(Ответы детей)

-   Отлично, итак тема нашего занятия «Что такое творческий потенциал»

3. Практические упражнения.

игра «определи игрушку»

Игрушки, принесенные детьми, расставлены на столах или стульях. Выбирается один водящий, который выходит на 2 — 3

минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать загадку. Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задумана игрушка «зайка». Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т. д. Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять 8 руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят: «Правильно!» или «Неправильно!». Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который будет загадывать загадку.

Рекомендации: дети могут между собой обсуждать, какую игрушку и как лучше показать. Если ребенок не может угадать игрушку, он вновь остается водящим, а дети выбирают другого человека, который будет загадывать загадку.

игра «цвета»

«Внимание! Сейчас ведущий будет предлагать всем играющим по очереди назвать пять предметов одного цвета (синего, желтого, красного и т. д.). Так он переберет разные цвета. Тот, кто не сможет за 1 минуту припомнить пять предметов названного цвета, выходит из игры. Повторять уже названные предметы не разрешается. Итак, за 1 минуту вы должны придумать пять предметов того цвета, который вам назовет ведущий. Повторять предметы не разрешается».

Рекомендации: если ребенок называет предмет, который никак не может быть заданного цвета, его необходимо поправить. Достаточно в эту игру сыграть не более 4 раз. 

4. Подведение итога.

                - Какая тема занятия у нас была? Что было интересного, что

                  понравилось, что не понравилось?

5.Прощание.

                   - Улыбнитесь друг другу,  скажите добрые слова на прощание.

                                          Занятие №4

Тема занятий: Мы слушаем музыку земли.

Цель занятия: Развить творческое слушание. Научить детей мыслить в заданном направлении.

Задачи: 1. Создать положительную атмосферу в классе

    2.Создать условия для развития творческого слушанья.

    3. Развить умение думать в заданном направлении

     4. Научить работать в группа.

                                      Ход занятия

1.Приветствие

           - Здравствуйте ребята, я рада вновь видеть вас и сегодня мы

           продолжим подниматься по нашей пирамиде. Мы уже четвертый

          раз встречаемся с вами.

2.Подведение к теме занятия.

        - Мы с вами уже говорили о том, как мыслит творческий человек,

        и решили, что все мы хотим стать такими. Давайте вспомним ещё

        раз о том, что отличает творческого человека от обычного.

        (Ответы детей)

        - Вы, верно, заметили, что у творческого человека получается любое

         дело, потому что он может найти выход из любой ситуации.

         - Отлично, итак тема нашего занятия «Мы слушаем музыку земли»»

3. Практические упражнения.

                                            Задание «Скрепки»

Цель: Поупражняться в мозговом штурме

Материалы: Для каждой группы детей – горсть скрепок, бумага и карандаш.

Инструкция: Разобьемся на группы по 3 человека в каждой и сидя за столы. Каждая группа получит от меня несколько скрепок. Я хотела бы, чтобы вы придумали, что можно сделать со скрепкой. Например, вы можете сказать:

              - Я мог бы использовать скрепку как заколку для волос.

Каждый из вас может внести свое предложение, а остальные участники не должны говорить о том, каким они находят это предложение: хорошим или плохим. У вас пять минут. (Дети выполняют).

              - А теперь подведите черту под своими ответами и ещё пять минут

               пишите свои идеи.

              - Молодцы, взгляните на свои листочки и спросите, заметна ли разница

               между ответами, которые вы нашли в первые пять минут и во вторые.

             - В какое время игра вам доставила большее удовольствие.

             - Чему вы научились друг от друга.

            - Давайте, почитаем, наши ответы и проанализируем их.

                                Задание «Солнце, вода, дом».

Цель: Сформировать языковую ловкость.

Инструкция: Я подобрала для вас три слова, а именно: солнце, вода и дом.

Можете ли вы написать предложение, в котором встречались бы эти слова?

На это у вас есть пять минут.

                 - Теперь послушаем, что вы придумали.

               -   Разобьемся на группы и пусть каждый назовет свои три слова из

                   которых будет трудно составить предложение. Все поразмыслив

                   запишем в течении пяти минут ещё три варианта предложений от

                   каждой группы.

                - Давайте проанализируем ответы.

                - Молодцы, вы отлично справились.

4. Подведение итога.

                - Какая тема занятия у нас была? Что было интересного, что

                  понравилось, что не понравилось?

5.Прощание.

                   - Улыбнитесь друг другу,  скажите добрые слова на прощание.

                                            Занятие №5

Тема занятий: Развитие творческих способностей при помощи сказки.

Цель занятия: Научить выражать эмоции, развить  фантазию.

Задачи: 1. Создать положительную атмосферу в классе

              2.Развить творческие способности при помощи сказки.

              4. Развить умения слушать друг друга

                                      Ход занятия

1.Приветствие

 - Здравствуйте ребята, я рада вновь видеть вас и сегодня мы продолжим подниматься по нашей пирамиде. Мы уже пятый раз встречаемся с вами.

2.Подведение к теме занятия.

                - Пожалуй, нет ни одного ребенка, который не любил бы сказки, не хотел бы подолгу слушать увлекательные истории, полные ярких событий и чудесных приключений. Однако, сказка – это не только развлечение, но и отличный способ для того, чтобы развить творческие способности. А для этого нужна всего лишь фантазия. Сказки можно сочинять где угодно, когда угодно и о чем угодно.

               - Вот мы  сегодня с вами будем сочинять сказки.

               - И так тема нашего занятия «Развитие творческих способностей при помощи сказки»

3. Практические упражнения.

                            Задание «Заканчиваем  сказку».

Цель: Развить логическое мышление, умение правильно заканчивать мысль и осмысливать услышанное.

Инструкция: Разбейтесь по группам. Сейчас я  озвучить вам  начало придуманной мной сказки.  

                   - "Пошла девочка Танюша в гости к бабушке передать гостинцы от мамы. Шла она долго по лесу. И вдруг оказалось, что она забыла дорогу – заблудилась. Долго бродила Танюша по лесу, пока не встретила зайца. Вот заяц Танюше и говорит…".

                    - А теперь вы должны придумать продолжение сказки в соответствии со смыслом. (Если будут возникать трудности, можно задать ребенку уточняющие вопросы, наблюдая за реакцией ребенка, и побуждая его обдумывать свой ответ. В конце можно даже попросить ребенка проиллюстрировать продолжение истории).

                     (Ответы детей)

                      - Молодцы, вы отлично справились.

                    Задание «Рассказ о  конкретном персонаже»

Цель: Формирование нравственного воспитания ребенка, а также навыков межличностного общения со сверстниками.

Инструкция: Разбейтесь по группам. Я вам предлагаю  придумать собственного персонажа, наделить его мыслями и чувствами.  Создайте  герою трудности, и окружающих людей, с которыми он будет взаимодействовать. Вы  должны описать действия главного героя, и результат, к которому герой в итоге придет. Должен научиться рассуждать о том, как изменился персонаж в конце его сказки, какие выводы сделал. А затем, придумать название собственной сказки.

                            (Ответы детей)

                     - Молодцы, вы отлично справились.

 4. Подведение итога.

                - Какая тема занятия у нас была? Что было интересного, что

                  понравилось, что не понравилось?

5.Прощание.

                   - Улыбнитесь друг другу,  скажите добрые слова на прощание.

                                               Занятие №6

Тема занятий: Мы мыслим творчески.

Цель занятия: Развитие оригинальности, беглости и гибкости мышления в индивидуальной и групповой работе.

Задачи: 1.  Создать положительную атмосферу в классе.

               2. Развить  оригинальность, беглость и гибкость мышления

               3.Развить  навыки  работы в парах.

               4.Развить способности придумывать умные, уникальные или необычные идеи и решения

                                      Ход занятия

1.Приветствие

- Здравствуйте ребята, я рада вновь видеть вас и сегодня мы  продолжим подниматься по нашей пирамиде.

2.Подведение к теме занятия.

   - Люди совершают каждый день массу дел: маленьких и больших, простых и сложных. И каждое дело – задача, то более, то менее трудная. При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать находить связи и зависимости-все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

 - Тема нашего сегодняшнего занятия «Мы мыслим творчески»

3. Практические упражнения.

                  Игра «Учимся выражать мысли другими словами»

Цель: Научить выражать свои мысли.

Инструкция: Детям предлагается одна из фраз:

 а) Нынешняя зима будет очень холодной.

 б) Нынешнее лето будет теплым.

в) Я причитал интересную книгу.

г) В парке бегает собака.

д) Теплоход ушел далеко в море.

Задание: Необходимо предложить несколько вариантов передачи этой мысли, но другими словами. При этом ни одно из слов данного предложения не должно использоваться в новых предложениях важно следить, чтобы не искажался  смысл высказывания.

       - В какое время игра вам доставила большее удовольствие

        - Молодцы, вы отлично справились!

                                    Игра «Кем я хочу быть»

Цель: Научить выражать свои мысли на бумаге.

Материалы: бумага, карандаши.

Инструкция:  Детям  предлагается   нарисовать на бумаге кем они хотят  быть когда вырастут.

                       - Давайте посмотрим, что у вас получилось.

                        - Молодцы! Рисунки можете оставить себе на память.
4. Подведение итога.

                - Какая тема занятия у нас была?

                    - Чем мы сегодня занимались?

                 -  Что понравилось больше всего?

5.Прощание.

                   - Скажите добрые слова на прощание.

                                          Занятие №7

Тема занятий: Мы двигаемся творчески.

Цель занятия: Развить творческие способности через движения в группах и индивидуально.

        Задачи: 1.  Создать положительную атмосферу в классе.

                         2. Развитие навыка работы в  группах.

                                              Ход занятия

1.Приветствие

           - Здравствуйте ребята, я рада вновь видеть вас и сегодня мы

           продолжим подниматься по нашей лесенке. Мы уже шестой

          раз встречаемся с вами, поэтому находимся на шестой ступеньке.

2.Подведение к теме занятия.

               - Мы с вами уже говорили о том, как мыслит творческий человек,

                  а теперь давайте поговорим как двигается творческий человек.

              - Как вы думаете?

                  (Ответы детей)

              - Отлично, итак тема нашего занятия «Мы двигаемся творчески»

 3. Практические упражнения.

        Игра «Повторяем движения»

Цель: Развивает творческие способности через движения.

         Инструкция: Выбирается водящий. Водящий показывает какие-либо движения, а участники должны их повторять, кроме одного, или двух. Например, если водящий  поднимает руки вверх, хлопать в ладоши, а при положении «руки в стороны» - топать ногами.

Тот, кто ошибается, сам становиться водящим.

        -   Вам понравилась игра?

        - Молодцы, вы отлично справились!

                                        Игра «Путаница».

Цель: Развитие навыка совместной деятельности.

Инструкция:  Выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки в кругу, не разжимая рук ,начинают запутываться – кто как умеет. Когда образовалась путаница, водящий «распутывает», не разжимая детей.

          - Вам понравилась игра?

- Молодцы, вы отлично справились!

4. Подведение итога.

                - Какая тема занятия у нас была? Что было интересного, что

                  понравилось, что не понравилось?

5.Прощание.

                   - Улыбнитесь друг другу,  скажите добрые слова на прощание.

                                           Занятие №8

Тема занятий: Выразим себя в творчестве

Цель занятия: Испытать свои силы в творческом процессе и выразить свои идеи, чувства в различных видах деятельности.

Задачи: 1.  Создать положительную атмосферу в классе.

               2.Развить навыки работы в парах,

               3.Умения работать по образцу.

               4. Учить понимать другого человека.

                                              Ход занятия

1.Приветствие

           - Здравствуйте ребята, я рада вновь видеть вас и сегодня мы

           продолжим подниматься по нашей пирамиде.

2.Подведение к теме занятия.

- Творчество помогает человеку жить. Оно нужно человеку для удовлетворения его тяги к созиданию.
- Творчество нужно для того, чтобы сделать окружающий мир светлей и лучше.
- Творчество помогает разобраться человеку во многих вопросах духовного и нравственного порядка.
 - Творчество – смысл человеческой жизни.

       - Итак, тема нашего занятия «Выразим себя в творчестве»

3. Практические упражнения.

                                   Игра «Настроение в цвете».

Цель: Развить эмоциональный настрой ребенка на работу.

Инструкция:  Детям предлагается  нарисовать свое настроение на листе бумаги.

                      - Давайте поддержим тех, у кого настроение плохое.

                        - Вам понравилась игра?

                       - Можете оставить рисунки себе на память.

                            Игра «Изображение предметов»

Цель: воспитание наблюдательности, развитие мышления, умение видеть другого.

Инструкция:  Ребенок мимикой, жестами изображает предмет, остальные дети его отгадывают. Кто отгадал – становится ведущим.

               - В какое время игра вам доставила большее удовольствие

                   - Молодцы, вы отлично справились!

4. Подведение итога.

                - Какая тема занятия у нас была? Что было интересного, что

                  понравилось, что не понравилось?

5.Прощание.

                   - Улыбнитесь друг другу,  скажите добрые слова на прощание.

Занятие №9

Тема занятий: Выразим себя в рисунках и рассказах.

Цель занятия: Испытать свои силы в творческом процессе и выразить свои идеи, чувства в различных видах деятельности.

Задачи: 1.  Создать положительную атмосферу в классе.

               2.Развить навыки работы в парах,

               3.Умения работать по образцу.

               4. Учить понимать другого человека.

                                              Ход занятия

1.Приветствие

           - Здравствуйте ребята, я рада вновь видеть вас и сегодня мы

           продолжим подниматься по нашей лесенке.

2.Подведение к теме занятия.

- Творчество помогает человеку жить. Оно нужно человеку для удовлетворения его тяги к созиданию.
- Творчество нужно для того, чтобы сделать окружающий мир светлей и лучше.
- Творчество помогает разобраться человеку во многих вопросах духовного и нравственного порядка.
 - Творчество – смысл человеческой жизни.

       - Итак, тема нашего занятия «Выразим себя в рисунках и рассказах»

3. Практические упражнения.

игра «Кляксы»

К этой игре необходимо заранее подготовить чистые листы бумаги, жидкую краску (гуашь). Детям предлагается взять на кисточку немного краски того цвета, который им хочется, плеснуть «кляксу» на лист бумаги и сложить лист вдвое так, чтобы «клякса отпечаталась на второй половине листа. Затем лист развернуть и постараться понять, на кого или на что похожа полученная клякса.

Рекомендации: если кто-либо из ребят затрудняется сказать, на что или кого похожа его «клякса», можно коллективно с детьми обсудить и помочь этому ребенку при ответе.

Информация для руководителя группы, которую можно получить в ходе этой игры.

1. Агрессивные или подавленные дети выбирают кляксу темных цветов. Они, видят в кляксе агрессивные сюжеты (драку, страшное чудовище и др.). Обсуждение «страшного рисунка» способствует освобождению от негативных переживаний и агрессии в символической форме.

2.  К агрессивному ребенку полезно посадить спокойного ребенка. Последний будет брать для рисунков светлые краски и видеть приятные вещи (бабочек, сказочные букеты и др.). Обсуждение рисунков может способствовать изменению состояния проблемного ребенка.
3.  Дети, предрасположенные к гневу, выбирают преимущественно черную или красную краски..
4. Дети с пониженным настроением выбирают лиловые и сиреневые тона (цвета грусти).
5. Серые и коричневые тона выбираются напряженными, конфликтными, расторможенными детьми (пристрастие к этим тонам говорит о том, что ребенок нуждается в успокоении).        . 
6.  Возможны такие ситуации, когда дета выбирают цвета индивидуально и не прослеживается четкой связи между цветами и психическим состоянием ребенка.

игра «Сочиним рассказ» (2 варианта)

Каждому ребенку дается лист бумаги и ручка. Детям нужно в течение 10-12 минут написать одно сложное предложение, которое состояло бы допустим из 20, 30 слов и начиналось бы: «Когда я прихожу из школы...»

Рекомендации: количество слов в предложении определяется руководителем в зависимости от возраста детей.

После того, как время истекает, каждый из детей заканчивает свое предложение. Выигрывают те дети, которым, удалось составить предложение из нужного количества слов и связать слова в предложении по смыслу. Затем игру можно провести в устном варианте. Когда один из ребят начинает рассказывать свою историю, потом его продолжает ведущий, а, затем, другие дети. Дети при этом варианте садятся в круг, а рассказ начинается по часовой стрелке. Ведущий произносит первое предложение: «Маша пошла в школу». По часовой стрелке второй ребенок называет свое предложение, продолжая слова ведущего и т. д. В итоге должен получиться общий коллективный рассказ про то, как Маша пошла в школу.

Рекомендации: во время первой игры можно детям помогать Продолжить предложение своего соседа, если видите, что ребенок не знает, что нужно сказать. В последующих играх дети сами должны суметь составить предложение.

4. Подведение итога.

                - Какая тема занятия у нас была? Что было интересного, что

                  понравилось, что не понравилось?

5.Прощание.

                   - Улыбнитесь друг другу,  скажите добрые слова на прощание.

Занятие №10

Тема занятий: Выразим творчество в речи.

Цель занятия: Испытать свои силы в творческом процессе и выразить свои идеи, чувства в составлении диалога, подборе слов.

Задачи: 1.  Создать положительную атмосферу в классе.

             2.Развить навыки работы в парах.

             3. Учить понимать другого человека.

                                              Ход занятия

1.Приветствие

           - Здравствуйте ребята, я рада вновь видеть вас и сегодня мы

           продолжим подниматься по нашей пирамиде.

2.Подведение к теме занятия.

- Творчество помогает человеку жить. Оно нужно человеку для удовлетворения его тяги к созиданию.
- Творчество нужно для того, чтобы сделать окружающий мир светлей и лучше.
- Творчество помогает разобраться человеку во многих вопросах духовного и нравственного порядка.
 - Творчество – смысл человеческой жизни.

       - Итак, тема нашего занятия «Выразим творчество в речи»

3. Практические упражнения.

игра «разговор обезьяны и крокодила"

Дети разбиваются на пары, где один ребенок будет играть роль обезьяны, а другой — крокодила. В течение нескольких минут пары должны придумать диалог, который может произойти между этими животными.

Рекомендации: если кому-то из детей не хватило пары, то с ним в паре может работать сам руководитель. И начать слушать диалоги, придуманные участниками игры, можно именно с них. В конце подводится итог, у кого из детей получились хорошие диалоги (учитывается: актерское мастерство во время прочтения диалога, оригинальность составленного парами диалога).

игра "Поиск аналогий»

Называется какой-нибудь предмет. Необходимо найти как можно •больше предметов, сходных с ним по различным признакам (внешним и существенным). Можно систематизировать признаки на основе общего применения материала, из которого изготовлены предметы, отнесение предметов к одному классу и т. п.

Вариант I — вертолет.

Вариант II —•кукла.

Вариант III — земля.

Вариант IV — арбуз.

Пример по варианту II: кукла — погремушка, плюшевый мишка (игрушки); кукла — чашка, тарелка (фарфор); кукла —телефон, футляр (пластмасса).

Рекомендации: детям в этой игре нужна помощь со стороны руководителя группы, неверные ответы нужно исправлять.

4. Подведение итога.

                - Какая тема занятия у нас была? Что было интересного, что

                  понравилось, что не понравилось?

5.Прощание.

                   - Улыбнитесь друг другу,  скажите добрые слова на прощание.

Занятие №11

Тема занятий: Теперь мы творческие люди!

Цель занятия: Воплотить свои идеи в коллективной работе «Необычная

страна».

Задачи: 1. Создать положительную атмосферу в классе.

           2. Научить детей работать всем коллективом.

         3. Развить умения слушать друг друга.

                                      Ход занятия

1.Приветствие

           - Здравствуйте ребята, я рада вновь видеть вас и сегодня мы

             находимся на последней восьмой ступеньки нашей

             «Пирамиды творчества».

2.Подведение к теме занятия.

        - Коллективные  работы полезны для детей, здесь  каждый ребенок вносит в работу свою лепту, и в результате получается единая картина. Поэтапное выполнение работы, благотворно влияет на эффективность развития творческих способностей у детей.

          - Итак, тема нашего занятия «Теперь мы творческие люди!»

3. Практические упражнения.

                      Коллективная работа «Необычная страна».

Цель: Научить выражать свои мысли на бумаге.

Материалы: Ватман, карандаши, фломастеры.

Инструкция:  Детям  предлагается по очереди подходить к ватману изобразить что- либо и прокомментировать свой рисунок, почему он нарисовал именно его, что он чувствовал при этом.

- Молодцы, вы сегодня отлично поработали!

4. Подведение итога.

                  - Какая тема занятия у нас была?

                    - Чем мы сегодня занимались?

                 -  Что понравилось больше всего?

5.Прощание.

«Ритуал прощания»

Дети вместе с психологом садятся в кругу и, передавая символ, друг другу, говорят добрые слова на прощание, прощаются со всеми.

Администрация  Рыбинского района Красноярского края

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №2 города Заозерного

____________________________________________________________________________________________

663961 Красноярский край, Рыбинский район, г. Заозерный, ул. Победы, 9

тел 8(39165)21152, 21779,  E-mail: Mougimnaija2@rambler.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса

Программа развития интеллектуально - творческих способностей первоклассников, в процессе адаптации «Ступени творчества».

11 часов (1час в неделю)
педагога - психолога – Алесиной Натальи Викторовны

2012 – 2013 уч. год

г. Заозерный

Программа развития интеллектуально - творческих способностей первоклассников, в процессе адаптации «Ступени творчества».

Адаптированная авторская программа психолога Т. В. Азаровой.

Пояснительная записка: Важными предпосылками развития детской одаренности являются возрастные особенности ребенка, которые можно считать компонентами детских способностей. Детям свойственны необычайная чуткость к образным впечатлениям, богатство воображения, проявляющееся, в частности, в творческих играх, неустанная любознательность.

Поскольку эти качества являются возрастными и, следовательно, в какой-то мере временными, их нужно вовремя и в полной мере использовать для подъема детских способностей.

Наша программа занятий направлена на развитие творческих способностей в процессе адаптации первоклассников к школьному обучению.

Цикл занятий состоит из 11 групповых встреч.

Цель: Создание социально – психологических условий для успешной адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения и развития их творческих способностей.

Задачи:

1. Развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
2. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.
3. Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной «Я - концепции» детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.
4. Развитие творческих способностей, оригинальности, беглости, гибкости мышления, сообразительности и самоорганизации.

ЗАНЯТИЕ № 1

ЗАДАЧИ: создание условий для более близкого знакомства детей в микро группе, развитие наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ: мяч, музыкальное сопровождение.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Вступительное слово психолога.

Учащимся объясняются цели занятий, рассказывается, как они будут проходить, вводятся элементарные правила поведения в группе.

II. Разминка (по выбору, на усмотрение руководителя занятия).

III.  Содержание занятия.

1. Игра «Мяч»

Внимание! В этой игре с помощью мяча мы попробуем познакомиться. Встаньте все в круг, лицом к центру круга. Пожалуйста, кто-нибудь возьмите в руки мяч. По кругу, по ходу часовой стрелки, начиная от того, у кого мяч, передавая его, назовите четко и громко свое имя. Передавая мяч, глядите в глаза соседу. Начали! А теперь, играя в мяч, будем знакомиться. Тот, у кого мяч, будет кидать его любому из стоящих в круге и называть при этом имя того, кому адресован мяч. Тот, кто перепутал имя адресата, называет все имена участников игры по кругу, начиная с себя и далее, по часовой стрелке. Итак, кидайте мячик друг другу, называя при этом имя того, кому вы адресуете мяч».

Рекомендации: необходимо обратить внимание детей на то, что нужно постараться как. можно точнее кидать мяч., чтобы его можно было легко поймать. На первом занятии нужно постараться, чтобы все ребята побывали в роли водящего. На следующих занятиях следует продолжить играть в эту игру.

2. игра «тропинка»

«Предлагаю теперь вам такую игру. Встаньте все в затылок за...» (выбирает руководитель ведущего в этой игре сам: этот ребенок должен быть сообразительным и бойким). Участники этой игры идут змейкой по воображаемой тропинке в затылок друг за другом, причем ведущий переходит воображаемые препятствия, которые называет в ходе игры руководитель: перепрыгивает воображаемые рвы, а остальные дети повторяют его движения. По хлопку руководителя ведущий становится в хвост змейки, и ведущим становится второй стоящий ребенок в змейке.

Когда все побывают в роли ведущего, оценим самого оригинального ведущего. «Итак, повторяем движения ведущего, переходя через воображаемые препятствия змейкой. Начали!»

Рекомендации: во время оценивания оригинальности ведущих игры, следует разобрать вместе с детьми изображение тех препятствий, которые вызвали у большинства.из них затруднения. Игру можно проводить под музыкальное сопровождение, причем.музыка должна быть подобрана в соответствии с преодолеваемым препятствием.

3. игра «Штирлиц»

«Внимание! Пусть один из вас будет ведущим. Пожалуйста, кто желает быть ведущим, не стесняйтесь, выходите вперед. Смелей, смелей! Так, хорошо! Остальные игроки, замрите в разных позах. Ведущий запоминает позы играющих, их одежду. Запомнил(а)? Посмотри еще немного, запоминай. А теперь ведущий выходит из комнаты. Играющие, сделайте пять изменений в своих позах и одежде. Не у каждого пять, а всего пять, пожалуйста! Готово? Так. Приглашаю ведущего войти. Ведущий, ты должен вернуть всех в исходное положение. Посмотри внимательно и найди пять изменений в позах и одежде играющих. Не у каждого игрока, а всего пять. Так, хорошо. Еще немного осталось. Если ты сумел(а) правильно найти пять изменений, то у тебя хорошая наблюдательность».

Рекомендации : на первом, занятии достаточно чтобы водящими побывало хотя бы трое детей. Если ребятам было трудно увидеть пять изменений, то можно сократить до трех.

4. игра «Закончи слово»

« Внимание! В этой игре мы будем пытаться заканчивать слова, которые будут начинаться, например, на слог ра; зем; го; па. Я буду кидать каждому из вас мяч и говорить первый слог слова, вы должны будите поймать мяч и, кинув мне его обратно, договорить это слово (т. е. закончить слово). начала все дети заканчивают слова, начинающиеся на слог ра (дается несколько раз закончить слова, начинающиеся на один и тот же слог), а потом можно каждому из детей задавать разные слоги, с которых начинаются слова.

IV. Рефлексия занятия.

С чем мы познакомились на нашем занятии?

Что вам понравилось? Что не понравилось? Для чего мы играем в эти игры?