Рабочая программа по коррекционным курсам (психокоррекционные занятия)
рабочая программа по психологии

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения специалистов

Протокол от «____» ______ 201 г. №

УТВЕРЖДАЮ

Директор  

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

______________М.И. Иванова

приказ от «___» ______201_ г. №____

№

Название раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

3

1.1

Нормативное обеспечение программы

3

1.2

Психолого – педагогическая характеристика обучающихся

5

1.3

Планируемые результаты освоения коррекционного курса

7

1.4

Сведения о создании условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

14

2

Содержательный раздел

16

2.1

Содержание коррекционного курса

16

2.2

Календарно – тематическое планирование

22

№

группы

Ф.И обучающегося

Задачи

5 а класс

2

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекционно – воспитательная задача:

Способствовать формированию умения работать в малых группах

Коррекционно – развивающая задача:  

Коррекция восприятия пространственных представлений.

5 б класс

3

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Способствовать формированию умения понимать, принимать и выполнять пошаговую инструкцию педагога.

Коррекционно – воспитательная задача:

Способствовать формированию умения готовиться к уроку до звонка самостоятельно.

Коррекционно — развивающая задача:

Сформировать временные представления.

6 а класс

1

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Способствовать формированию умения работать в малых группах.

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция восприятия пространственных представлений.

4

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями здоровья.

Коррекционно – воспитательная задача:

Способствовать формированию умения выполнять организационные действия по рекомендации учителя с направляющей помощью учителя.

Коррекционно — развивающая задача:

Сформировать умение работать в малой группе.

7

Ф.И. ребенка

Образовательные задачи:

1. Адаптация на новом учебном месте.
2. Развитие коммуникативных умений в коллективе сверстников.

7 а класс

3

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями Коррекционно – воспитательная задача:

Коррекция модели поведения в отношениях со сверстниками.

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция умения устанавливать логические связи

8 а класс

2

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями

Коррекционно – воспитательная задача:

Коррекция коммуникативных навыков.

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция умения устанавливать логические связи

8 б класс

1

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями Коррекционно – воспитательная задача:

Профилактика девиантного поведения.

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция умения устанавливать логические связи.

9 а класс

2

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями Коррекционно – воспитательная задача:

Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности.

Коррекционно – развивающая задача:  

Составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно.

9 б класс

2

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями Коррекционно – воспитательная задача на 2018-2019 учебный год:

Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности

Коррекционно – развивающая задача:

Определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно.

3

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями Коррекционно – воспитательная задача:

Способствовать формированию умения самостоятельно выполнять поставленную учебную задачу.

Коррекционно – развивающая задача:

Учить применять «Я – высказывания» при оценке своего эмоционального состояния.

11 а класс

2

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Коррекция коммуникативных навыков.

Коррекционно – развивающая задача:

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы.

3

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями Коррекционно – воспитательная задача:

Коррекция моделей поведения в построении взаимоотношений со сверстниками под контролем взрослого.

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция восприятия пространства и времени.

12 а класс

1

Ф.И. ребенка

Учебно – коррекционная задача:

Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии.

Коррекционно – воспитательная задача:

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школ.

Класс

Личностные

БУД

5

- принятие и освоение социальной роли обучающегося;

- принятие норм поведения;

- развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах;

- преодоление моторной неловкости;

- уметь удерживать и концентрировать внимание, анализировать элементы картинки, находить отличия;

- слушать и понимать инструкцию к заданию;

- следовать предложенному плану и активно участвовать в деятельности;

- вступать и поддерживать коммуникацию;

- развивать      чувства доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- адекватно реагируют на внешний контроль и оценку.

6

- уметь уважительно относится к чужому мнению;

- развивать познавательную активность и чувства уверенности в своих силах;

- уметь определять понятия, создавать обобщения;

- уметь получать заданные геометрические фигуры из других фигур;

- уметь складывать узоры по образцу и памяти

-активно включать личностные компоненты познавательной деятельности (познавательной активности; самостоятельности; произвольности)

7

- уметь запоминать рассказ и отвечать на вопросы педагога по тексту;

- уметь воспроизводить первоначальные слова по ассоциативному ряду;

- уметь сдерживать негативные эмоции, используя методы и приемы переключения внимания

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

- принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога

8

- способность инициировать поддерживать коммуникацию с взрослыми;

- уметь переключать внимание и выполнять упражнение в соответствии с инструкцией

- уметь принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

9

- уметь выполнять упражнения с использованием увеличения объема, сложности и времени хранения запоминаемой информации;

- использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей);

- использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации;

- инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками;

- знать свои способности и возможности; знать основные правила выбора профессии.

- обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности (контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять);

- осознанно действуют на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач

11

- уметь искать и находить новые решения, способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.)

-уметь анализировать процесс и результаты познавательной деятельности

12

- уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

- использовать обще учебные интеллектуальные умения (ориентироваться в задании; планировать ход выполнения задания; обобщать; осуществлять самоконтроль;

- осуществлять самооценку деятельности;

- осознанно относиться к выбору профессии

№

п.п

Нозологии

Формы, методы и приемы

работы с обучающимися

1

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью

• Решение наглядно-практических задач
• Простейшие логические операции анализа и синтеза (дописывание незаконченных предложений, сравнение понятий, моделирование и анализ заданных ситуаций, решение занимательных задач, проблемных ситуаций)
• Введение задачи в игру, в практическую деятельность.
• Предметно – игровая деятельность, направленная на побуждение интереса и мотивации (игры – этюды, дидактические игры, сюжетно – ролевые игры, игра – интервью, игра - ситуация).
• Постановка вопроса или ориентировка в условиях задач, создание гипотез возможного решения, осуществления решения и проверка правильного решения.
• Элементы арттерапии: элементы изотерапии (рисуночные методы), психогимнастика, музыкальная релаксация, игры и психотехнические упражнения.
•  Элементы песочной терапии

2

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью,

с нарушением зрения

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

3

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, с нарушением опорно – двигательного аппарата

• Щадящий индивидуальный двигательный режим
• Практические методы и приемы обучения:

-многократное повторение практических и умственных действий;

 -наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения);

-подражательные упражнения; дидактические игры;

• Наглядные методы:  

- обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);

- наблюдения за предметами и явлениями окружающего;

- рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий.

№

п/п

Раздел

Формы организации коррекционного курса

Формируемые БУД

Коррекционно – развивающая работа

1

Диагностика на начало года

индивидуальная

2

Коррекция эмоционально – волевой сферы, формирование коммуникативной компетенции

индивидуальная

Коммуникативные

Вступают и поддерживают коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия.

Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

Познавательные

Актуализация, накопление, расширение, уточнение знаний.

Освоение и использование элементарных общих понятий, обеспечивающих учебно- познавательную деятельность. Регулятивные

Принимают цель и произвольно включаются в деятельность.

Осознанно действуют на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

Обладают готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности. Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

- упражнения на развитие мимики и жестов;

- рисуночные методы;

- рассматривание рисунков и пиктограмм;

- моделирование и анализ заданных ситуаций;

- психогимнастика;

- дописывание незаконченных предложений;

- сравнение понятий;

- элементы арттерапии;

- элементы групповой дискуссии;

- метод воображения;

- беседа;

- упражнения, развивающие навыки совместной деятельности и чувство ответственности за принятое решение;

- релаксация

3

Коррекция и развитие познавательной деятельности

индивидуальная

Коммуникативные

Вступают и поддерживают коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия

Познавательные 

Используют усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Регулятивные

Обладают готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность

- тренировка мышечного напряжения /расслабления;

- графический диктант;

- логические цепочки;

-упражнения, требующие сравнения, абстрагирования от несущественных признаков;

 - выделение существенных признаков с последующим использованием проведенного обобщения и выявления закономерности для выполнения заданий: продолжение ряда чисел, фигур, слов, действий по заданной закономерности;

 - упражнения на поиск недостающей фигуры с нахождением 2-3 особенностей, лежащих в основе выбора, поиск признака отличия одной группы фигур (или понятий) от другой;

 - построение простейших умозаключений, их проверка и уточнение;

- упражнения на поиски ходов в сложных лабиринтах с опорой на план и составление детьми собственных планов к лабиринтам;

- упражнения на межполушарное общение;

- кинестетические упражнения;

- мнемотехники

- развитие ловкости, точности, одновременности движений;

- тренажер для отработки умений и навыков повторения и закрепления пройденного материала (ИКТ);

- психогимнастика и релаксация

4

Профориентация

индивидуальная

Коммуникативные

Вступают и поддерживают коммуникацию в разных

ситуациях социального взаимодействия, слушают собеседника, вступают в диалог и поддерживают его

Познавательные 

Расширяют кругозор и осведомленность об основном содержании профессий, ориентируются в мире профессий, проявляют готовность к самостоятельному выбору профессии

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания).

Умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия (основы прогнозирования).

- беседа;

- рассказ;

- наглядные методы (иллюстрации, ИКТ)

5

Диагностика на конец года

индивидуальная

№ п/п

Тема

Количество занятий

Дата

I четверть (18 занятий)

1

Диагностика на начало года

4

2

Коррекция эмоционально – волевой сферы, создание условий для формирования коммуникативной компетенции

Язык жестов и движений. Пантомимика и мимика

1

Деловое общение. Коммуникация

1

Эмоциональное общение

1

Познавательное общение

1

Кто я? Мой автопортрет

2

Мое настроение

2

О дружбе

2

Конфликт. Мое поведение в трудных ситуациях

2

Моя семья. Взаимоотношения с родными

2

II четверть (14 занятий)

3

Коррекция и развитие познавательной деятельности

Развитие движений пальцев

1

Развитие движений кистей рук

1

Концентрация внимания

2

Переключение внимания

2

Распределение внимания

2

Объем внимания

2

Практическое выделение формы и зрительное восприятие формы

2

Практическое выделение величины и зрительное восприятие величины

1

Зрительное соотнесение и различение цвета

1

III четверть (20 занятий)

Целое и часть

2

Восприятие пространственных отношений между предметами и их частями

2

Ориентировка в пространстве листа бумаги

2

Восприятие времени и пространства

2

Развитие зрительной и слуховой памяти

2

Логическая память

3

Опосредованное запоминание

2

Развитие наглядно – образного мышления

2

Развитие элементов логического мышления

3

IV четверть (16 занятий)

Развитие мыслительных операций: анализ, синтез

2

Развитие мыслительных операций: сравнение, обобщение

2

Решение логических задач

2

Развитие элементов воображения

2

Составление рассказа по картине

2

Работа с деформированными предложениями

2

4

Итоговая диагностика

4