материалы профориентационной диагностики
учебно-методический материал по психологии (9 класс)

«Ты и твоя будущая профессия»

сборник диагностических методик

Настоящий сборник включает в себя пакет материалов и типовых диагностических методик  и предназначен для проведения комплексного психологического обследования учащихся старшего звена образовательных учреждений и работы по профориентации школьников.

Он помогает получить объемную информацию, позволяющую составить индивидуальную карту психологических особенностей учащегося. Подобранные диагностические методики позволяют выявить  тип личности, индивидуальные особенности и профессиональные наклонности школьников.

Этот сборник может представлять интерес для педагогов-психологов, учителей психологии, социальных педагогов и руководителей образовательных учреждений, специалистов, занимающихся работой по профориентации школьников и осуществляющих психологическое сопровождение процесса самоопределения учащихся.

Пакет типовых диагностических методик может быть полезным для родителей и старшеклассников, серьезно размышляющих о выборе профессии.  

Пакет типовых  диагностических методик,

помогающих выявить индивидуальные особенности и профессиональные наклонности школьников

Профессиональное и личностное самоопределение является важнейшей задачей, стоящей перед старшеклассником и любым человеком в течение всей жизни.

Профессиональное самоопределение – процесс и результат самостоятельного и сознательного выбора своего места в мире профессий.

Это очень непростая задача. Необходимо иметь много информации о мире профессий, иметь представления о том, какие требования предъявляет конкретная профессия к работнику. Знание факторов, влияющих на выбор профессии, типичных ошибок  и трудностей, встречающихся человеку на этом пути, позволит старшекласснику грамотно осуществить свой выбор.

Для того чтобы правильно выбрать профессию, человеку важно хорошо изучить свои индивидуальные психологические особенности, потребности, способности и возможности, ограничения, определиться с ценностными ориентирами, то есть осуществить работу по самопознанию. Представленные в этом сборнике пакет типовых психологических диагностик и материалы о мире профессий позволят старшекласснику найти свое место в современном мире.

Комплексная диагностика школьников

«Ты и твоя будущая профессия»

Фамилия, имя_____________________________________________

Школа №________________Класс_____________________________
Дата проведения____________________________________________

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)

Тип мышления

Методика «Профиль»

Опросник профессиональных склонностей

Профессиональный тип личности

Тип темперамента

Инструкции по проведению психологической

 диагностики и обработке результатов

Методика

«Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)

Инструкция:

Настоящая методика позволяет выявить профессиональные склонности человека. Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция для испытуемого:

«Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Возможен другой вариант инструкции:

«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Дайте, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. При этом ответы должны быть дифференцированными. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке «Листка ответов ДДО» знак (+).

Если определённо нравится - два плюса (+ +), а если очень нравится - три плюса (+ + +). Если скорее не нравится, чем нравится, - один минус (-), если определённо не нравится - два минуса (- - ), а если очень не нравится - три минуса (- - - )».

Обработка результатов тестирования ДДО

Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитывается по каждой колонке « Листа ДДО» (итог может быть выражен как алгебраическая сумма). Эти результаты и будут характеризовать область наиболее целесообразного применение сил испытуемого. Следует оговорить, что результаты ДДО, характеризуя склонность испытуемого в данный момент, в какой-то мере характеризует и его способности. Но лишь в какой-то мере.

Таблица ответов сделана так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» и «-» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определённому типу профессий. Рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+» при минимальном количестве «-».

Название типов профессий по столбцам:

1. «человек - природа» — все     профессии,      связанные     с      растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

206410976. «человек  - техника» — все технические профессии;
206410977. «человек  - человек» — все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;  
206410978. «человек - знак» —   все   профессии,    связанные   с   расчетами,    цифрами   и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;
206410979. «человек - художественный образ» — все творческие специальности.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

Опросник для определения типа мышления

Инструкция для испытуемого:

У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если вы согласны с предложенным высказыванием, то в бланке поставьте знак «+», если не согласны - поставьте  знак «–».

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2. Мне интересно составлять компьютерные программы.
3. Я люблю читать книги.
4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.
7. Я люблю играть в шахматы.
8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.
10.  Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
11.  Мне нравится  все делать своими руками.
12.  В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.
13.  Я придаю большое значение  сказанному слову.
14.  Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.
15.  Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16.  При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
17.  Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
18.  Мне интересна  работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста.
19. Мне легко представить предмет или животное, которого нет в природе.
20.  Мне больше нравится процесс деятельности, чем  сам результат.
21.  Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей, лего.
22.  Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
23.  Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.
24.  Знакомый запах   вызывает в моей памяти прошлые события.
25.  Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.
26.  Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
27.  Я понимаю красоту математических формул.
28.  Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29.  Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30.  Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
31.  Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
32.  Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.
33.  Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
34.  Я согласен с Ф.М. Достоевским, что красота спасет мир.
35.  Не люблю ходить одним и тем же путем.
36.  Истинно только то, что можно потрогать руками.
37.  Я легко запоминаю формулы,  символы, условные обозначения.
38.  Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
39.  Я легко могу представить в образах содержание рассказа или  фильма.
40.  Я не могу  успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка результатов

Подсчитай число плюсов в каждой из пяти колонок и запиши полученное число в пустой нижней клетке бланка.

Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития  данного типа мышления:

• 0-2 баллов – низкий уровень,
• 3-5 баллов – средний уровень,
• 6-8  баллов – высокий уровень

Интерпретация результатов

1. Предметно-действенное мышление  свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений.  Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры.  Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.

2. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни   представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.  

3. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный).  Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение также необходимо руководителям,  политикам и общественным деятелям.

4. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер также должны обладать  развитым наглядно-образным мышлением.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. У большинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для  психолога. Такое мышление называют синтетическим.

5. Креативность –  это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с  любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

Соотнеси свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Насколько удачен твой выбор? Если твои профессиональные планы не вполне соответствуют твоему типу мышления, подумай, что тебе легче изменить – планы или тип мышления?

Как развивать мышление

• Информация для мышления – все равно, что пища для тела. Источники информации –  общение с людьми и книгами, экскурсии, путешествия,  Интернет.  Как и пища, информация должна быть качественной.
• Мышление активизируется, когда стандартные решения  не дают    результатов. Поэтому так важно развивать у себя умение видеть предмет или явление с разных сторон, замечать необычное в обычном.
• Мышление и речь – неразрывны.  Мышление развивается, когда вы рассказываете о прочитанном или увиденном, участвуете в дискуссиях, излагаете свои или чужие мысли в письменной форме.

Методика «Профиль»

(модификация методики «Карта интересов» А. Голомштока)

Инструкция для испытуемого:

Данные вопросы касаются твоего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли тебе делать то, о чем говорится в опроснике? Если  «Да», то в бланке ответов рядом  с номером вопроса поставь знак “+”. Если «Нет» – поставь знак «-». Если сомневаешься, поставь знак «?».

1. Узнавать об открытиях в области физики и  математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о  жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать  события в стране и за рубежом.

8.  Наблюдать за работой  медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими  расчетами и вычислениями.

12. Узнавать  об открытиях в области  химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями  науки  и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16.Читать отзывы и  статьи о книгах, фильмах, концертах.

17. Участвовать в общественной  жизни школы, города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными  растениями.

23.Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24.Собирать и ремонтировать  часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься   физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать  друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40. Заниматься физической культурой и спортом.

41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. “Читать”  географические и геологические карты.

46. Участвовать в спектаклях, концертах.

47. Изучать политику и экономику других стран.

48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов

 Десять колонок в бланке - это десять возможных направлений твоей деятельности:

1 –  физика и математика;

2 – химия и биология;

3 – радиотехника и электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – география и геология;

6 – литература и искусство;

7 – история и политика;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

10 – спорт и военное дело.

Подсчитайте число  плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять  баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества.

Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены.

По результатам одной методики бывает трудно найти подходящую профессию. Поэтому в случае затруднений обратитесь к консультанту по выбору профессии.

Опросник профессиональных склонностей

Методика Йовайши

Инструкция для испытуемого:

         При выборе профессии очень важно учитывать свои склонности. Склонность — это влечение к какому-либо занятию. Можно говорить о склонности к определенной деятельности, если привлекает не только результат, но и сам процесс. Для того чтобы определить свои склонности к различным видам деятельности, надо выбрать один из трех вариантов — «а», «б» или «в» — и отметить его в бланке.

1.   Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:

а)    общаться с людьми;

б)   производить материальные ценности;

в)   создавать произведения искусства.

2.   В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:

а)   художественная форма, мастерство писателя или режиссера;

б)   сюжет, действия героев;

в)   полезная информация.

3.   Меня больше обрадует Нобелевская премия:

а)   в области науки;

б)   за общественную деятельность;

в)   в области искусства.

4.   Я скорее соглашусь стать:

а)   управляющим банка;

б)   главным инженером на производстве;

в)   начальником экспедиции.  

5.    Будущее людей определяет:

а)   достижения науки;

б)   развитие производства;

в)    взаимопонимание между людьми.

6.   Если я стану директором школы, в первую очередь займусь:

а)   ее благоустройством (столовая, спортзал, компьютеры);

б)   созданием дружного, сплоченного коллектива;

в)   разработкой новых технологий обучения.

7.   На технической выставке меня больше привлечет:

а)   внешний вид экспонатов (цвет, форма);

б)   внутреннее устройство экспонатов;

в)   их практическое применение.

8.   В людях я ценю, прежде всего:

а)   мужество, смелость, выносливость;

б)   дружелюбие, чуткость, отзывчивость;

в)   ответственность, честность, аккуратность.

9.   В свободное от работы время я буду заниматься:

а)   литературой;

б)   опытами по физике или химии;

в)   туризмом и спортом.

10. Я предпочитаю:

а)   экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг);

б)   деловые поездки;

в)   знакомство с историей и культурой другой страны.

11. Мне интереснее беседовать:

а)   о машине нового типа;

б)   о новой научной теории;

в)   о человеческих взаимоотношениях.

12. Если бы в моей школе были три кружка, я  бы выбрал (а):

а)   технический;

б)   музыкальный;

в)   спортивный.

13. В школе больше внимания следует уделять:

а)    улучшению взаимопонимания между учителями и учениками;

б)   поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом;

в)    укреплению дисциплины.

14. Я с большим удовольствием смотрю:

а)    научно-популярные фильмы;

б)   программы о культуре и искусстве;

в)    спортивные программы.

15. Я предпочитаю работать:

а)    с машинами, механизмами;

б)   с объектами природы;

в)    с детьми или сверстниками.

16. Школа в первую очередь должна:

а)   давать знания и умения;

б)   учить общению с другими людьми;

в)    обучать навыкам работы.

17. Каждый человек должен:

а)    вести здоровый образ жизни;

б)   иметь возможность заниматься творчеством;

в)    иметь хорошие бытовые условия.

18. Для благополучия общества в первую очередь необходима:

а)   защита интересов и прав граждан;

б)   забота о материальном благополучии людей;

в)    наука и технический прогресс.

19. В школе мне нравились уроки:

а)   физкультуры;

б)   математики;

в)   труда.

20. Мне интереснее было бы:

а)    планировать производство продукции;

б)   изготавливать изделия;

в)    заниматься сбытом продукции.

21. Я предпочитаю читать статьи:

а)    о выдающихся ученых и их открытиях;

б)   о творчестве художников и музыкантов;

в)    об интересных изобретениях.

22. Свободное время я провожу: 

а)    в мастерской;

б)    в библиотеке;

в)    на выставках и в концертных залах.

23. Больший интерес у меня вызовет сообщение:

а)    о художественной выставке;

б)   о ситуации на фондовых биржах;

в)    о научном открытии.

24. Я предпочитаю работать: 

а)    в помещении, где много людей;

б)    в необычных условиях;

в)    в обычном кабинете.

Обработка результатов:

        Теперь необходимо подсчитать сумму очков по каждому из шести столбцов:

• 10-12 баллов — ярко выраженная профессиональная склонность
• 7-9 баллов — некоторая склонность к определенному виду деятельности.
• 4-6 баллов — слабо выраженная профессиональная склонность.
• 0-3 баллов — профессиональная склонность не выражена.

Прочитайте описания шести видов деятельности. Какие из них вызывают у вас больший интерес? Совпадают ли результаты тестирования с вашими будущими профессиональными планами?

1 — склонность к работе с людьми

        Это профессии, которые связанны с работой с людьми:

обучение, воспитание, управление, обслуживание (бытовое, медицинское, справочно-информационное).

Люди, успешные в профессиях этой группы, отличаются общительностью, способностью находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения, хорошо помнить их личные качества и особенности.

2 — склонность к умственной работе

        Это профессии, связанные с научной, исследовательской деятельностью.

 Кроме специальных знаний, такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью и оригинальностью суждений, аналитическим складом ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией.

3 — склонность к работе на производстве

        Интерес к техническим объектам (машинам, механизмам, материалам, видам энергии).

 Круг этих профессий очень широк: производство различной продукции, обработка металлов; сборка изделий, монтаж машин; ремонт, наладка, обслуживание механического или электронного оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом.

4 — склонность к эстетическим видам деятельности

        Это профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью.

 Людей творческих профессий, кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских), отличает оригинальность и независимость.

5 — склонность к экстремальным вилам деятельности

        Это группа профессий, связанных с занятием физкультурой и спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют высокие требования к физической подготовке и здоровью человека.

6 — склонность к планово-экономическим вилам деятельности

        Это профессии, которые связаны  с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист, менеджер); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (дизайнер, чертежник, топограф).

 Люди, выбирающие профессии этой группы, как правило, практичны, усидчивы, собраны, аккуратны.

        В ходе работы с опросником профессиональных склонностей сужается поле выбора профессии, определяется степень выраженности профессиональных интересов.

        Результаты диагностики могут учитываться при формировании специализированных или профильных классов.

        Методика может быть использована в индивидуальной работе.

        Допускается самостоятельная обработка результатов.

«Определение профессионального типа личности»

Опросник Дж. Голланда

Инструкция для испытуемого:

В каждой паре профессий постарайтесь отдать предпочтение одной из них. Например, если в первой паре вы предпочитаете работу конструктора, напишите на своем листочке рядом с цифрой 1 букву «И». То же самое следует проделать со всеми остальными парами профессий.

Обработка и интерпретация результатов:

Подсчитайте число одинаковых букв, выбранных в каждой паре.

 Запишите соответствующие буквам цифры по следующей схеме, например:

Буквы обозначают:

• Р -  реалистичный тип,
• И – интеллектуальный тип,
• С – социальный тип,
• К – конвенциальный (офисный) тип,
• П – предприимчивый тип,
• А – артистический тип

Далее выбираются буквы, по которым набраны наибольшие  баллы (первые два типа).

Описание профессиональных типов личности

(методика Дж. Голланда)

Реалистичный  тип

Выбирает из физического и социального окружения цели, ценности и задачи, которые являются для него объективными. Он занимается конкретными делами, ценностями и их использованием: вещами, инструментами, животными и машинами. Он избегает занятий, требующих абстрактного мышления, социальных отношений. Это мужской тип, асоциальный, эмоционально стабильный, конкретный, ориентированный на настоящее. Он предпочитает роли участника или члена коллектива, избегает руководящих ролей. Отдает предпочтение занятиям, требующим моторных навыков, физической ловкости, конкретности. Этому типу больше присущи математические, нежели вербальные, способности. Психомоторные навыки преобладают над арифметическими и вербальными способностями. Он добивается успеха в основном в области техники и спорта. Представители этого типа имеют простой взгляд на жизнь. При принятии решений зависят от других. Ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами).

Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном, садовник, шофер и т.д.

Интеллектуальный тип

Занимается решением проблем окружающей среды,  скорее с помощью идей, слов и символов, чем посредством физических и социальных навыков. Он способен достичь результатов, как в вербальной, так и в математической области деятельности. Интеллектуал оригинален, выигрывает награды, призы, завоевывает признание за творческие достижения в науке, его интеллектуальность является частичной компенсацией отсутствующих социальных и моторных навыков. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Он хорошо приспосабливается, независим, самостоятелен, несоциален,  аналитичен, рационален, независим, оригинален, критичен, любознателен, обладает способностью познания и воображения.

Предпочитает научные профессии: ботаник, астроном, математик, физик, ученый.

Социальный тип

Ставит перед собой такие цели и задачи, которые позволяют ему установить контакт с окружающей средой. Он использует свои навыки для тренировки, обучения других людей, для изменения их поведения. Этот тип обладает социальными умениями и нуждается в социальных контактах. В качестве черт его характера выступают склонность воспитывать, гуманность, женственность, психологическая настроенность. Социальный тип заинтересован в благополучии зависящих от него людей. При решении проблемных вопросов опирается больше на эмоции и чувства, умение общаться, чем на интеллектуальные ресурсы. Для этого типа представляют ценность социальные и этические проблемы и занятия. Социальный тип избегает «мужских» ролей, требующих моторных навыков, занятий с механизмами. У него высокие вербальные, но низкие математические способности. Он имеет хорошую приспособительную способность.

Представитель данного типа активен,  старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем,  но часто зависим от мнения группы людей. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, врачи, психологи). Такие люди добиваются успехов и завоевывают признание в области общения, управления, искусства, занимаясь лечением, преподаванием, воспитанием и другими подобными видами деятельности.

Рекомендуются профессии: врач, учитель, психолог, консультант, воспитатель и другие.

Конвенциальный тип

Выбирает из социального и физического окружения такие цели и задачи, ценности, которые установлены обычаем и обществом. В соответствии с этим его подход к проблемам стереотипный, практический и корректный. Он в некоторой мере непреклонен, консервативен и непоколебим. Предпочитаемые им занятия носят пассивный характер. Ему не нравятся специальности, требующие оригинальности и спонтанного выступления. «Конвенциал» обладает больше математическими, чем вербальными способностями. Он неважный оратор и руководитель, трудно приспосабливается. В решениях зависит от других людей, имеет простой взгляд на жизнь.Не проявляет критичность, оригинальность, консервативен, зависим, не любит смену деятельности. Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности.

Он отдает предпочтение профессиям, требующим четко структурированной деятельности, где ясно, что правильно, а что не правильно: машинопись, бухгалтерия, экономика. Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом. 

Предприимчивый тип

Избирает цели, ценности и задачи, позволяющие проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, доминантность, приключенчество. Он убедителен, ценит себя, самоуверен, оригинально агрессивен. У этой личности большая потребность в признании. Для этого типа характерна очень обширная сфера деятельности. Для него неприемлемы ограничивающие, асоциальные, ручные занятия, а также занятия, требующие усидчивости и большой концентрации. Наибольших достижений добивается в спорте и в области управления. Зависим от других. Самоутвердиться ему позволяет агрессивность, избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить.  Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивен и предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями.

Предпочитает «мужские», волевые, руководящие роли, где он может удовлетворить свои потребности в доминировании и признании. Рекомендуются профессии: заведующий, директор, телерепортер, артист, журналист,  телеоператор и другие.

Артистический тип

При общении с окружающими опирается на свои чувства и эмоции, интуицию и воображение для создания художественных образов и продуктов. Решение проблем осуществляется им в зависимости от своего воображения и от вкуса. Он верит в свои субъективные впечатления и фантазию при решении и истолковании возникающих проблем. Его характеризует сложный взгляд на жизнь, гибкость, независимость решений, погруженность в свой внутренний мир и  оригинальность. Он очень высоко ставит эстетические ценности. Стремится быть независимым творческим художником, обычно становится учителем своего вида искусства. Ему не нравятся «мужские» занятия, такие, как спорт, ремонт машин. Основные его достижения – в области искусства. Это самый оригинальный тип. Оригинальность проявляется в первую очередь в творчестве. У артистического типа высоко развиты моторные и вербальные способности.

Он имеет исключительно хорошие способности восприятия и моторики, которые приводят к крупным успехам в искусстве.

«Артист» выражается средствами искусства, компенсирующими его отчуждение от окружающих; развивая и выражая художественное дарование, он обеспечивает себе уважение и признание. Он избегает многочисленных межличностных отношений и отстраняется от людей. Это идет артисту на пользу, поскольку для творчества необходимо освободиться от конвенциональных обычаев, надо быть свободным и свободно мыслить. У него имеется высокий жизненный идеал, усвоенный уже в молодости, - стремление к выделению самого себя.

         «Артист» предпочитает занятия, которые носят творческий характер:  музыку, рисование, литературное творчество, фотографию.

Формула темперамента (автор - А. Белов)

Инструкция для испытуемого:

Отметьте знаком «+» те качества в «паспорте» темперамента, которые для Вас обычны, повседневны.

Итак, если ВЫ:

1. неусидчивы, суетливы,
2. невыдержанны, вспыльчивы,
3. нетерпеливы,
4. резки и прямолинейны в отношениях с людьми,
5. решительны и инициативны,
6. настойчивы в достижении поставленной цели,
7. упрямы,
8. находчивы в споре,
9. склонны к риску,
10.  способны быстро действовать и принимать решения,
11.  неуравновешенны и склонны к горячности,
12.  агрессивны,
13.  нетерпимы к недостаткам,
14.  незлопамятны и необидчивы,
15.  неустанно стремитесь к новому,
16.  работаете рывками,
17.  обладаете резкими порывистыми движениями,
18.  обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью,
19.  обладаете выразительной мимикой и жестикуляцией,
20.  склонны к резким сменам настроения –

то ВЫ - ХОЛЕРИК.

Если ВЫ:

1. веселы и жизнерадостны,
2. энергичны и деловиты,
3. часто не доводите начатое дело до конца,
4. склонны переоценивать себя,
5. способны быстро схватывать новое,
6. неустойчивы в интересах и склонностях,
7. легко переживаете неудачи и неприятности,
8. легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам,
9. с увлечением беретесь за любое новое дело,
10.  быстро остываете, если дело перестает Вас интересовать,
11.  быстро включаетесь в новую работу и переключаетесь с одной работы на другую,
12.  тяготитесь однообразием будничной, кропотливой работы,
13.  общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми для Вас людьми,
14.  сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке,
15.  обладаете всегда бодрым настроением,
16.  часто не собранны, проявляете поспешность в решениях,
17.  склонны часто отвлекаться,
18.  быстро засыпаете и пробуждаетесь,
19.  выносливы и работоспособны,
20.  обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой –

ВЫ обладаете психологическими чертами САНГВИНИКА.

Если ВЫ:

1. спокойны и хладнокровны,
2. последовательны и обстоятельны в делах,
3. осторожны и рассудительны,
4. умеете ждать,
5. молчаливы и не любите попусту болтать,
6. сдержаны и терпеливы,
7. доводите начатое дело до конца,
8. не растрачиваете попусту сил,
9. строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе,
10.  легко сдерживаете порывы,
11.  маловосприимчивы к одобрению и порицанию,
12.  незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес,
13.  постоянны в своих отношениях и интересах,
14.  медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое,
15.  ровны в отношениях со всеми людьми,
16.  любите аккуратность и порядок во всем,
17.  с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке,
18.  обладаете выдержкой,
19.  серьезно и тщательно подходите к принятию решений,
20.  обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, мимики и жестикуляции –

ВЫ, без сомнения, ФЛЕГМАТИК.

Если ВЫ:

1. стеснительны и застенчивы,
2. теряетесь в новой обстановке,
3. затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми,
4. часто не верите в свои силы,
5. легко переносите одиночество,
6. чувствуете подавленность и растерянность при неудачах,
7. склонны «уходить» в себя,
8. быстро утомляетесь,
9. невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника,
10.  впечатлительны до слезливости,
11.  чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию,
12.  предъявляете высокие требования к себе и окружающим людям,
13.  склонны к подозрительности и мнительности,
14.  болезненно чувствительны и легко ранимы,
15.  чрезмерно обидчивы,
16.  скрытны и необщительны, почти ни с кем не делитесь своими мыслями,
17.  малоактивны и робки,
18.  безропотно покорны,
19.  стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих людей,
20.  обладаете тихой речью, иногда снижающейся до шепота –

ВЫ -  МЕЛАНХОЛИК.

Обработка результатов

Если количество положительных ответов в «паспорте» темперамента того или иного типа составит 16 – 20, это значит, что у Вас ярко выражены психологические черты данного темперамента.

Если же таких ответов насчитывается 11 – 15, значит, качества данного типа темперамента присущи Вам в значительной степени.

Если положительных ответов 6 – 10, то качества данного типа темперамента присущи Вам в небольшой степени.

Дополнительная психологическая диагностика

Тест умственного развития (ТУР)

Инструкция для испытуемого:

Вам предстоит выполнить четыре серии заданий, которые отличаются от тех, которые вы обычно делаете на уроке. Внимательно читайте инструкцию. Время, отведенное на выполнение каждой серии, ограничено десятью минутами. Если вы не знаете ответа на какой-нибудь вопрос, не старайтесь угадать правильный ответ – поставьте прочерк в соответствующей клетке бланка и переходите к другому вопросу.  

Инструкция № 1  Даны три слова. Первое и второе слово - связаны между собой по смыслу. Из пяти слов найдите слово, связанное по смыслу с третьим. В бланке напротив номера вопроса напишите букву, соответствующую выбранному слову.

1. Рабовладельцы – буржуазия = рабы - …

а) рабовладельческий строй; б) буржуазия; в) рабовладельцы;  

г) наёмные рабочие; д) пленные.

2. Богатство – бедность = крепостная зависимость - …

а) крепостные крестьяне; б) личная свобода; в) неравенство;

г) частная собственность; д) феодальный строй

3. Первобытнообщинный строй – рабовладельческий строй = рабовладельческий строй - …

а) социализм; б) капитализм; в) рабовладельцы;  г) государство;

д) феодализм.

4. Роза – цветок = капиталист - …

а) эксплуатация; б) рабочие; в) капитализм; г) класс; д) фабрика.

5. Война – смерть = частная собственность - …

а) феодализм; б) капитализм; в) неравенство; г) рабы;

д) крепостные крестьяне.

6. Стихотворение – поэзия = рассказ - …

а) книга; б) писатель; в) повесть; г) предложение; д) проза.

7. Старт – финиш = пролог - …

а) заголовок; б) введение; в) кульминация; г) действие; д) эпилог.

8. Роман – глава = стихотворение    - …

а) поэма; б) рифма; в) строфа; г) ритм; д) жанр.

9. Числительное – количество =  глагол - …

а) идти; б) действие; в) причастие; г) часть речи; д) спрягать.

10. Глагол – спрягать = существительное - …

а) изменять; б) образовывать; в) употреблять;  г) склонять; д) писать.  

11. Колумб – путешественник = землетрясение - …

а) первооткрыватель; б) образование гор; в) извержение;  г) жертвы; д) природное явление.

12. Север – юг = осадки - …

а) пустыня; б) полюс; в) дождь; г) засуха; д) климат.

13. Папоротник – спора = сосна - …

а) шишка; б) иголка; в) растение; г) семя; д) ель.            

14. Растение – стебель = клетка - …

а) ядро; б) хромосома; в) белок; г) фермент;  д) деление.        

15. Понижение атмосферного давления – осадки = антициклон -

а) ясная погода; б) циклон; в) климат; г) влажность; д) метеослужба.

16. Фигура  - треугольник = состояние вещества - …

а) жидкость; б) движение; в) температура; г) вода; д) молекула.

17. Прямоугольник – плоскость = куб - …

а) пространство; б) ребро; в) высота; г) треугольник;  д) сторона.

18. Диаметр – радиус = окружность - …

а) дуга; б) сегмент; в) отрезок; г) линия; д) круг.

19. Холодно – горячо = движение - …

а) инерция; б) покой; в) молекула; г) воздух; д) взаимодействие.

20. Слагаемые – сумма = множители - …

а) разность; б) делитель; в) произведение; г) умножение; д) число.

Инструкция № 2  Даны пять слов, четыре их которых объединены общим признаком. Найдите слово, которое не имеет этого признака, и  запишите соответствующую букву рядом с номером задания в бланке ответов.  

21. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий; д) ремесленник.        

22. а) социология; б) психология; в) педагогика; г) медицина; д) техника.

23. а) Кутузов; б) Суворов; в) Ушаков; г) Жуков; д) Пирогов.

24. а) император; б) король; в) царь; г) вождь; д) дворянин.      

25. а) телевидение; б) радио; в) газеты; г) кинематограф; д) журналы.

26. а) приставка; б) предлог; в) суффикс; г) окончание; д) корень.

27. а) пословица; б) стихотворение; в) поэма; г) рассказ; д) повесть.

28. а) Ахматова; б) Блок;  в) Васнецов; г) Цветаева; д) Пастернак.

29. а) пролог; б) кульминация; в) информация; г) развязка; д) эпилог.

30. а) описание; б) сравнение; в) характеристика; г) сказка; д) иносказание.

31. а) барометр; б) флюгер; в) термометр; г) компас;  д) азимут.

32. а) цитоплазма; б) питание; в) рост; г) раздражимость; д) размножение.

33. а) Линней; б) Павлов; в) Шишкин; г) Пастер; д) Дарвин.

34. а) аорта; б) вена; в) сердце; г) артерия;  д) капилляр.

35. а) углекислый газ; б) свет; в) вода; г) крахмал; д) хлорофилл.

36. а) треугольник; б) отрезок; в) длина; г) квадрат;  д) круг.

37. а) Ньютон; б) Эйнштейн; в) Ландау; г) Дарвин; д) Алферов.

38. а) длина; б) метр; в) масса; г) объём; д) скорость.          

39. а) скорость; б) колебание; в)  сила; г) вес; д) плотность.

40. а) прямая; б) ромб; в) прямоугольник; г) квадрат; д) треугольник

Инструкция № 3  Даны пары слов. Нужно определить, что между ними общего, и назвать этот признак словом или словосочетанием, записав ответ в строке бланка, соответствующей номеру вопроса. Старайтесь  найти наиболее существенные общие признаки для обоих слов.

41. Феодализм – капитализм

42. Школа – институт                

43. Монархия – демократия            

44. Христианство – ислам

45.  Радио - телевидение      

46. Сказка – былина                    

47. Глагол – прилагательное

48. Классицизм – реализм

49. Метафора – гипербола

50. Анапест - дактиль

51. Азия – Африка

52. Сердце – артерия                    

53. Цунами – ураган

54. Жиры – белки                          

55. Канал – плотина

56. Сумма – произведение

57. Газ – жидкость

58. Гипотенуза –  катет  

59. Ампер – вольт

60. Сила тока - напряжение

Инструкция № 4  Числа в каждом ряду расположены по определённому правилу. Вы должны понять эту закономерность и записать в соответствующих клетках бланка ответов число, которое продолжает этот числовой ряд. В некоторых случаях для того, чтобы найти закономерность, необходимо мысленно выполнять арифметические действия.

61.        6      9    12    15       18    21  

62.        9      1      7       1       5       1      

63.        2      3      5       6       8       9      

64.      10    12      9     11       8     10    

65.        1      3      6       8      16    18    

66.        3      4      6       9      13    18    

67.      15    13    16     12      17    11    

68.        1      2      4       8      16    32    

69.        1      2      5     10      17    26

70.        1      4      9     16      25    36

71.    128    64    32     16        8      4

72.        1      2      6     15      31    56

73.      31    24    18     13       9       6

74.    225   127   63     31      15      7

75.        3       4     8     17      33    58

76.      47      39   32    26      21    17

77.    174   171   57     54      18    15

78.      54     19   18     14       6       9  

79.    301   294   49     44      11      8

80.      23     46   48     96      98   196

Ключ к Тесту умственного развития

ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

Фамилия, имя ___________________________ Школа, класс __________

Тест на определение самооценки

1. Проверьте свою самооценку

Утверждения, с которыми вы согласны, отметьте знаком плюс

1. Я чувствую себя  значимым и нужным человеком.
2. Я доверяю себе.
3. Я способен принимать самостоятельные решения.
4. Я смогу попросить помощи в трудную минуту.
5. Я понимаю, принимаю и уважаю высокую ценность и уникальность других людей.
6. Я вызываю доверие у других людей.
7. Я способен выбирать.
8. Я – это Я. И мне это нравится.
9. Мир стал лучше оттого, что я пришел в него и живу в нем.

Если Вы согласны с большинством утверждений, можно предположить, что Ваша самооценка адекватна. Вы находите опору внутри себя, что является одним из показателей психологической зрелости человека. Адекватная самооценка является условием уверенного поведения в общении.

2. Проверьте себя еще раз.

Утверждения, с которыми вы согласны, отметьте знаком плюс

1. В новой или сложной ситуации общения я не знаю, чего я хочу, мои мысли путаются, они неясные.
2. Я общаюсь с людьми, особенно незнакомыми, со страхами или угрозами или совсем избегаю общения.
3. Я унижаюсь перед людьми или деспотически подавляю их.
4. Постоянный страх мешает мне найти новые решения моих жизненных проблем.
5. Я часто не могу сказать о том, что я думаю и чувствую на самом деле даже самому близкому человеку.
6. В трудных или новых  ситуациях я стараюсь казаться лучше или выгляжу хуже, чем на самом деле.
7. Я не умею выбирать.
8. Я боюсь или не хочу принимать решения.
9. Миру все равно, что я есть.

Если Вы отметили большинство из этих утверждений, Ваша самооценка неадекватна (завышена или занижена).

Если у Вас завышенная самооценка – проблемы возникают у других с Вами, а не у Вас с ними.

Если у Вас заниженная самооценка – Вы часто испытываете чувство страха, горечи, тревоги, вины за свое существование.

Тест на исследование самооценки

Инструкция для испытуемого: Последовательно по каждой паре определите, как это свойство проявляется у вас. На примере первой пары покажем, как работать с методикой.

Если вы выбираете столбец № 1, то это означает, что вы на 100% бодрый человек.

Если вы выбираете столбец № 7, то это означает, что вы на 100% злой человек.

Столбец № 3 – вы, скорее добрый человек (65%), чем злой (35%)

Столбец № 5 – вы, скорее злой человек (65%), чем добрый (35%).

Столбец № 2 – вы оцениваете себя следующим образом: 80% доброты, 20%- злости.

Столбец № 6 – вы оцениваете себя следующим образом: 80% злости, 20 % - доброты.

Столбец № 4 означает среднюю позицию (50% на 50% доброты и злости).

1 этап работы. По каждой паре выбрать номер колонки, соответствующий тому, как каждое из этих свойств проявляется у вас в настоящий момент жизни («Я-реальное»). Выбор обозначьте крестиком в соответствующем квадратике.

2 этап работы. Оцените, как бы вы хотели, чтобы это свойство было развито у вас, то есть, каким бы вы хотели быть («Я-идеальное»). Отметьте эту позицию кружочком. Например, вы оценили себя как человека доброго на 100% (крестик в столбце № 1), но в жизни вам это мешает,  и вы бы хотели, чтобы в вас поровну были представлены оба качества. Поэтому на 2 этапе работы вы выбираете столбик № 4 и обозначаете его кружочком. Может случиться, что вы довольны тем положением, которое есть. В таком случает, крестик обведите кружочком.

Обработка результатов

 По каждой паре полярных свойств посчитайте разницу позиций «Реального Я» и «Идеального Я».  Для этого высчитывается абсолютная разница (без учета знака) между номером столбца с крестиком и номером столбца с кружочком.

Заключительный этап состоит в суммировании всех 15 цифр, представляющих собой разницу позиций «Реального Я» и «Идеального Я». Полученная сумма сравнивается с ключом.

Интерпретация результатов

• Цифра более 25 баллов свидетельствует о заниженной самооценке.
• От 25 до 10 баллов – адекватная самооценка.
• Результат менее 10 баллов – завышенная самооценка

Или: Скрытое нежелание участвовать в тестировании,

Нежелание быть откровенным  Человек не склонен к самоанализу.

Методика изучения школьной мотивации (МИШМ)

С помощью методики изучения школьной мотивации. (W.Henning, 1963) можно охарактеризовать уровень и структуру заинтересованности подростка учебой в школе. для этого о6следуемому последовательно предъявляется двадцать восемь пар утверждений-мотивов, каждое из которых он должен оценить по четырех6алльной шкале (от О  до 3). Двадцать восемь пар утверждений - результат попарного ком6инирования восьми утверждений, предъявляемых семь раз в разных сочетаниях, которые характеризуют восемь видов мотивов: мотив долга, учительского одо6рения, родительского одо6рения, групповой ориентации, честолю6ивый, прагматический, познавательный, эмоциональный.

Мотивы учения не исчерпывают содержание мотивационной деятельности. Она связана с более широкой системой взаимоотношений подростка с окружающим миром, направленностью его личности. Сочетание конкретных и более о6щих мотивов нео6ходимо для успешного осуществления как уче6ной, так и любого другого вида деятельности (Л. И. Божович, 1951).

Максимальное  количество баллов, полученное по одной шкале - 21.  

Подростка следует отнести к группе риска, если о6щий уровень

мотивации к уче6е признается низким. Это происходит в случае, когда ни по одной шкале сумма 6аллов не превышает 14  баллов (то есть, двух третей от максимально возможного количества).

Инструкция для испытуемого:

Постарайся ответить, как можно откровеннее на вопросы о причинах побуждающих тебя учиться. Предполагаемые для ответа варианты возможных причин нужно оценить по системе:

• 3 - большое влияние дано причины на  процесс учебы
• 2 - среднее
• 1 - малое
• 0 - данная причина не имеет для тебя никакого значения

Изучаемые мотивы учения:

1. Мотив долга:
2. Мотив родительского одо6рения:
3. Мотив учительского одо6рения:
4. Мотив групповой ориентации:
5. Честолю6ивый мотив
6. Познавательный мотив
7. Прагматический мотив
8. Эмоциональный мотив

Обработка результатов

«Ключ» к методике изучения школьной мотивации

5а, 8а, 12а, 17а, 20а, 25а, 28а.

lа, 6а, 13а, 18а, 22а, 26а, 286.

                                                 2а, 5б, 9а, 10а, 14а, 18б, 19а.

2б, 6б, 8б, 11 а, 15а, 21а, 23а.

 3а, 7а, 12б, 15б, 19б, 24а, 26б.

4а, 7б, 9б, 11б, 16б, 22б, 25б.

  3б, 10б, 13б, 16а, 20б, 23б, 27а.

 1б, 4б, 14б, 17б, 21б, 24б, 27б.

МИШМ

Опросник профессиональной готовности

 (Л.Н. Кабардова) 

Опросник профессиональной готовности (ОПГ) предназначен для выявления отношения испытуемого к различным видам профессиональной деятельности (типам профессии).

Инструкция:

Внимательно прочитайте вопросы.  Читая вопрос, обязательно обращайте внимание на слова: «часто», «легко», «систематически», «сразу» и др. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов. Если что-то не делали, ставьте прочерк. Если из перечисленных в вопросе нескольких действий вы умеете делать что-то одно, то именно его и оцените тремя оценками. Если из перечисленных в вопросе нескольких действий Вы умеете делать что-то одно, то именно его Вы и оцениваете тремя оценками. На каждый вопрос вы должны дать три ответа выражающие ваше «умение», «отношение» и «пожелание» относительно содержания вопроса. Свои ответы вы оцениваете в баллах от 0 до 2.:

1. Вы показываете, насколько хорошо вы умеете делать то, что написано
2. Вы отражаете свое отношение к этому действию (нравится или нет)
3. Вы оцениваете, насколько вам хотелось бы выполнять это действие в будущей профессии

Оцените каждый ответ в баллах от 0 до 2  и заносите их в таблицу.

Свои оценки (в баллах) занесите в таблицу ответов (№ клетки соответствует № вопроса). В каждую клетку вы должны поставить баллы, соответствующие вашим ответам на все три вопроса. В каждом из них оцените сначала ваше «умение» (1), затем - «отношение» (2) и потом - «пожелание» (3).

В этой же последовательности проставьте оценочные баллы в клетку таблицы.

Если вы никогда не делали того, что написано в вопросе, то вместо баллов поставьте в клетку прочерки в первых двух вопросах и попробуйте отвечать на третий вопрос.

Работайте внимательно, не спешите!

1.Насколько хорошо умеете делать то, что написано в вопросе?

Как правило, делаю хорошо                2

Делаю средне                                        1        «УМЕНИЕ»

Плохо делаю (совсем не умею)           О

2.Какие ощущения возникали, когда вы это делали:

Положительные (интересно, легко)       2

Нейтральные (все равно)                       1         «ОТНОШЕНИЕ»

Отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно)     О

3.Хотели бы, чтобы описанное в вопросе действие было включено в вашу будущую работу:

Да                            2

Все равно               1                                         «ПОЖЕЛАНИЕ»

Нет                          0

Примечание:

1)  Отвечать «хорошо умею делать», т.е. ставить 2 балла, можно только в том случае, если школьник делал это много раз и у него, как правило, это хорошо получалось.

2)  Ставить 0 баллов в умениях надо и когда школьник делает плохо и когда он не умеет это делать.

Тестовый материал:

1.  Делать выписки, вырезки из различных текстов, собирать и группировать их по определённому признаку.    

2.  Выполнять  практические задания на лабораторных занятиях  по  физике (составлять  и  собирать  схемы,  устранять  неисправности,  разбираться  в причинах действия приборов и т. п.)  

3.  Длительное время ухаживать за растениями (более года поливать, удобрять, пересаживать и пр.).    

4.   Сочинять стихи, рассказы, писать рефераты, сочинения, которые многими признаются интересными, достойными внимания.  

5.   Оказывать посильную помощь тем, кто в ней нуждается.

Переход на следующую строку

1.   Выделять из текста основные линии и составлять конспект, план или новый текст.    

2.   Разбираться в физических процессах, решать задачи по физике.

3.   Вести регулярные наблюдения за растениями и записывать их в дневник.

4.   Своими руками мастерить красивые изделия из дерева и других материалов (соломки, ниток, листьев и др.).    

5.   Терпеливо,   без   раздражения   учить   кого-либо,   даже,   если   приходится повторять много раз одно и то же, объяснять кому-либо то, что он хочет знать.

Переход на следующую строку

1.   Легко определять ошибки в письменных работах по русскому языку.

2.   Разбираться  в  химических  процессах,   свойствах  химических  элементов, решать задачи по химии.  

3.   Разбираться в признаках многочисленных видов растений.

4.   Создавать произведения графики, живописи и скульптуры.

5.   Часто и подолгу общаться с разными людьми, и это не надоедает.

Переход на следующую строку

1.  На   уроках   иностранного   языка   отвечать   на   вопросы,    вести   беседу, составлять и рассказывать тексты.

2.   Ремонтировать   и   налаживать   работу   разных   механизмов   и   приборов (велосипеда, мотоцикла, пылесоса и пр.).

3.   Посвящать своё свободное время наблюдению за животными, уходу за ними.    

4.   Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых.

5.  Внимательно, терпеливо, не перебивая выслушивать людей.  

Переход на следующую строку.

1.    На   уроках   иностранного   языка   без   особых   трудностей   работать   с иностранными текстами.  

2.    Налаживать и чинить электронную аппаратуру (магнитофон, TV, и пр.).

3.    Регулярно без напоминаний выполнять необходимую работу по уходу за животными (кормить, чистить, лечить, обучать, убирать).

4.    Не стесняясь для многих зрителей разыгрывать разные роли, подражать, изображать, декламировать.    

5.    Охотно заниматься и увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего школьного возраста.  

Переход на новую строку

1.   Выполнять задания  по  математике  и другим  предметам,   где  требуется выведение формул, решения теорем, логическое мышление.  

2.   Ремонтировать замки, краны, игрушки, мебель.  

3.   Разбираться в  породах  и  видах животных (лошадей,  собак,  птиц, рыб, насекомых), знать их внешние признаки повадки.  

4.   Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, художником, режиссером, актёром талантливо, а что нет и уметь обосновать это устно и письменно.    

5.   Организовывать людей на общие дела, проведение мероприятий.

Переход на следующую строку

1.   Уметь   применять   законы,   правила,   формулы   при   решении   различных математических задач.    

2.   Выполнять действия, требующие хорошей координации и ловкости рук; работать   на  станке,   швейной   машинке,   производить   монтаж   и   сборку изделий из мелких деталей.  

3.   Сразу замечать  малейшие  изменения  во  внешнем  виде  или  поведении животных или растений.

4.   Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцы.

5.   Выполнять работу, требующую обязательных контактов с разными людьми.

Переход на следующую строку

1.   Выполнять различные    подсчеты и расчеты, выводить из них различные закономерности и следствия.

2.   Самостоятельно придумывать и конструировать новые изделия из типовых деталей и узлов.  

3.   Читать  научную  литературу,  слушать  лекции  и  доклады   по   биологии, анатомии, ботанике, зоологии.  

4.   Создавать  на бумаге  и  в  натуре  новые,  оригинальные  модели  одежды, причесок, украшений, интерьеры помещений и др. предметы.

5.   Оказывать влияние на людей.

Переход на следующую строку

1.   Составлять и рисовать схемы, чертежи, карты.

2.  Выполнять    задания,     в    которых    требуется    мысленно     представить расположение фигур, предметов и их частей в пространстве.

3.   Постоянно заниматься в биологических кружках, на биостанции, в зоопарке, питомнике.  

4.  Быстрее   и   чаще   других   замечать   в   обычном   новые,   удивительные, необычные и прекрасные стороны и черты.

5.   Сопереживать разным людям, понимать их состояние.

Переход на следующую строку

1.    Аккуратно   и   безошибочно   выполнять   «бумажную   работу»:    писать, составлять документы, высчитывать, проверять.

2.    Выбирать наиболее рациональный способ решения задачи - технический, математический, логический.

3.    Преодолевать   трудности   при   работе    с    животными    и    растениями: физический труд, грязь, неприятный запах, плохую погоду и др.

4.    Настойчиво, терпеливо повторять и доводить до совершенства создаваемое или выполняемое произведение.

5.    Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух слушателям.

Обработка результатов

Приступая к их обработке, сначала надо найти в таблице ответов номера тех высказываний, которые испытуемый при оценке пожеланий (3 графа) оценил в «О» баллов или поставил прочерк. В этом случае первые две оценки данного высказывания при подсчёте общих сумм баллов - по этим шкалам не учитываются. Они принимаются во внимание только при качественном анализе каждой сферы.

Подсчитывается общая сумма баллов, которую набрали отдельно «умения», «отношения», и отдельно «профессиональные пожелания» испытуемого в каждой профессиональной сфере. В результате имеется наглядная картина предпочтений рассматриваемых профессиональных сфер. Выбор наиболее предпочтительной для данного испытуемого профессиональной сферы осуществляется на основе сопоставления сумм баллов по трем описанным шкалам (умения, отношения, пожелания). Положительно оценивается такое сочетание, при котором высокие оценки при ответе на второй и третий вопросы соотносятся с реальными умениями испытуемого, т.е. с высокой оценкой по первой шкале. Например, соотношение трех оценок типа 10-12-11 благополучнее, чем соотношение типа  8-18-12.   Его   предпочтения   в  первом   примере   более   обоснованы   наличием у испытуемого соответствующих умений.

Обязательно анализируются высказывания, которые он оценил наибольшим количеством баллов, т.е. 2-2-2, а также высказывания, в которых две наивысшие оценки сочетаются со средней, т.е. 2-2-1 или 1-2-2. Это нужно для того, чтобы сузить профессиональную сферу до некоторых конкретных специальностей.

Например, 

работа в области «человек-знаковая система» может осуществляться

• с «буквами, словами, текстами». Возможные профессии - филолог, историк, редактор, переводчик и др.,
•  «с математическими символами, цифрами». Возможные профессии - программист, математик-экономист, «чертежами, схемами» — чертёжник, топограф  и т.д.

Также для того, чтобы выйти за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами. Например, учитель математики (человек и знак), модельер — (художественный образ и человек).

Предпочитаемый тип профессии:

1-й столбец — «человек - знаковая система»

2-й столбец — «человек — техника»

3-й столбец — «человек — природа»

4-й столбец — «человек — художественный образ»

5-й столбец - «человек — человек»

Определение направленности личности

(ориентационная анкета)

Для определения личностной направленности в настоящее время используется ориентационная анкета, впервые опубликованная Б. Бассом в 1967 г.

Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствует реальности. Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» – О, оставшийся невыбранным – 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно.

С помощью методики выявляются следующие направленности:

1. Направленность на себя (Я) – ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2. Направленность на общение (О)– стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

 3. Направленность на дело (Д)– заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Инструкция

 «Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает Вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся Вам равноценными. Тем не менее, мы просим Вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает Вашему мнению и более всего ценен для Вас.

Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой «больше всего».

2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего отстоит от Вашей точки зрения, наименее для Вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой «меньше всего».

3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются.

Старайтесь быть максимально правдивым. Среди вариантов нет «хороших» или «плохих» ответов,  поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является «правильным» или «лучшим» для Вас».

Текстовый материал

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

А. Одобрения моей работы;

Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;

В. Сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;

Б. Известным игроком;

В. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;

В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

А. Радуются выполненной работе;

Б. С удовольствием работают в коллективе;

В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;

Б. Были верны и преданы мне;

В. Были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

А. С кем складываются хорошие взаимоотношения;

Б. На кого всегда можно положиться;

В. Кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

А. Когда у меня что-то не получается;

Б. Когда портятся отношения с товарищами;

В. Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;

Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;

В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

А. Проводить время с друзьями;

Б. Ощущение выполненных дел;

В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

А. Добился успеха в жизни;

Б. По-настоящему увлечен своим делом;

В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью

11. В первую очередь школа должна:

А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;

Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности

ученика;

В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с

людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

А. Для общения с друзьями;

Б. Для отдыха и развлечений;

В. Для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;

Б. У меня интересная работа;

В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:

А. Другие люди меня ценят;

Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы;

В. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать.

Б. Написали о моей деятельности;

В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

А. Имеет ко мне индивидуальный подход;

Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства;

Б. Неудача при выполнении важного дела;

В. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

А. Успех;

Б. Возможности хорошей совместной работы;

В. Здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

А. Считают себя хуже других;

Б. Часто ссорятся и конфликтуют;

В. Возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:

А. Работаешь над важным для всех делом;

Б. Имеешь много друзей;

В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

А. Доступным;

Б. Авторитетным;

В. Требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;

Б. О жизни знаменитых и интересных людей;

В. О последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

А. Дирижером;

Б. Композитором;

В. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

А. Придумать интересный конкурс;

Б. Победить в конкурсе;

В. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:

А. Что я хочу сделать;

Б. Как достичь цели;

В. Как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

А. Другие были им довольны;

Б. Прежде всего выполнить свою задачу;

В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

А. В общении с друзьями;

Б. Просматривая развлекательные фильмы;

В. Занимаясь своим любимым делом.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Бланк тестируемого__________________