Психологическая готовность старшеклассников к итоговой аттестации
консультация по психологии (9, 11 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 города Красноармейска Саратовской области

имени Героя Советского союза Танцорова Г.В.»

412801 Саратовская область, г. Красноармейск, ул. Почтовая, д. 42

ВЫСТУПЛЕНИЕ

НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

г. Красноармейск, 2019

"Психологическая готовность старшеклассников

к итоговой аттестации"

Подготовка к итоговой аттестации является одной из основных проблем выпускников. По своей сути ЕГЭ и ГИА является своеобразной проверкой знаний, социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной реальности. В этой связи, психологическая устойчивость старшеклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ГИА и ЕГЭ.

Цель психологической подготовки – выработка психологических качеств, умений и навыков выпускников, которые повысят эффективность подготовки к прохождению итоговой аттестации и позволят каждому ученику более успешно вести себя во время экзамена.

В результате целенаправленной и планомерной психологической подготовки учащихся формируется их психологическая, педагогическая и личностная готовность к итоговой аттестации.

Под психологической готовностью к итоговой аттестации подразумевается определенный эмоциональный «настрой», внутренняя психологическая настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена.

Педагогическая готовность – это наличие знаний, умений и навыков по предмету.

Личностная готовность – это опыт, особенности личности, необходимые для прохождения процедуры итоговой аттестации.

Процесс формирования психологической готовности к итоговой аттестации включает следующие направления.

Индивидуальная и групповая психодиагностическая работа со старшими
школьниками. Эффективность формирования психологической готовности к
единому государственному экзамену старшеклассника зависит от особенностей развития познавательных процессов, прежде всего мышления, памяти,
внимания; учебной мотивации и таких эмоционально-личностных особенностей как стрессоустойчивость, уверенность в себе, оптимизм, эмоционально-волевой самоконтроль, локус контроля, мотивация достижения.

Проведение диагностики старшеклассников позволяет выявить школьников «группы риска», установить уровень тревожности и степень эмоциональной напряженности. Результаты диагностической работы позволяют подобрать эффективную форму и стратегию психологической поддержки школьников, которые испытывают трудности в подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Следующим направлением формирования психологической готовности
школьников является индивидуальная и групповая консультативная работа.
Консультативная работа по формированию психологической готовности к
итоговой аттестации - это оказание помощи обучающимся, направленной на формирование у них знаний о трудностях, которые возникают при подготовке к экзамену; активизацию личностных и социальных ресурсов, помогающих приобрети уверенность в возможности преодоления трудностей; выработку продуктивных стратегий совладания с возможными стрессами и возникающими в процессе экзамена трудностями. В процессе этой работы происходит снижение уровня ситуативной и личностной тревожности, обучение навыкам эмоционально-волевой саморегуляции, формирование уверенного поведения.

Коррекционно-развивающая работа при формировании психологической
готовности школьников к итоговой аттестации состоит в том, что идет работа с учениками, которые испытывают трудности в обучении. Эта работа направлена на развитие памяти, внимания, мышления, навыков самоорганизации и самоконтроля у школьника, на снятие тревожности и формирование уверенного поведения.

Психопрофилактическая работа по формированию психологической готовности к итоговой аттестации включает групповые психологические занятия. Одним из методов такой работы является социально-психологический тренинг. В процессе тренинговой работы происходит формирование уверенного поведения, осознание личностной успешности в преодолении трудностей и личностных ценностей, выработка продуктивных стратегий совладания со стрессом.

Психологическое просвещение, заключающееся в формировании у школьников, педагогов и родителей интереса к психологическим знаниям и готовности использовать их в собственном развитии.

Для выявления общего уровня психологической готовности к итоговой аттестации мною в 2019 году был использован тест «Психологическая готовность к единому государственному экзамену», разработанный Чибисовой М.Ю., в
котором оцениваются такие показатели как «Знакомство с процедурой»,
«Уровень тревоги», «Владение навыками самоконтроля» и выводится интегральный показатель психологической готовности к сдаче итоговой аттестации.

По результатам тестирования выявлены следующие показатели (см. диаграмму).

ДИАГРАММА МОНИТОРИНГА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ЕГЭ

УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

ИТОГОВЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ЕГЭ

Показатель выраженности экзаменационного стресса среди учащихся 9-х классов (см. диаграмму).

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ

8% учащихся 9 «А» класса и 21% учащихся 9 «Б» класса имеют низкую подверженность экзаменационному стрессу. Они спокойны, рассудительны, умеют управлять своими эмоциями. Готовы к любым испытаниям и уверены, что бы ни произошло, все будет хорошо. У них все шансы удачно справиться с экзаменационными заданиями.

42% учащихся 9 «А» класса и 42% учащихся 9 «Б» класса имеют среднюю подверженность экзаменационному стрессу.

У 50% учащихся 9 «А» класса и 37% учащихся 9 «Б» класса стресс очень сильный.

Итак, эффективность психологической подготовки старшеклассников к
итоговой аттестации определяется сформированностью процессуального, познавательного и личностного компонентов психологической готовности.

У старшеклассников должен быть высокий показатель информированности о процедуре ГИА и ЕГЭ; должна быть выражена способность самостоятельно работать с материалом и информацией, планировать свое время, строить четкий план действий на экзамене, выбирать индивидуальную стратегию решения заданий. Общему достижению успеха старшеклассников при сдаче итоговой аттестации способствуют высокая стрессоустойчивость и самооценка личности, низкая тревожность, внутренний локус контроля, преобладание мотивации достижения.

Практические аспекты организации подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ учителями-предметниками:

• адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;
• исключить «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности;
• организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету;

Непосредственно в период подготовки к итоговой аттестации учителям-предметникам необходимо:

• индивидуально выполнить экзаменационную работу по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей;
• провести анализ собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;
• проанализировать результаты пробного тестирования и др.;
• составить план собственной работы по подготовке учащихся в процессе преподавания предмета к ГИА и ЕГЭ.

Практические аспекты организации подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ классными руководителями:

Классный руководитель, является своеобразным создателем эмоционального фона развития личности учащихся в условиях классного коллектива.

Работа классного руководителя в этом русле с учащимися включает следующие направления:

1. Знакомство с нормативно-правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования Саратовской области, управления образования о проведение ГИА и ЕГЭ.

В ходе этой работы классному руководителю необходимо выявить степень информированности школьников о ГИА и ЕГЭ и ликвидировать пробелы.

2. Проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль (аттестат особого образца).

3. Разработка и составление рекомендаций для учеников по самоорганизации и самоподготовке к экзаменам.

Работа классного руководителя в тандеме с учителями-предметниками состоит в:

• отслеживании наличия различных форм контрольно-измерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения тренинга, способствующего совершенствованию у обучающихся навыка работы с КИМами;
• организации заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к экзаменам, а также собеседований с учителями-предметниками;
• организации и контроле индивидуальной работы учителей-предметников с обучающимися.

Работа классного руководителя с родителями заключается в:

• оказании помощи в изучении нормативно-правовой базы ГИА и ЕГЭ;
• обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья для успешного прохождения обучающимися ГИА и ЕГЭ.
• обсуждении организации учебной домашней работы, режима труда и отдыха обучающихся;
• в оказании помощи, совместно с родителями, каждому выпускнику в выборе предметов для экзамена.