Программа работы психологического кружка «Ровесница»
рабочая программа по психологии (6 класс)
Проблема полового воспитания подростков – инвалидов до настоящего времени остается одной из острейших как для специалистов интернатных учреждений, так и для семьи, где воспитывается подросток инвалид.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 plan_po_polovoy_svobode.docx | 103.98 КБ |
Предварительный просмотр:
ГБОУ Республики Марий Эл
«Козьмодемьянская школа-интернат»
«Согласовано» «____»_________________2019г. Заместитель директора по ВР __________________Искибаева Л.А.. | «Утверждаю» «____»_______________ 2019г. Директор школы-интерната ______________Новосёлов А.Г. |
Программа работы психологического кружка
«Ровесница»
по охране нравственного здоровья
подрастающего поколения
с учащимися 6-9 классов (девочками)
занятия проводит педагог-психолог
Денисова Валентина Александровна
Пояснительная записка
Проблема полового воспитания подростков – инвалидов до настоящего времени остается одной из острейших как для специалистов интернатных учреждений, так и для семьи, где воспитывается подросток инвалид.
Уже с дошкольного возраста у детей – инвалидов наблюдается резко выраженный интерес, связанный с полоролевой идентификацией, который имеет «нездоровые формы». В одном случаи – это проявление чрезмерной любви, внимательности, принимающей формы навязчивости. В другом – это мгновенная обида, переходящая во враждебность, депрессию, агрессию, асоциальное поведение. Гипертрофированная потребность девушек – инвалидов в общении с любым представителем мужского пола, и чрезмерная потребность юношей в безусловном принятии себя со стороны женского пола – все это результат нереализованной потребности в любви, признания в общении, эмоциональной нестабильности подростка, протекающих на фоне выраженной умственной отсталости в условиях депривации.1
Специфика полоролевого поведения подростков заключается в росте интереса к противоположному полу, опережающее, устойчивое и более персонифицированном усвоении половой роли девочками, все больше использование форм поведения, прямо или косвенно связанных с половой ролью.
Девушки склонны к более длительным отношением, стремятся к любви, нежности, уважению, сексуальность для них является составляющей общих доверительных отношений с партнерам. Юноши более склонны к получению непосредственного сексуального опыта и стремятся к более частым половым сношениям.
Позитивная полоролевая социализация, включающая половую и сексуальную идентичность подростков, предполагает принятия собственной чувствительности и обновлению физического (телесного) «Я», действительное осознание себя представителем мужского или женского пола, соответствующего своему физическому «Я», выработке в себе мужских или женских качеств, умений и навыков полоролевого поведения, ориентированных на самосовершенствование мужской / женской индивидуальности своего внутреннего мира, образа имиджа.2
Цель: Способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации юношей и девушек, формированию начал мужественности и женственности в подростковом возрасте.
Задачи:
Дать представление о содержании социальной роли мужчины и женщины.
Развивать способность и формировать готовность устанавливать искренние, уважительные партнерские отношения со взрослыми, сверстниками и сверстницами.
Развивать коммуникативные умения, навыки к реализации разнообразного полоролевого репертуара в игровых ситуациях и реальной жизнедеятельности дома – интерната.
Создать эмоционально – положительное отношение к будущей социальной роли.
Формировать адекватную модель поведения.
Принципы построения программы:
Учет личностной ориентации определяет содержания, раскрывая представления детей о социальных ролях мужчины и женщины, взаимоотношения между девушками и юношами.
Научное построение дает теоретическое обоснование проблемы, определяет цели, условия и содержания программы.
Дополнительность включает учет биологических, физиологических и психологических особенностей юношей и девушек в разных видах деятельности.
Создание педагогической среды реализует специфические интересы юношей и девушек в игровой, учебной и трудовой деятельности, формирует интерес к социальной роли мужчины и женщины через общения с педагогами.
Формы работы:
- коррекционно – развивающие занятия (индивидуальные и групповые);
- экскурсии;
- трудовая и досуговая деятельность.
Методы работы:
- практический метод (дидактические игры, сюжетно – ролевые игры, упражнения, практическая работа, сказкотерапия, арттерапия, элементы тренинга);
- наглядный метод (метод разыгрывание реальной ситуации, натуральные предметы, реальные объекты, муляжи, игрушки, модели, изображения);
- словесный метод (беседа, рассказ);
- психодиагностические методы исследования.
Содержание программы
Программа состоит из трех разделов.
1 раздел: Мужчина и женщина - какие они?
Цикл занятий данного раздела позволяет:
- сформировать представление о роли мужчины и женщины в семье и обществе, об их взаимоотношениях;
- познакомить подростков с мужскими и женскими профессиями.
- создать условия для развития ориентировки в предметной половозрастной атрибутике.
2 раздел: «Я» - будущий мужчина.
«Я» - будущая женщина.
Все занятия этого раздела направлены на формирование предпосылок мужественности и женственности, правильное понимание будущих женских и мужских ролей, эмоционально – положительное отношение к выполнению будущей социальной роли, формирование адекватной полу модели поведения.
3 раздел: Девушки – юноши в современном обществе.
Занятия раздела включают представления о различиях между девушками и юношами – как во внешнем облике, так и в характере и поведении, воспитывается культура общения в различных ситуациях и игровой деятельности. Вырабатываются:
- эмоционально-положительное отношение к противоположному полу;
- желание быть опрятным, способность видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде;
- стремление оказать помощь друг друга в игре, совместной деятельности;
- умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера;
- понимание и уважение мнения партнеров противоположного пола;
Перспективно – тематическое планирование
1 раздел: Мужчина и женщина - какие они?
Сентябрь
1. Уточнить знания подростков о роли мужчины и женщины в семье и обществе.
2.Развитие ориентировки в половозрастной атрибутике
3.Формирование умения соотносить собственную половую принадлежность с общепринятыми нормами поведения.
4.Ознакомление воспитанников с женскими и мужскими профессиями
5.Ознакомление с качествами личности, необходимыми в мужских и женских профессиях.
«Наша дружная семья»
«Кто во что играет?»
-Упражнение Импульс»
-Беседа: «Взрослые и дети»
- Сюжетно – ролевая игра «Дочки матери»
- Рисование «Моя семья»
- Дидактическая игра «Наша семья»
-Беседа: «Взрослые игры»
-Упражнение «Выбери игрушку»
- Упражнение «Что перепутал художник?»
- Упражнение: «Чьи игрушки»
- Рисование: «Моя любимая игрушка»
Октябрь
«Я и другие»
-Упражнение «Импульс»
- Беседа: «Человек и общество»
- Просмотр фильма «Снежная королева», беседа
-Упражнение «Фотоальбом»
- Упражнение «Заселяем дом»
Ноябрь
«Путешествие
по морю профессий»
«Все работы хороши - выбирай на вкус»
-Упражнение «Импульс»
- Чтение книги В.В. Маяковского «Кем быть?»
- Дидактическая игра «Кто работает в доме - интернат»
- Хозяйственно – бытовой труд
- Сюжетно – ролевая игра «Скорая помощь»
- Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»
- «Кем быть». Рассматривание картинок
- Стихи о труде взрослых
- Сюжетно – ролевая игра «Школа - интернат»
2 раздел: «Я» - будущий мужчина.
«Я» - будущая женщина.
Декабрь
1.Расширить знания воспитанников о специфических чертах личности мужчины: героизм, отвага, смелость, благородство, умение преодолевать трудности, защита слабого.
2.Формировать эмоционально положительное отношение к выполнению будущей социальной роли мужчины и женщины.
3.Расширить знание о специфических чертах личности женщины: доброта, трудолюбие, отзывчивость к чужому горю, внимательность, заботливость, желание опекать и оберегать малышей.
4.Обучить новым способам разрешения конфликтных ситуаций.
5.Укрепить эмоциональные контакты.
6.Развивать умения идентифицировать различные эмоциональные состояния
«Мужественность, женственность»
-Упражнение «Импульс»
- Упражнение «Кому принадлежит это качество?»
- Беседа: «Юноша – мужественный», «Девушка – женственная»
- Чтение стихотворения Э.Успенского «Если б был бы я девчонкой…»
- Упражнение «Кто, чем пользуется?»
- Игра – драматизация «Разыгрывание ситуаций»
Январь
«Какие должны быть настоящие мужчины»
«Девушка – будущая женщина»
- Упражнение «Импульс»
- Сюжетно – ролевая игра «Дочки матери», «Скорая помощь», «Дом - интернат»
- Рисование «Настоящий мужчина», «Девушка - женщина»
- Спортивный праздник «Я и ты, вместе мы»
- Упражнение «Помоги завязать шарф»
- Пословицы, поговорки о смелости, доброте, героизме, отваге.
- Ситуации «Помощь малышам», «За столом», «Просьба о помощи».
- Беседа: «Наши отношения»
- Упражнение «Что – то случилось!»
Февраль
«С кем бы я хотел дружить»
«Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком»
- Приветствие «Хоровод настроения»
- Упражнение «Кукла»
- Упражнение «Кому принадлежат эти поступки»
- Этюд «Покажи сам»
- Упражнение «Давай дружить»
- Дидактическая игра «Кто что носит»
- Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты»
- Пословицы о доброте, ласке, трудолюбии.
- Трудовое поручение
- Развлечение «В мире сказок»
3 раздел: Девушки – юноши в современном обществе
Март
1.Уточнить характерные отличия во внешнем облике девушек и юношей.
2.Воспитывать гендерные качества личности.
3.Рассказывать о положительных чертах характера и поступках девушек и юношей, о дружбе между ними.
4.Развивать потребности в межличностном взаимодействии на основе установления эмоциональных контактов
5.Развивать навыки общения с противоположным полом
6.Формировать модель поведения, адекватную полу.
7.Закрепить представления о своей половой принадлежности
8. Развивать навыки позитивной оценки поведения
«Юноши - девушки»
«Какие мы: юноши - девушки»
-Упражнение «Импульс»
- Беседа: «Лицо – зеркало души»
-Упражнение «Знакомство»
-Развлечение «Какого цвета настроение»
- Дидактическая игра «Найди правильно»
- Упражнение «Покажи на рисунке»
- Упражнение «Кому принадлежат эти поступки»
- Упражнение «Давай дружить»
-Упражнение «Настроение»
- Упражнение «Теремок»
Апрель
«Партнерские взаимоотношения»
«Группа и я»
- Приветствие «Связующая нить»
- Игровое упражнение «Мозаика»
- Упражнение «Подбери название эмоции к ситуации»
- Упражнение «Поздоровайся»
- Упражнение «Поздоровайся без слов»
- Беседа: «Я и мо друзья»
- Игра – драматизация «Как ты поступаешь?»
- Упражнение «Скажи, нет».
Май
«Одежда и украшения»
«Прическа и макияж»
- Приветствие «Связующая нить»
- Упражнение «Найди вторую половину украшения»
- Упражнение «Собираемся на день рождения»
- Упражнение «Собери бусы»
- Работа по картинкам.
- Беседа: «Кто красивей всех на свете?»
- Практическая работа «Вместе весело гулять»
- Приветствие «Сижу, сижу на камушке»
- Упражнение «Сравни лица»
- Игра «Визажист»
- Упражнение «Комплименты»
- Беседа: «Здравствуйте, юноши и девушки!»
- Практическая работа «Как прическу можно сделать красивой».
Итого:
17
Участники программы
Воспитанники в возрасте от 13 до 18 лет с диагнозом умственной отсталости
Реализация программы
Этапы реализации
1 этап: ориентировочный
Цель: определение целей и задач работы в группе, стимулирование заинтересованности участников.
Средства достижения: индивидуальные и групповые беседы, коррекционно-развивающие занятия.
2 этап: формирующий
Цель: формирование половой принадлежности, адекватной полу модели поведения.
Средства достижения: элементы тренинга, арттерапия, сказкотерапия, упражнения, игры, экскурсии, занятия.
3 этап: закрепляющий
Цель: закрепление приобретенных знаний, навыков.
Средства достижения: коррекционно-развивающие занятия.
Основные принципы реализации программы
- принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
- принцип учета возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей;
- принцип комплексности методов психологического воздействия;
- принцип активного привлечения ближайшего окружения;
- принцип постепенности и поэтапности;
- принцип доступности;
- принцип индивидуального и дифференцированного подхода;
- принцип практической направленности.
Результативность программы
Для определения результативности проводится диагностика уровня знаний и представлений по всем задачам программы.
Предлагается четыре сери вопросов:
Для выявления представлений о роли мужчины и женщины в семье и обществе:
- кто считается главой семьи мужчина или женщина?
- что должен делать в семье мужчина?
- что должна делать в семье женщина?
- как женщина должна заботиться о членах семьи?
Для уточнения представлений о социальном статусе мужчины и женщины:
- какие мужские профессии ты знаешь?
- какие женские профессии ты знаешь?
- какие орудия труда нужны для работы мужчине?
- какие орудия труда нужны для работы женщине?
Для определения уровня знаний об основных чертах и мужчин и женщин:
- каким должен быть мужчина?
- какая должна быть женщина?
- какие произведения ты знаешь, где говорится о скромных, добрых, заботливых женщинах?
- какие произведения ты знаешь, где говорится о смелых, сильных мужчинах?
Для изучения представлений о различиях девушек и юношей:
- чем отличаются девушки от юношей?
- с кем ты дружишь, почему?
- кого ты не хотел бы принимать в игру?
- с кем ты иногда ссоришься, почему происходят эти ссоры?
- каким должен быть юноша (девушка), с которым (ой) тебе хотелась бы дружить?
- какие правила отношений между юношей и девушкой ты знаешь?
Индивидуальные беседы с подростками по данным вопросам проводятся два раза в год: в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).
Наблюдения за поведением подростков в быту, игровой, трудовой деятельности, в общении друг с другом осуществляется регулярно.
Анализ ответов оформляется в таблицу.
Прогнозирование результатов
Охватить коррекционо-развивающими занятиями воспитанников дома – интерната от 13 – 18 лет.
Сформированность эмоционально – положительного отношения к выполнению будущей социальной роли.
Повышения уровня культуры общения между юношей и девушкой.
Приобретение воспитанниками знаний и представлений о содержании социальной роли мужчины и женщины.
Получение навыков устанавливать искренние, уважительные партнерские отношения со взрослыми, сверстниками и сверстницами.
Приобретение коммуникативных умений, навыков в реализации разнообразного полоролевого репертуара в условиях реальной жизнедеятельности дома – интерната.
Наличие адекватной полу модели поведения.
Рекомендации
Не забывайте, что перед вами не бесполый ребенок, а юноша и девушка с определенными особенностями мышления, восприятия, эмоций.
Никогда не сравнивайте девушку и юношу, хвалите их за успехи и достижения.
Ругая юношу, помните о его эмоциональной чувствительности и тревожности. Изложите ему кратко и точно свое недовольство. Он не способен долго удерживать эмоциональное напряжение, очень скоро он перестанет вас слушать.
Ругая девушку, помните о эмоциональной бурной реакции, которая помешает понять, за что ее ругают. Спокойно разберите ошибки.
Девушки из-за усталости могут капризничать, юноши из – за усталости перестают слушать, заниматься. Ругать их за это бесполезно и безнравственно.
Не забывайте, что оценка, данная вами ребенку, всегда субъективна и зависит от индивидуальных психических особенностей.
Вы должны не учить ребенка, а развивать у него желание учиться.
Для подростка нормально что – либо не знать, не уметь, ошибаться.
Лень подростка – сигнал неблагополучия педагогической деятельности.
Список литературы:
Абраменкова В.В. Кто в доме хозяин? // Труд. 1998. 26 июня.
Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе. // Вопросы психологии, 1980, №2.
Алешина Ю.В., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. // Вопросы психологии, 1991, № 4.
Бочарова Н. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек // Дошкольное воспитание. 1997. № 12.
Воспитание детей в игре. – М., 1993.
Денисов А.А. Психология воздействия знаковых систем на половую идентификацию подростков. Дис… канд. Психол. Наук. – М., 2001.
Ениколопов С.Н., Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии // Психологический журнал, 2001, № 3.
Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки. Два разных мира. М., 1998.
Мальчики и девочки: две половинки? // Обруч. 1998. № 6.
Методические рекомендации по половому воспитанию детей. – Л., 1982.
Подросток на перекрестке эпох: Проблемы и перспективы социально – психологической адаптации подростков. М., 1997.
Репина Т.А. Роль половых психических особенностей в становлении личности ребенка. М., 1995.
Романов А.А. Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей. – М., 2002 г.
Столярчук Л.И. Воспитание школьников в процессе полоролевой социализации. Волгоград, 1997.
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция. – М., 2003 г.
Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек. СПб., 2001
Приложение 1.
Дидактические игры
«Найди правильно»
Цель: подобрать картинки с учетом интересов мальчиков и девочек.
Оборудование: несколько несложных сюжетных картинок.
Девочка Мальчик
- вышивает - строит
- плачет - копает
- шьет - пилит
- варит - режет
- прыгает через скакалку - носит тяжести
Описание игры: на столе разложены картинки, детям дается задание – определить, что делают девочки, а что мальчики.
«Наша семья»
Цель: подобрать картинки с учетом роли и занятости всех членов семьи.
Оборудование: несколько несложных картинок.
Девочка Мальчик Мама Бабушка Дедушка
Прыгает выжигает варит варит пилит
Читает строит моет вяжет читает
Плачет плывет вяжет читает копает
Вышивает приколачивает шьет смотрит сажает
телевизор
Описание игры: на столе разложены картинки, детям дается задание – определить, что делают члены семьи.
Приложение 2
«Поймай - скажи»
Цель: закрепить знания о профессиях взрослых.
Оборудование: мяч.
Описание игры: дети становятся в круг, ведущий, бросает мяч детям, называет профессию. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя, что делает человек этой профессии.
Образец: врач – лечит, художник – рисует, повар – варит, пожарный – тушит.
«Скажи, где правильно»
Оборудование: набор карточек
Образец:
1 карточка – мальчик в автобусе сидит, а девочка стоит.
2 карточка – девочка в автобусе сидит, а мальчик стоит.
Где правильно?
«Рассеянный художник»
Цель: закрепить знания о профессиях взрослых и инструментах.
Оборудование: набор картинок.
Описание игры: на карточках изображены люди разных профессий, в руках у них перепутанные инструменты. Необходимо исправить ошибку художника.
Описание карточек: у врача – молоток, у плотника – градусник.
Приложение 3
«Кому, что нужно для игры»
Оборудование: лист бумаги с нарисованным лабиринтом.
Описание игры: определить, какие игрушки нужны мальчику, а какие – девочке.
Образец: Мальчик Девочка
Скакалка кукла самолет
Мяч машина посуда танк
«Кто работает в доме - интернат»
Цель: закрепить знания о профессиональной деятельности сотрудников дома – интерната (директор, воспитатель, методист, логопед, социальный педагог, повар, врач, младший воспитатель, педагог – психолог и др.)
Оборудование: альбом с фотографиями сотрудников дома – интернат во время работы
«Кому, что нужно для работы»
Цели: закрепит знания о профессиях мужчин и женщин. Называть инструменты и оборудование для профессиональной деятельности.
Оборудование: большие карточки (30 х 12 см) с изображением женских и мужских профессий (врач, учитель, парикмахер, пожарный, повар …) несколько маленьких карточек (10 х 12 см) с изображением градусника, расчески, шприца, глобуса, книги, тетради, ручки, лака для волос, фена, огнетушителя, пожарной машины и т.п.
Описание игры: воспитатель на столе раскладывает большие карточки, маленькие перемешивает, предлагает детям найти необходимые инструменты и оборудование для каждого работника, изображенного на больших игровых полях, соотнести изображенные предметы профессий.
Приложение 4
«Кто что носит»
Цель: учить детей находить характерные отличия во внешнем облике юношей и девушек.
Оборудование: фигурки юноше и девушке, вырезанные из картона, предметы одежды.
Описание игры: нужно выбрать одежду для кукол Оли и Коли. Воспитатель достает по очереди разные предметы одежды, которые принадлежат либо девушке, либо юноше. Воспитатель может показать воспитанникам юбку и как бы по ошибке приложить ее к фигурке юноше. Дети исправляют ошибку. Воспитатель специально допускает ошибки, мальчику предлагает завязать бант, вызывая у детей смех. Дети вместе с воспитателем одевают кукол. Дополнительно можно предложить детям выбрать для кукол подходящие предметы или игрушки. Оле дать скакалку, бусы, зонтик. Коле – машинку, удочку, лошадку.
«Наши прически»
Цели: рассказать детям о такой детали внешнего вида, как прическа. Развивать фантазию, воображение.
Оборудование: сюжетные и предметные картинки, принадлежности для ухода за волосами: расческа, заколки, резиночки, бантики, бантики, зеркало.
Описание игры: воспитатель вместе с детьми рассматривает и обсуждает картинки, на которых изображены мальчики и девочки с различными прическами и цветом волос. Воспитатель рассказывает о разной длине и цвете волос, деталях и особенностях причесок. Дети угадывают, на каких картинках художник изобразил мальчика, на каких – девочку.
Короткая стрижка…
Длинная стрижка…
Но кто здесь девчонка?
И кто здесь мальчишка?
После небольшой беседы и чтения стихотворения воспитатель приглашает мальчика и девочку выступить в роли парикмахеров. Остальные дети садятся вокруг маленьких парикмахеров и помогают им сделать прическу мальчику. В конце игры все дети вместе обсуждают результаты работы каждого.
Приложение 5.
Сюжетно – ролевые игры
Игра – драматизация «Спящая красавица»
Цель: учить детей замечать у ровесников противоположного пола положительные черты характера и хорошие поступки.
Подготовка: Перед проведением игры педагог читает детям сказку Ш. Перро «Спящая красавица».
Описание игры: педагог предлагает мальчикам и девочкам по желанию изобразить спящего принца или спящую красавицу. Остальные дети по очереди подходят к «спящему» герою и пытаются подобрать для него хорошие, сказочные слова, которые, по их мнению, смогли бы «разбудить» спящих красавицу и принца. Педагог может предложить детям вариант обращения к сказочному герою: «Светочка, ты очень добрая девочка. Ты всегда делишься с другими ребятами своими игрушками»; «Павлик, ты заботливый мальчик: помог сегодня Лене найти ее рукавички».
Педагог заранее договаривается вместе с детьми, что «Спящий герой» просыпается только от тех слов, которые ему особенно понравились. Тот, чьим словам было отдано предпочтение, сам становится спящим принцем или спящее красавицей.
«Дочки - матери»
Цели: Рассказать о взаимоотношениях между родственниками. Учить детей играть вместе, согласовывать замыслы, использовать роли, использовать атрибуты, стройматериалы.
Оборудование: Макет дома; одежда для всех членов семьи, чайная посуда, предметы личной гигиены, утюг, гладильная доска, веник, совок, предметы стирки, бытовая техника, макеты комнат, мелкая мебель, игрушки – заместители, макеты телевизора, микроволновой печи, холодильника, компьютера, куклы: маленькие и большие.
Подготовка: Изготовление предметов для игры: одежда, салфетки, овощи, фрукты, продукты. Изготовление макетов комнаты или дома. Изготовление атрибутов: пылесоса и другой бытовой техники. Чтение стихов С. Маршака «Хороший день», П. Воронько «Мальчик - помогай».
Описание игры: Воспитатель предлагает детям разные ситуации. «Переезд». Воспитатель беседует с детьми, рассказывает, что нужно знать для переезда на новую квартиру. «Новоселье». Дети распределяют роли, играют в то, как перевозят и покупают мебель, делают ремонт, обустраивают дом (вешают занавески, поливают цветы), меблируют квартиру.
«Дом - интернат»
Цели: Расширить сферу социальной активности детей и их представления о жизни дома – интерната. Предоставить детям возможность занять позицию взрослых.
Оборудование: Альбом «Дети живут в доме - интерната», выставка детских рисунков и поделок, игрушки – заместители: из бумаги, ткани, халаты, колпаки, из бумаги – книжки, тетради, игрушки.
Описание игры: Педагог путешествует с детьми по всем уголкам дома – интерната.
«Скорая помощь»
Цели: рассказать о работе врача, медсестры. Воспитывать уважительное отношение к труду медицинских работников. Уточнить знания детей о работе врача, медсестры. Учить самостоятельно объединять несколько игр.
Оборудование: шкаф для хранения лекарств, медицинские весы, пипетки, пинцет, термометр, набор медицинских инструментов, халат, стол, стул, краски, игрушки заместители и др.
Подготовка: Экскурсия в кабинет врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы. Игра – драматизация «Доктор Айболит». Рассказ об аптеке. Беседа о работе «Скорой помощи».
Ролевые взаимодействия:
Врач – пациент
Врач – медсестра
Медсестра – пациент.
Приложение 6.
«Салон красоты»
Цели: Рассказать детям о работе парикмахера. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Развивать воображение, обогащать сюжет.
Оборудование: Зеркало, халат, флакон от лака, ленточки , резинки, заколки, коробочки, расчески, бигуди, фартук, инструменты (баночки, баллончики, расчески, ножницы, бигуди).
Подготовка: Рассматривание причесок. Беседа о солонее красоты, об уходе за внешностью. Беседа о важности и значении работы парикмахера.
Описание игры: Проводится занятие по рисованию на тему: «В салоне красоты», устраивается выставка рисунков. Составляется альбом с моделями – фотографии из журналов с разными прическами.
«Супермаркет»
Цели: рассказать детям о работе продавца кассира. Формировать у детей взаимоотношения сотрудничества и помощи.
Оборудование: Весы, халаты, колпаки, телефон, касса, ценники на продукты, кукольная посуда, игрушки, овощи, фрукты, витрина, прилавки, форма для продавцов,, муляжи товаров, чеки, деньги, игрушки – заместители.
Подготовка: Экскурсии в магазин. Уточнение, что необходимо для магазина (ценники, товар, касса, деньги). Беседа о разных отделах магазина.
Ролевые взаимодействия:
Продавец – покупатель
Кассир – покупатель
Продавец – кассир
Покупатель – покупатель
Покупатель – шофер.
Приложение 7.
«С кем бы я хотел дружить»
Цели: Формировать у детей понятия о положительных чертах характера и поступках мальчиков и девочек, представление о дружбе. Воспитывать женственность у девочек и мужественность у мальчиков.
Звучит песня о дружбе. Дети садятся на стулья.
Сегодня мы поговорим о дружбе (повторяет первые строки песни):
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеятся от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит –
Вот, что значит настоящий, верный друг.
У вас есть хороший друг? Что значит «настоящий» друг? С кем из детей ты хотел бы играть, дежурить, почему?
Воспитатель берет в руки игрушку.
Игра «Назови имена мальчиков». Дети называют по очереди имена мальчиков, передавая игрушку друг другу.
Воспитатель: Каким должен быть мальчик, с которым хотелось бы дружить?
Воспитатель обобщает ответы детей: мальчик должен быть умным, сильным, ловким, смелым, уметь постоять за себя и за девочку, не обманывать. Мальчики должны не обижать девочек, а наоборот, их защищать, помогать, уступать. Мальчик не может быть слабым, неловким, трусливым, ленивым.
Воспитатель. Какой должна быть девочка, с которой хотелось бы дружить?
Дети называют по очереди имена девочек, передавая игрушку друг другу.
Воспитатель обобщает ответы детей: девочка должна быть доброй, аккуратной, терпеливой. Мальчики не хотят дружить со злой, ленивой, болтливой, неряшливой девочкой.
Все хотят иметь верного друга. Но важно помнить, что вы сами должны поступать с другом так, как хотелось бы, чтобы он поступал с вами. Народная мудрость недаром гласит «Скажи, кто твой друг, и я скажу кто ты». По поступкам друзей судят о вас. Поэтому, если ваш друг совершает недостойные поступки, помогите ему стать хорошим, не поощряйте его недостатки. Верный друг разделит с вами и радость и беду.
Клуб «Знатоки»
Дети распределяются на две команды: команда девочек и команда мальчиков. За правильные ответы команда получает по одной части разрезной картинки, чья команда соберет картинку, та и победила.
Вопросы к игре
Что означает пословица: «Старый друг лучше новых двух»?
Вы пошли в поход, привал, все устали, но вашей подруге надо чистить картошку. Что вы будете делать?
Ваш друг устал, у вас за плечами рюкзак с вещами. Как вы поможете другу?
Вашу подругу обидели, она плачет. Что вы будете делать?
Вы устали в пути, вам тяжело. Вы не один, с вами идут друзья. Как вы поступите?
Ваша подруга во время игры нечаянно испачкала ваше платье. Что вы будете делать?
Ваш друг во время игры нечаянно порвал вашу куртку. Что вы будете делать?
Воспитатель. Относитесь к людям с любовью, добротой, и вы приобретете настоящих друзей.
Занятие заканчивается песней «Вместе весело шагать по просторам»
Приложение 8.
«Хорошо быть девочкой,
Хорошо быть мальчиком»
Цели: Развивать у девочек предпосылки женственности, у мальчиков – мужественности. Воспитывать уважение друг другу.
Воспитатель. Хорошо быть мальчиками? Почему?
Дети отвечают.
Хорошо ли быть девочками? Почему?
Дети отвечают.
Воспитатель.
Из чего только сделаны мальчики?
Из колючек, ракушек,
Из зеленых лягушек –
Вот из этого сделаны мальчики!
Из чего только сделаны девочки?!
Из конфет и пирожных,
Из сластей всевозможных –
Вот из этого сделаны девочки!
Воспитатель. Ребята, как вы думаете, это правда, что девочки сделаны из конфет, а мальчики из лягушек? Почему?
Игра «Какое имя лишнее?»
1 конкурс. Кто больше назовет имен: девочки – женских, мальчики – мужских.
2 конкурс. Из нескольких имен выделить лишнее. Например, Вадим, Никита, Ольга, Вячеслав.
Игра «Каким должен быть настоящий мужчина, какой должна быть настоящая женщина»
Детям предлагается набор геометрических фигур, дается задание придумать: мальчикам – образ девочки, девочкам – образ мальчика. Необходимо из фигур придумать силуэты и рассказать, каким должен быть настоящий мужчина, какой должна быть настоящая женщина.
Приложение 9.
Развлечения
«В мире сказок»
Цели: Закреплять знания детей о роли женщин и мужчин в социуме, развивать положительное эмоциональное отношение к ним. Воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками.
Ведущий: Сегодня мы с вами вспомним сказки, которые учат нас уму – разуму, а заодно и посмотрим, кто из вас сильнее и выносливее и может стать русским богатырем. Кто мудрее и добрее и может стать девицей красной.
Состязание: Две команды под названиями: «Молодцы - удальцы» и «Девицы - красавицы».
1 конкурс «Приветствие»
Ведущий: Наши команды приготовили друг другу приветствие.
«Девицы - красавицы». Дело мастера боится!
«Молодцы - удальцы». Девица гуляй, а дельце не забывай!
2 конкурс «Совершенно сказочные вещи»
Ведущий: Посмотрите к нам пришли две посылки, а в них настоящие сказочные вещи. Первая посылка для девочек, а вторая для мальчиков. Я буду по очереди доставать из посылок волшебные вещи, а вы должны вспомнить из каких они сказок и для чего нужны.
Для девочек: игла, рукавичка, мука, зеркальце.
Для мальчиков: яйцо, стрела, боб, печь.
3 конкурс «Дополни имя»
Ведущий: У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову вам первую часть имени, а уж вы догадайтесь о каком сказочном герое идет речь.
Для девочек: Елена …. Сестрица …, Василиса …, Крошечка …, Марья …
Для мальчиков: Кощей …, Мальчик …, Братец …, Иван …, Змей …
4 конкур «Сказочные загадки»
Ведущий:
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
У Аленушки – сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси - лебеди)
Был друг у Ивана
Немного горбатым,
Но сделал счастливым его
И богатым. (Конек – горбунок.)
Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло в ночи, как днем. (Жар – птица.)
Это скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатерть – самобранка.)
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом …
Кем же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят.)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в печали слезы льет. (Федора.)
Приложение 10.
«Какого цвета настроение»
Цели: Учить детей различать и называть эмоциональные состояния человека: радость, удивление, грусть, злость. Отражать настроение при помощи жестов, мимики, действий. Развивать связную речь, работать над четким произношением слов и звуков. Способствовать развитию творческого воображения и фантазии. Воспитывать культуру общения между мальчиками и девочками.
Оборудование: пиктограммы, болото с разноцветными кочками, набор матрешек разных цветов (4 шт.), листы черной бумаги (для каждого ребенка), корзина для мусора, стульчики с пиктограммами. Для практической части: столы, клеенки, стаканчики с водой, кисти, гуашь, тряпочки, заготовки матрешек.
Песня «Голубой вагон». Входит проводник.
Ведущий. Здравствуйте, девочки и мальчики! Меня зовут … Я работаю проводницей в чудесном, веселом поезде, который любит путешествовать в волшебную страну Настроения. Кто из вас знает, кто такой проводник?
Дети: Это человек, который работает в поезде, помогает людям во время путешествия, проверяет билеты, объявляет остановки, разносит чай, постельное белье.
Ведущий: Хотите совершить сегодня со мной путешествие в волшебную страну Настроения? Какое настроение сейчас у девочек и мальчиков? Тогда для начала вам необходимо приобрести билеты. Становитесь в очередь.
Ведущий выстраивает ситуацию так, что мальчики сначала уступают в очереди место девочкам, а затем встают сами.
Я хочу видеть лица всех детей, а вместо денег, которые всегда платят за билеты, скажите ваши имена, только пусть это будут ласковые имена. Дети называют имена. Ведущий «продает» билеты.
У всех на руках есть билеты в волшебную страну Настроения. Посмотрите внимательно, на ваших билетах изображены лица людей, у мальчиков – мужские, у девочек – женские. Найдите себе попутчика, у которого в точности такой же билет, как у вас. Попробуйте сделать такое же лицо. Как вы думаете, что делает этот человек?
Радостное 2. Удивляется 3. Грустное. 4. Злое.
Ведущий. Мы с вами рассмотрели билеты, еще раз определитесь, какое настроение отражено в лице человека на билете. Берите за руку своего попутчика, и как только я покажу вам, нужное выражение лица, назовите настроение и усаживайтесь на свои места в вагоне поезда.
Кто из вас знает, как нужно вести себя в путешествии?
Звучит песня «Голубой вагон», дети изображают, что едут в поезде.
Первая станция «Болото настроения». Ребята, это не простое болото! Посмотрите, на нем каждая кочка имеет свой цвет, а значит, и настроение. Какой цвет обычно имеют кочки?
Представьте, что у вас сейчас радостное настроение. Что вам хочется делать в таком настроении?
Какой цвет подойдет для радости?
Вторая станция «Полянка настроения». Игра «Изобрази настроение»
Это – ничья кошка.
Имени нет у нее.
У выбитого окошка
Какое ей тут жилье?
Холодно ей и сыро,
И лапа болит у нее.
Какое настроение вызвало это стихотворение? (печальное).
Шел король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком,
Он стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе –
Его покусали мухи.
Какое настроение вызвало это стихотворение? (злое).
Светит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки –
Очень рады солнышку!
Какое настроение вызвало это стихотворение? (Радость).
Говорят, в больших кустах
По ночам таится страх.
Я пошел к большим кустам,
Кто же там и что же там?
Какое настроение вызвало это стихотворение? (Удивление).
Наше путешествие подходит к концу. Посмотрите какое вы привезли с собой настроение? Понравилось ли вам путешествие?
Приложение 11.
Беседы по темам:
• Чем отличаются мужчины и женщины;
• Мальчик — Юноша - Мужчина / Девочка - Девушка - Женщина;
• Взаимоотношения мальчиков и девочек;
• Правила поведения мальчиков и девочек;
• Качества настоящего мужчины / настоящей женщины;
• Поступки настоящих мужчин и женщин;
• Мужчина и женщина в семье;
• Какой ты видишь свою будущую семью?
Приложение 12.
Для формирования у детей верных представлений о таких качествах как «мужественность» и «женственность» можно использовать следующие игры-упражнения.
«Комплименты».
Цель: воспитывать уважение друг к другу, развивать умение общаться с детьми противоположного пола.
Все дети становятся или садятся лицом друг к другу, причем так, чтобы мальчик был напротив девочки. Они по очереди начинают говорить: «Мне нравится в тебе...» Другой отвечает тем же.
После игры идет обсуждение: что дети чувствовали, что узнали о себе, понравилось ли им говорить комплименты.
«Качества мужчин/женщин».
Цель: определить примерный набор качеств, традиционно приписываемых в обществе мужчинам и женщинам.
Детям предлагается вспомнить и назвать качества, которыми, по их мнению, должен обладать истинный мужчина/женщина. Составляется таблица «традиционно мужских» и «традиционно женских» качеств личности человека.
«Каких качеств больше?»
Цель: преодоление стереотипов, осознание целостности собственной личности, включающей в себя как фемининные, так и маскулинные качества.
Дети перечисляют свои качества личности, а педагог фиксирует их. Затем проводится сравнительный анализ отмеченных качеств с таблицей качеств «традиционных».
Приложение 13.
«Разыгрывание ситуаций».
Цель: воспитывать гуманные чувства, умение идти на компромисс, учить общаться с детьми противоположного пола.
Детям предлагается разыграть следующие ситуации:
- два мальчика поссорились. Помири их;
- ты и твой друг хотят играть одной и той же игрушкой;
- твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться и т.д.
При разыгрывании ситуаций можно использовать такой прием, как «обмен ролями». Это дает ребенку почувствовать себя в другой роли.
«Ролевая гимнастика».
Цель: расширение поведенческого репертуара ребенка, умение принять роль.
Детям предлагается поздороваться (посмотреть):
- строгим голосом (взглядом)
- нежно, ласково
- сурово
- настойчиво.
Обычно дети делают это с удовольствием. Если у них не получается, то педагог должен помочь им в этом.
Приложение 14.
«Жизненные ситуации»
Цель: выявление уровня эмоционального реагирования подростков и способов разрешения жизненных ситуаций.
План
Вводная часть.
а) Приветствие. Упражнение «Импульс».
Подростки сидят в кругу, взявшись за руки. Ведущий посылает сигнал - сжимает руку рядом сидящему, тот в свою очередь передаёт сигнал следующему. Таким образом, сигнал начинает бегать по кругу.
б) Упражнение «Что-то случилось!»
Воспитатель предлагает подросткам рассмотреть картинки, просит ответить на вопросы:
Что мы видим на картинке?
Почему это случилось?
Как себя чувствует герой картинки?
- Кто может ему (ей) помочь? Как?
- Какие слова утешения надо сказать?
- Что нужно сделать, чтобы этого не случилось больше?
(Сюжеты картинок: мальчик упал со скамейки; девочка упала с качелей; мальчик разлил краску на столе; катаясь с горки, малыш упал).
2. Основная часть:
а) Вводная беседа.
- У каждого человека бывают неприятные случаи, которые пугают и расстраивают. В таких случаях нужно догадаться, что делать? Мы с вами тоже можем подсказать: как поступить?
б) Разрешение ситуаций.
Ситуация № 1. - Девушка, спускаясь по лестнице, оступилась и подвернула ногу. Боль в ноге была невыносима! Недалеко от неё стояли и разговаривали её ровесники: юноша и девушка. Сзади шла женщина с мальчиком. На лестничной площадке стоял мужчина. - К кому за помощью обратится девушка? Почему?
Ситуация № 2. - Юноша хотел войти в свой дом. Дорогу преградила большая собака со злой мордой. Она была привязана к двери. Обойти её было нельзя. Парень боялся идти дальше. Неподалёку разговаривали мужчина и девочка. В стороне на скамейке сидели, читали газеты женщина и молодой сильный парень, по дорожке шёл дедушка. - Кого мальчик попросит защитить от собаки? Почему? (Ситуации рекомендуется представить в виде настольного театра).
3. Итог.
Аргументированная оценка воспитателя, например: «Сегодня я получила большое удовольствие от общения с такими удивительными людьми, как вы. Видно, что каждый из вас готов помочь другому.
Приложение 15.
«Кто во что играет?»
Цель: выявление характера ориентировки в предметной половозрастной атрибутике.
1. Вводная часть: а) Приветствие (приложение 14) б)Упражнение «Выбери игрушку». Пример набора игрушек: мягкие игрушки; куклы, машины, оружие, солдатики, кукольные коляски, железная дорога, кроватка и т.п. 2. Основная часть: а) Упражнение «Что перепутал художник?» Пример изображений: мальчик качает куклу; девочка везёт машину; мальчик кормит куклу с ложечки; девочка играет в солдатиков; девочка размахивает саблей (пистолетом); мальчик вешает на верёвку одежду куклы и т.п. б)Упражнение «Чьи игрушки?» 3. Подведение итога занятия по вопросам: Почему мальчики играют в машинки, солдатиками, оружием? (Потому что мальчики должны стать сильными, храбрыми, чтобы защищать девочек, помогать им и т.п.) Спасибо всем за активные ответы! Наши юноши помогут девушкам поставить стулья на место, а девушки, красиво поставят на полки игрушки. |
Приложение 16.
«Я и другие».
Цель: - выявить тенденции подражания в поведении подростков.
Предварительная работа: - просмотр фильма или мультфильма «Снежная королева».
План
1. Вводная часть.
а) Приветствие (приложение 14)
б)Упражнение «Фотоальбом».
Задание: рассмотри картинку и ответь на вопрос: «Кто изображён? Какой(ая) он(а)? Почему ты так решил(а)?
Например:
Картинка: девочка с котёнком на коленях. Ответ: это девочка. Она добрая. Потому что гладит котёнка, не обижает его.
Картинка: юноша несёт 2 ведра с яблоками. Ответ: это парень. Он сильный и т.п.
в) Повторный просмотр фильма.
2. Основная часть.
а) Беседа.
- Понравился фильм?
- На кого хотел бы ты быть похожим? Почему?
- Какой(ая) твой(я) герой (героиня)? (Красивый, сильный, добрый, могущественная и т.п.) А какой ты?
- Давайте перечислим качества этого героя.
- Чего в нём больше: плохого или хорошего?
- Кому понравился другой герой? Почему?
- Давайте придумаем продолжение фильма, где героем будет каждый из вас.
б) Упражнение «Заселяем дом».
Задание: Расселить героев фильма в два домика. Один - чёрный - для злых персонажей. Другой - красный – для добрых.
3. Итог. Аргументированная оценка воспитателя: «Сегодня я хочу отметить тот факт, что каждый подросток в нашей группе - это личность, имеющая свои взгляды, пристрастия.
«Женственность» и «мужественность».
Цель: формирование представлений об основных характеристиках «женственности» и «мужественности».
План
1. Вводная часть.
а) Приветствие (приложение 14).
б)Упражнение «Кому принадлежит это качество?»
Воспитатель называет качество личности. Задание: скажи,
кому это качество принадлежит: юноше (парню) или
девушке? Например: О юноше - великодушие, сила,
честность, выносливость, смелость, отвага, благородство,
мужество, решительность и т.п. О девушке - красота,
верность, терпение, ласка, нежность, заботливость,
хлопотливость, доброта, слабость, приветливость.
2. Основная часть.
а) Вводная беседа. - Если юноша будет обладать всеми качествами, которые мы перечислим, то мы сможем сказать о нём - мужественный. Если девушка обладает качествами, которые мы назвали, то она очень женственная. Юноша - это молодой мужчина. Такой, как и вы. Значит и вы, тоже можете стать мужественными: благородными,
сильными, защитниками девушек. А девушка - это молодая женщина. Она всегда считалась хозяйкой дома, заботливой, нежной, ласковой. То есть - женственной. И наши девушки - тоже могут стать женственными. У каждого, и у юноши, и у девушки, всегда есть свои обязанности по дому, в котором они живут.
б) Чтение стихотворения Э. Успенского «Если б был бы я
девчонкой...»
- Вот какое забавное стихотворение! Мальчик не может
помочь маме, потому что считает все дела по дому
женскими, девчоночьими. Прав ли он? Как вы думаете?
(Ответы) Какие же дела в доме мужские, мальчишечьи?
(Ответы).
в) Упражнение «Кто чем пользуется?»
На столе воспитателя набор картинок с изображением предметов обихода и столярные инструменты. Задание: Рассмотреть картинки и ответить на вопросы: - Что нужно для мужской, а что для женской работы? - Что ими дома делают? - Кто - юноши или девушки - ими пользуются?
Вот как много мы с вами назвали мужских дел по дому. А юноши могут помогать девушкам? (ответы)
Да, в доме всегда найдётся много тяжёлой работы - как раз для мужественных юношей: принести воды для мытья полов, передвинуть тяжёлые вещи, отнести мусор, помочь отнести и принести бельё из прачечной и т.п. Но ведь и девушки могут проявить свою заботу о юношах. Как? (Пришить пуговицу, починить одежду, погладить рубашку, украсить комнату и т.п.)
г) Игра-драматизация «Разыгрывание ситуаций»
Участники разбиваются на группы по 4 человека (2 юноши, 2
девушки).
Ситуация № 1. «Уборка территории». Задание: Убрать
территорию двора. Даны инструменты: метла, лопата, грабли,
носилки. - Кто, какие инструменты выберет? Что будет
делать?
Ситуация № 2. «Дежурство по столовой». Даны предметы:
ведро, швабра, тряпка, веник. - Как распределите
обязанности? Покажите, как вы это будете делать? - Кто
будет отодвигать столы и стулья? Носить воду? Протирать
столы? и т.п.
Ситуация № 3. «Собираемся на прогулку». Оборудование:
верхняя одежда для каждого участника, обувь.
- Кто подержит пальто, чтобы удобно было одеваться?
Надо ли помогать застегивать молнию на сапогах?
застегнуть пуговицы на пальто? Кто поправит шарф и
шапку у юношей?
(Можно представить для проигрывания ситуации, которые злободневны и специфичны именно для вашего интерната).
3. Итог.
- Встанем в круг, возьмемся за руки, и каждый назовёт
качество женственной девушки. Какая она? А теперь
назовите качества мужественного юноши. Какой он?
Приложение 18.
«Мимика лица»
Цель: - продолжить формирование основных приемов тендерного поведения;
- выявить уровень понимания мимических способов проявления полоролевых различий.
План
1. Вводная часть.
а) Приветствие «Хоровод настроения»
- Здравствуйте, ребята! Я предлагаю вам встать в круг и взяться за руки. Теперь мы хорошо видим друг друга. Я рад(а) видеть вас, и у меня хорошее настроение. Я могу поделиться своей радостью, передать её по кругу пожатием руки и улыбкой.
(Подростки поворачивают голову по кругу, смотрят в глаза партнёру, пожимают руку и улыбаются).
- Вот и вернулась ко мне улыбка, и моё настроение стало ещё лучше! (При необходимости упражнение можно повторить)
2. Введение в тему
а) Упражнение «Кукла»
Воспитатель приносит мягкую тряпичную куклу (или вырезанную из картона), у которой нет лица.
- Ребята! Смотрите, какая кукла пришла к нам в гости! Но мне не удалось с ней познакомиться, А почему, кто догадался? (Ответы детей)
- Правильно, ведь у куклы нет лица. Наверное, всё будет по-другому, если мы с вами придумаем и нарисуем ей лицо.
- А какими бывают лица? Что они могут выражать?
- Давайте я буду показывать картинку, а вы постараетесь изобразить такие же чувства и назвать их.
- У кого чаще всего бывает такое выражение лица? У парня или у девушки?
Примеры изображены на картинках: строгий, гордый, спокойный, весёлый, сердитый, грустный.
- Как вы считаете, какое лицо хотелось иметь кукле? (Ответы подростков. Воспитатель рисует кукле весёлое лицо)
- Вот какая красивая весёлая кукла получилась. И она сказала, что её зовут Алёнка.
б) Рисование на тему «Лицо куклы».
- Ребята! перед вами бумажные куклы. Это друзья и подруги Алёнки. У них тоже нет лица.
- Давайте нарисуем им лица, чтобы они могли «сказать» как их зовут.
(Воспитатель помогает в выборе карандашей, фломастеров, определении пола, характера и имени куклы).
в) - Нашей гостье Алёнке очень понравилась ваша работа. И
она предлагает сделать выставку из рисунков.
(Рисунки вешаются на планшеты).
- Каждый автор называет имя нарисованной куклы и настроение, изображённое им.
3. Итог.
- А теперь снова стали в круг, взялись за руки.
- Как можно поделиться хорошим настроением?
- Правильно! Улыбнуться друг другу! Скажем всем
«спасибо».
Приложение 19.
«Юноши-девушки»
Цель: - формировать умение соотносить собственную половую принадлежность с общепринятыми нормами поведения;
- развивать потребность в межличностном взаимодействии на основе установления эмоциональных контактов.
План
Вводная часть.
а) Приветствие «Связующая нить».
Подростки сидят, по кругу передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, у кого уже был клубок, держались за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, какое сейчас у них настроение. Начинает воспитатель, показывая пример.
б) Игровое упражнение «Мозаика».
Подростки делятся на пары или тройки. Каждой группе выдаётся разрезанная фотография.
Задание: Составить лицо из разрезанных частей. Назвать кто это? Юноша или девушка? Назвать эмоцию (или действие), отражённую на лице. Например: - весёлое, смеётся;
- грустное, плачет;
- что-то кричит;
- злится и т.п.
в) Упражнение «Подбери название эмоции к ситуации».
Воспитатель демонстрирует картинки с изображениями
ситуаций: «День рождения», «У мальчика отняли игрушку»,
«Девочка упала с качелей» и т.п.
2.Основная часть.
а) Беседа. «Лицо - зеркало души».
Воспитатель предлагает рассмотреть альбом с портретами (фотографиями) людей разного пола, возраста, в разных ситуациях, ракурсах, ответить на вопросы:
- Какой это человек? (Добрый, злой, хороший и т.п.)
- Почему вы так решили?
- Какое значение придаётся глазам?
- Как узнать по лицу, что у человека:
- что-то болит,
- радость,
- спокойствие и т.п.
Изобрази, если не хватает слов для объяснений.
б) Этюд «Проигрывание ситуаций»
Воспитатель предлагает изобразить ситуации;
1. (Для юношей) «Ты участвовал в соревновании и занял
первое место, а твой друг был почти последним. Он очень
расстроился. Помоги ему успокоиться».
2. (Для девушек) «Твоя лучшая подруга взяла поносить
твою любимую блузку. Долго не возвращала, но наконец-то
вернула, но без двух пуговиц. Твоя реакция?».
Предлагаются варианты ответов:
а) «Спасибо, что вернула. Только где я теперь такие пуговицы
найду...»
б) «Ничего, мне наука: впредь тебе даже драных колготок не
давать».
в) «Всё нормально, я вижу, ты аккуратно обращалась с моей
блузкой, вот только пара пуговиц пропала. Ты бы не могла их
заменить?».
3. (Для девушек) «Предположим, ты со своим парнем
собралась идти смотреть по телевизору кино, как вдруг в
последний момент он говорит, что должен дежурить и не
может пойти вместе смотреть телевизор. Что ты ему
ответишь?».
Варианты ответов:
а) «Иди куда хочешь. Только в следующий раз приглашай
кого-нибудь другого».
б) «Да ладно, ничего страшного. Я как раз хотела тебе сказать
- меня твой сосед пригласил».
в) «Жаль, я так ждала. Хорошо, давай в следующий раз» и т.п.
При проигрывании ситуаций следует обращать внимание на
выражение лица, позу, жесты, которые соответствуют
выражаемой эмоции. Воспитатель помогает подросткам,
активизируя их вопросами:
- Как она (он) должен (а) говорить? (по-доброму, зло, ехидно и т.п.)
- Какое выражение лица должно быть? (злое, доброе, хитрое и т.п.)
- Как руки будут действовать? (руки в боки, опущены вдоль туловища и т.п.)
- Как поставить ноги? (одну ногу вперёд, рядом, на ширину плеч и т.п.)
(Ситуации могут быть самыми разнообразными: воспитатели могут придумать их сами, а могут взять реальные ситуации из жизни подростков). Прочие роли при разыгрывании выполняют сверстники, тоже входя в роль.
3. Итог.
«Я получила большое удовольствие от общения с такими умными и общительными молодыми людьми...
Приложение 20.
«Какие мы: юноши и девушки».
Цель: - формировать умение моделировать полоролевое поведение;
- развивать навыки общения с партнёром противоположного пола.
План
1. Вводная беседа.
а) Приветствие «Настроение».
Воспитатель называет настроение или эмоцию, подростки называют противоположное настроение. Например: весёлый - грустный
добрый - злой
тихий – шумный
красивый - страшный (безобразный)
сильный - слабый
молчаливый - болтливый (общительный)
б)- У вас есть друзья? А вы иногда ссоритесь со своим другом? Обижаетесь на него? Покажите, как выглядит обиженный друг (подруга)? Дети «показывают» мимикой и позой состояние обиды (плечи опущены, спина сутулая, на лице - внешние уголки бровей - опущены, уголки рта - вниз), но ведь без друга подруги) скучно. Как поступить, чтобы помириться с другом? (Подарить игрушку, извиниться, предложить поиграть вместе).
После того, как помирился с другом (подругой), какое настроение будет? (Весёлое, радостное). Покажите мимикой, осанкой радостное настроение.
2. Основная часть
а) Вводная беседа:
- Я знаю, что дети любят играть, но игра у них не всегда получается дружной и интересной. Здесь мы попробуем научиться быть внимательными друг к другу и весело играть. Думаю, после наших встреч вы сможете поладить со многими детьми и интересно, дружно проводить вместе время (не ссорясь, не обижая друг друга). Вы хотите этому научиться?
б) Игровое упражнение «Теремок».
У одной из стен комнаты стоит ширма с изображением
теремка. Подросткам на грудь вешается (или пристёгивается)
картинка с животным (заяц, белка, лягушка, мишка, лиса,
муха, бабочка и т.п.) или надевается шапочка с изображением
животного.
Задание: подойти к теремку, постучаться, поздороваться с хозяином(йкой) и вежливо попросить позволения войти в домик погреться. («Здравствуйте, я мишка (или зайчик и т.п.),пустите, пожалуйста, в теремок погреться»)
Хозяин(йка) должен(на) вежливо ответить и пригласить в домик. («Здравствуйте, я - лисичка (волк и т.п.), проходите, пожалуйста, в дом и погрейтесь»).
После того, как все дети «переберутся» в теремок, они должны вежливо попрощаться и поблагодарить хозяина. А тот, в свою очередь, вежливо ответить. (Например: «До свидания, спасибо за гостеприимство (за то, что разрешили погреться)». Ответ: «До свидания, (всего доброго), заходите
ещё в гости!»).
Воспитатель помогает подросткам войти в роль персонажа, подсказывая слова, указывая на характерные жесты, походку, осанку, например: лисичка ходит осторожно, мягко, женственно, говорит ласково, хитро. Медведь - косолапый, тяжёлый, говорит грубо, «толстым голосом» и т.п.
в) - А теперь полистаем наш Волшебный Альбом. Здесь
нарисованы картинки, в которых художник что-то изобразил
неправильно. Посмотрите внимательно.
Примеры:
- Мальчик сидит в автобусе, а девочка стоит рядом. Ответ: мальчик должен уступить девочке место.
- Девочка несёт тяжёлую корзину с яблоками, мальчик идёт рядом. Ответ: мальчик должен помочь девочке нести тяжелую корзину и т.п.
(Положительное решение ситуации может быть представлено на картинке. Эти ситуации можно также проиграть).
3. Итог
- Надеюсь, то, что вы узнали сегодня на занятии, поможет
вам вести себя так, что все будут говорить о вас: «Какие
мужественные парни и какие женственные девочки».
Приложение 21.
«Украшения»
Цель: - закреплять представления о своей половой идентификации;
- учить оказывать эмоциональную поддержку сверстникам.
План
Вводная беседа.
Приветствие (приложение 18).
а) Упражнение «Найди вторую половинку украшения». Воспитатель предъявляет картинку с изображением украшения и предлагает выбрать из картинок, представленных на планшете, вторую часть этого украшения. Например: - серьга - 2-я серьга (несколько вариантов);
- бусы - 2-я половина бус; - колечко - серьги с таким же орнаментом; - браслет - 2-ой браслет или кулон, колечко, серьги такого же цвета и т.п.
2. Основная часть.
а) Введение в тему.
-Вы, наверное, уже догадались о теме нашего занятия. Мы будем говорить об украшениях. Они делают нашу жизнь очень красивой и радостной. Например, очень приятно получить в подарок что-нибудь из украшений. Давайте рассмотрим альбом и выберем подарок для себя и своей (го) подружки (друга).
(В альбоме - изображения женских и мужских украшений. Например, женские: бусы, браслеты, серьги, кулоны, кольца, перстни и т.п.; мужские: запонки, булавки для галстука, цепочки, браслеты для часов и т.п.).
(Воспитатель помогает в правильном назывании предметов, в ориентировке половой принадлежности украшений). Воспитатель предлагает представить ситуацию вручения подарка и помогает каждому составить и произнести фразу, которую будет при этом произносить. Например:
«Позвольте) от всей души вручить тебе (Вам) подарок в честь дня рождения (праздника) и т.п.»
б) Упражнение «Собираемся на день рождения» (на
дискотеку).
На столе у воспитателя лежат различные виды украшений.
Воспитатель предлагает выбрать для девушки и юноши, которые собрались пойти на день рождения к подруге (другу) украшения.
(При проведении упражнения рекомендуется обращать внимание на умеренность, вкус, умение комбинировать украшения, соответствие полу, возрасту, ситуации)
В качестве моделей можно выбрать подростков, нуждающихся в психологической поддержке, неуверенных в себе. В конце упражнения похвалить всех за правильный выбор
украшений и предложить каждому сказать комплимент моделям.
Например:
- Эти серьги очень подходят к твоим глазам;
- Эти запонки и булавка для галстука придают Саше важный (значительный) вид и т.п.
в) Упражнение «Собери бусы».
Задание: опираясь на предложенную схему, собрать бусы из бусинок.
3. Итог.
Выставка работ. Воспитатель хвалит всех подростков. Предлагает каждому ответить на вопрос: «Какая работа понравилась больше всего?»
Приложение 22.
«Одежда»
Цель: - развивать представления о способах проявления половой принадлежности при помощи одежды; - развивать желание общаться со сверстниками.
План
Вводная часть.
Приветствие «Передай улыбку по кругу».
б) - Ребята, у меня на столе лежит красивый большой
конверт. Давайте посмотрим: что в нём? Здесь картинки с
изображением юноши и девушки, а еще' здесь есть одежда
для них. Посмотрите и назовите, что нарисовано? Кто носит
эту вещь? Юноша или девушка?
Например: платье, рубашка, юбка, блузка, брюки, куртка и т.п.
в) - Есть ещё один красивый конверт и там тоже много
картинок с изображением одинаковых вещей,
отличающихся по цвету.
Задание: разложи вещи на группы. Справа - одежда для Девушки, слева - для Юноши.
Например: майки: розовая и голубая; трусы: розовые и голубые; футболки: розовые и голубые; свитера: красный и синий; носки: светлые и тёмные и т.п.
2. Введение в тему.
а) - Вы, наверное, уже догадались, что мы будем
разговаривать сегодня об одежде.
Назовите, какие виды одежды вы знаете? (Подростки называют) При затруднении воспитатель помогает, обращая внимание на одежду присутствующих).
б) - А теперь посмотрим наш Волшебный Альбом.
Послушаем, что он расскажет об одежде.
(Можно включить аудиозапись, комментирующую изображения в альбоме)
«Пусть волшебные страницы Распахнёт для нас альбом
Пусть покажет нам одежду
И расскажет обо всём».
Пример изображения для мальчиков и девочек:
- одежда для прогулки в холодное время;
- одежда для праздника;
- повседневная одежда и т.п.
в) Человек придумал огромное количестводежды:
удобной, красивой, для мальчиков и девочек. Все ли юноши
и девушки умеют правильно и красиво одеваться? Это мы узнаем, рассмотрев картинки (или слайды)
Например: картинки, изображающие весёлых юношей и девушек, аккуратно, чисто одетых; и изображения неряшливо, неаккуратно одетых детей с грустным выражением лица.
Вопросы к картинкам:
- Кто это? Юноша или девушка?
- Красиво ли он (она) одет(а)?
- Весёлый(ая) или грустный(ая)? Почему?
Грустный(ая), потому что некрасиво одет(а). Ему(ей) стыдно. Весёлый(ая), потому что у него(неё) красивая, чистая одежда.)
- Какой совет мы дадим грустным ребятам? Надо красиво, правильно, чисто одеваться, и тогда всем людям будет приятно на них смотреть, никто не будет над ними смеяться, их будут любить, а юноши и девушки станут весёлыми.
3.Практическая часть. Воспитатель организует детей в
пары: юноша-девушка. Каждой паре выдаётся игрушка с
набором одежды. Задание: оденьте куклу на прогулку (после
сна, на утренник).
4.Итог
- Понравилось ли вам заниматься? О чём говорили на занятии? Что понравилось больше всего?
- А теперь все встали в круг, взялись за руки и сказали друг
другу «спасибо» за дружную работу.
Приложение 23.
«Макияж»
Цель: - формировать представления о половозрастной идентификации;
- развивать умения положительно реагировать на успехи другого.
План
Вводная часть.
а) Приветствие «Сижу, сижу на камушке».
Сюжет: игроки становятся в хоровод и поют, а один (или несколько) садятся в круг, накрыв голову платочком.
Сижу, сижу на камушке, сижу на горючем,
А кто ж меня, верно, любит, а кто ж меня сменит,
Меня сменит - переменит, еще приголубит.
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в кругу по голове (приголубить). После этого он сам садится в круг и накрывает голову платочком.
Его «голубит» следующий желающий и т.д.
2. Основная часть.
а) Введение в тему. Упражнение «Сравни лица»
Вниманию подростков предоставляются изображения 2-х
одинаковых лиц с макияжем и без макияжа.
Задание: покажи лицо с наложенным макияжем
(накрашенное) и назови средства, которые использовались
при этом.
(Ответ: тени, тушь, помада, пудра, румяна).
Воспитатель помогает при ответах, акцентируя внимание на деталях макияжа.
Например:
- А чем покрасили губы? (Помадой);
- Что делает щёки румяными (Румяна) и т.п.
б) - Сегодня мы откроем наш красивый волшебный сундучок
и найдём там всё необходимое для того, чтобы правильно наносить красивый макияж.
Игра «Визажист».
Ребята, вы знаете, как называется профессия человека, который умеет накладывать макияж (красить лицо)?
Человек с такой профессией называется визажист. Визажистами бывают и мужчины, и женщины. А кому можно накладывать макияж? (Только женщинам и девушкам) Давайте поиграем в эту профессию.
(Сначала роль визажиста берёт на себя воспитатель и показывает приёмы накладывания макияжа на выбранной девушке, при этом подробно комментирует свои действия и называет предметы и средства макияжа. Затем роль визажиста берут на себя некоторые подростки.
Если в рамках занятия не все подростки имеют возможность побывать в этой роли, рекомендуется повторить игру на следующих занятиях),
в) Упражнение «Комплименты»
Воспитатель призывает подростков полюбоваться работой «визажистов» и сказать комплимент (похвалить) и автора, и модель.
Например:
- Молодец, Саша! Красиво накрасил губы Наташе. Ей очень идёт этот цвет помады.
- А Света очень ровно и аккуратно наложила пудру и румяна. Таня стала очень привлекательной. Дети в ответ должны поблагодарить за комплимент. («Спасибо»).
3. Итог.
- Какие вы все молодцы!
Воспитатель предлагает ответить на вопрос: «Когда можно накладывать макияж? (красить лицо)? (когда идёшь на дискотеку, праздник).
(Этот вопрос может быть прологом для темы следующего занятия).
- А теперь подойдите ко мне, положите правую руку мне на
ладонь, улыбнитесь друг другу и скажите «спасибо» всем.
Приложение 24.
«Причёска»
Цель: - формирование представлений о половой идентификации;
- развитие навыков позитивного стиля общения
План
1. Водная часть. Приветствие
а) - Здравствуйте, юноши и девушки! Сегодня к нам пришёл Буратино. Поздоровайтесь с ним. (Подростки здороваются с
куклой, беря её в руки). Какими словами можно
поздороваться:
- привет;
- здравствуй;
- я вас приветствую;
- добрый день;
- рад вас видеть;
- добро пожаловать.
б) - Буратино принёс фотографии своих друзей. Посмотрите
и скажите: кто это? Юноша или девушка? Почему вы так
решили?
- Правильно! У мальчиков и девочек разные причёски, а ещё мальчики не носят бантики и заколки в волосах.
Вводная беседа.
а)- Буратино сказал, что все молодцы, и просит ответить на
вопрос: «Как причёску можно сделать красивой?»
(причесаться, а девушкам использовать разноцветные
резиночки или прицепить заколку).
У меня на столе лежит много предметов. Найдите те, которые помогают причесаться (на столе несколько видов расчёсок и
др. предметов).
Например: большая расчёска, массажная расчёска, щётка,
маленькая расчёска и т.п., линейка, ложка.
- Какой расчёской удобнее расчёсывать длинные волосы, а
какой - короткие? Сейчас Буратино покажет, как нужно
причесываться (воспитатель показывает приёмы
причёсывания на девушке и юноше).
б)- Попробуйте и вы. Девушки выберут расчёски для
юношей и причешут их. Аккуратно и бережно.
- А теперь юноши причешут девушек, но сначала выберут для них расчёски (воспитатель помогает в выборе детьми расчёсок и рассаживании на стулья).
в) Воспитатель демонстрирует картинки с изображением
подростков: аккуратно причёсанных и разлохмаченных
(юноши и девушки).
Задание: разложить картинки на группы: красивые и некрасивые причёски.
3.Закрепление.
- Вы сегодня хорошо потрудились, но Буратино решил
проверить: как вы научились делать причёску красивой. Он
привёл своих друзей и подружек, которые не умеют
причёсываться.
Вы должны им помочь привести в порядок свои причёски. Вносятся куклы, которые можно расчёсывать. Воспитатель помогает выбрать расчёску и для кукол-девочек банты- заколки.
4. Итог. «Сегодня я могу отметить, что в нашей группе самые красивые, очаровательные девушки и очень привлекательные юноши...»
Приложение 25.
«Партнёрские взаимоотношения».
Цель: - формирование моделей полоролевого поведения;
- развитие способности эмоционально принимать друг друга.
План
Организационный момент.
а) Приветствие.
Юноши встречают девушек у дверей комнаты: «Добро пожаловать!» и провожают к стулу, садятся рядом. Девушки при этом отвечают «спасибо». Воспитатель говорит о том, что в этом приветствии можно увидеть какие мальчики - мужественные, сдержанные, настоящие рыцари, а девочки - женственные, мягкие, красивые.
2.Основнаячасть.
а) Вводная беседа.
Очень важно научиться правильно здороваться и вести себя
во время приветствия. Как вы думаете, почему? (Чтобы понравиться окружающим, так принято, чтобы тебя правильно поняли).
б) Упражнение «Поздоровайся».
Задание: Поприветствуй подругу, друга так, как это принято сейчас. С кем и в каком случае можно здороваться следующими словами?
Например (приложение 23):
- Здорово!;
- Держи краба;
- Хелоу!;
- Наше вам с кисточкой! и т.п.;
- Моё почтение.
в) Этюд «Вы - взрослые люди»
Подросткам предлагается представить себя взрослыми и изобразить, как они будут выглядеть. Для этого в комнате должны быть приготовлены несложные женские и мужские атрибуты: шляпы, перчатки, ленточки и т.п., очки, галстуки, зонт, платочки. (Воспитатель помогает при выборе атрибутов, ориентирует в половой принадлежности вещей).
г) Этюд «Поприветствуй девушку, юношу?»
- А теперь покажите друг другу как будут: ходить,
здороваться (жестами, словами) девушка с девушкой (подруги
и просто знакомые), девушка с юношей (давно дружат,
встречаются, соседи), юноша с юношей (друзья, знакомые).
(Воспитатель помогает выбрать манеру поведения,
комментирует, подсказывая движения. Например: Важная
походка, гордая осанка, плавные жесты, кокетливый взгляд,
приятная улыбка, интонация и т.п.).
д) - Молодцы, ребята! Вы настоящие артисты!
Воспитатель предлагает изобразить представленных на
картинках персонажей разных (лучше знакомых детям) сказок
(или одной сказки).
Например:
- Красная шапочка (примерные фразы: «Здравствуй, бабушка!», «Здравствуй, Серый волк»);
- Серый волк («Здравствуй, Красная Шапочка!»);
- бабушка Красной шапочки («Здравствуй, внученька!»); или персонажи сказки «Три медведя»:
- Машенька («Кто здесь живёт?», «Можно войти?»);
- Медведь-мама («Кто ел из моей тарелки?»);
- Медведь-папа («Кто сидел на моём стуле?»);
- Мишутка («Кто спал на моей кровати?»). Воспитатель просит детей подсказывать, оказывать помощь при изображении персонажа другими детьми. Можно использовать атрибуты какой-либо роли.
Приложение 26.
«Юноши и девушки в современной жизни»
Цель: - формирование моделей полоролевого поведения
- развитие навыков общения с противоположным полом, принятых в обществе.
План.
1. Вводная часть.
а) Игра «Из чего сделаны наши девчонки и мальчишки».
Дети разбиваются на 2 команды; и предлагается одной
команде отобрать предметы, которыми пользуются юноши, а
другой команде предметы, которыми пользуются девушки.
(В игре можно использовать как сами предметы, так и их
изображения на картинках).
б) Упражнение «Скажи наоборот».
Подростки снова делятся на 2 команды. Каждая команда по очереди называет какое-либо качество личности, а другая должна назвать противоположное качество.
Например: добрый - злой
щедрый - жадный
трудолюбивый - ленивый
смелый - трусливый
аккуратный - неряшливый
(Если дети не готовы проявлять инициативу в командах, то воспитатель может сам называть качество, а дети -противоположное значение).
2.Основная часть.
а) Вводная беседа.
- Вот сколько бывает разных людей. Они и ведут себя по-разному, и разговаривают, и одеваются. Но есть общие правила для всех, которых должны придерживаться все люди. Об этих правилах поведения мы и будем говорить на наших занятиях.
б) - Сегодня мы поговорим о том, как нужно ходить в гости.
Например: подросток захотел навестить свою подружку.
1)Упражнение «Получи приглашение в гости».
Задание: Каждому юноше предлагается попросить приглашение в гости, а каждая девушка должна ответить.
Пример:
- Можно мне сегодня прийти к вам в гости?
- Можно (нельзя), приходите, пожалуйста (приходите завтра вечером).
2)Упражнение «Подарок»
Вопрос:
- Хорошо ли в гости приходить с пустыми руками?
- Что можно принести с собой в гости?
Подростки предлагают варианты ответов. Воспитатель предлагает выбрать в качестве подарка что-либо из предметов, изображённых на планшете:
Например: торт, букет цветов, конфеты и т.п.
3)Упражнение «Одежда», украшение, аксессуары.
Задание: Выбери в альбоме тот наряд, который подходит для
похода в гости.
Идёт коллективное обсуждение достоинств и недостатков
представленных костюмов, украшении и аксессуаров. Например, обсуждаются такие украшения:
- запонки;
- цепочки для часов;
- перстень и т.п. аксессуары:
- зонт;
- трость;
- портфель;
- очки.
4) Упражнение «Приветствие при встрече»
Задание: Что вы должны сделать, подойдя к двери дома (квартиры, комнаты), куда Вас пригласили в гости?
Каждый подросток отвечает и произносит фразу приветствия.
Воспитатель помогает смоделировать манеру поведения и сформулировать фразу.
Пример: Должен постучать. Спросить, можно ли войти и поздороваться. Войти и спросить: куда можно присесть?
3. Итог.
- Все хорошо сегодня занимались. Молодцы! На следующем
занятии мы поговорим о том, как должна вести себя девушка
при приёме гостей. А теперь, юноши, проводите девушек.
Откройте и придержите дверь, пропустите девушек вперед.
Приложение 27.
«Группа и я».
Цель:- освоение тендерных схем поведения в группе сверстников;
- формирование умения противостоять групповым решениям.
План
1. Вводная часть.
а) Приветствие. Упражнение «Поздоровайся без слов».
Задание: показать, как можно поздороваться без слов? – Два юноши (пожать руку, похлопать по плечу, кивнуть)
- Две девушки (кивнуть, легко пожать руки, обняться, поцеловаться в щёку)
- Юноша и девушка (кивнуть, пожать руки (первой руку подаёт девушка), поцеловать в щёку).
б) Упражнение «Выбери друзей».
Задание: Выбери из предложенных изображений себе друзей и посади их за стол как ты хочешь. Где сядешь ты? Оборудование: 1) Изображение стола и 8 стульев вокруг (по методике Рене-Жиля); 2) Изображение друзей: для девушки -взрослая женщина; спортивная девушка; худенькая девушка в очках; девочка; бабушка; девушка-панк; девушка в строгом платье с книгой. Для юноши - взрослый мужчина; сильный юноша; худенький юноша в очках; юноша в очках; дедушка; мальчик; юноша-репер; юноша в строгом костюме с портфелем.
2.Основная часть.
а) Вводная беседа. - Каждый человек хочет, чтобы у него были друзья и подруги. - У вас есть друзья? - С кем дружите в интернате? - Почему они вам нравятся?
б) Предлагается ответить на вопросы:
- Можно ли смеяться, когда твой друг упал? Почему?
- Нужно ли делиться игрушками с другом (подругой)? почему?
- Можно ли шуметь, когда друг (подруга) отдыхает? Почему?
- Можно ли драться, когда друг взял твою вещь? Почему?
в) Игра-драматизация «Как ты поступишь?»
Задание: Прослушать рассказ воспитателя и три варианта
ответов. Выбери ответ. Почему ты считаешь, что так будет
лучше?
Ситуация № 1 «Выпьем?»
Ты вышел погулять во двор. Знакомые ребята предлагают выпить водки. Ты не любишь пить водку. От неё болит голова. Но ребята настаивают, чтобы ты выпил. Ты решаешь как себя вести.
Пассивно: Ты выпиваешь, боясь, что ребята будут смеяться над тобой. Но тебе плохо.
Агрессивно: Ты не берёшь стакан и начинаешь кричать на ребят, что сейчас позовёшь воспитателей.
Спокойно: Ты спокойно отказываешься от предложенной водки, ответив: «Я не буду, потому что не люблю».
Ситуация № 2. «Закурим?»
Ты разговариваешь в комнате со своим другом Олегом. К вам подходят друзья Олега, достают пачку сигарет и предлагают тебе закурить. Ты никогда не курила, не хочешь этого делать и сейчас, ты решаешь вести себя:
Пассивно: закуриваешь, тебе противно. Ты видишь, что твоему другу не нравится твоё курение, но ты боишься, что скажут о тебе его друзья.
Агрессивно: Ты не берёшь сигарету и упрекаешь Олега за то, что у него такие плохие друзья. Он чувствует себя неловко перед друзьями.
Спокойно: Ты не берёшь сигарету, ответив просто «Спасибо, я не хочу!». Спокойно объясняешь, что никогда не курила и нет желания пробовать. (После рассматривания каждого варианта ответа, необходимо предусмотреть последствия каждой модели поведения).
3. Итог.
Упражнение «Скажи «нет».
Задание: сказать «нет» с разной интонацией и выражением лица: сердито, жалостно, спокойно, игриво и т.п.
- Сегодня вы получили представление о том, как нужно уметь должным образом постоять за себя.
- А теперь улыбнёмся друг другу и скажем: «Приятно было
пообщаться!
1 Федеральная целевая программа «Дети России» Подпрограмма «Дети инвалиды» / Худенко Е.Д. доц., кан. пед. наук, директор АНМЦ «Развитие и коррекция». – М., - 2010.
2 Федеральная целевая программа «Дети России» Подпрограмма «Дети инвалиды» / Худенко Е.Д. доц., кан. пед. наук, директор АНМЦ «Развитие и коррекция». – М., - 2010.
Половое воспитание - это часть общего воспитания человека, но отличается большей неопределённостью из-за закрытости темы. Половое воспитание является особым из разделов воспитания, имеющий свой предмет, отличный от предмета других разделов воспитания. Целью полового воспитания является овладение подрастающим поколением нравственной культурой в сфере взаимоотношения полов, воспитание у них потребности и стремления руководствоваться в этих отношениях нормами морали.
Половое воспитание способствует гармоничному развитию подрастающего поколения, повышению сексологических знаний, полноценному формированию детородной функции у будущей жены (мужа), созданию чувства ответственности за здоровье и благополучие будущей жены (мужа), детей, то есть укреплению брака и семьи. Половое воспитание связано со сложными медико-педагогическими и социальными проблемами. В нём тесно переплетаются физиолого-гигиенические, педагогические, морально-этические и эстетические аспекты.
Если другие направления воспитания более или менее чётко выражены и могут передаваться собственным примером, а также корректироваться советами и наставлениями, то многое, что касается полового воспитания, остаётся запретной темой.
Половое воспитание - важная составная часть процесса воспитания ребенка, и пускать его на самотек неразумно и преступно по отношению к ребенку. Каждому младенцу предстоит стать мужчиной или женщиной, поэтому воспитание ребенка должно сформировать в нем полноценного представителя своего пола.
В настоящее время в России ситуация с половым воспитанием стала другой, что связано и со снижением возраста полового созревания (13 - 15 лет), а значит, с ростом добрачных сексуальных отношений, и со многими социальными факторами. В наши дни сексуальная зрелость наступает на 2 - 3 года раньше, а вот эмоциональное созревание - замедляется. Чтобы помочь юношам и девушкам сформировать правильные семейно-брачные отношения и сексуальные ориентации, необходимо единение врачей, учителей (воспитателей), психиатров и, конечно, психологов.
Многие считают, что специальное выделение данных вопросов не только бесполезно, но даже вредно, поскольку оно излишне привлекает внимание детей и подростков к проблеме пола, оказывая тем самым на них отрицательное воздействие.
Точно также обстоят дела и с половым воспитанием школьников с ограниченными возможностями здоровья. Многие считают, что поскольку сознание умственно отсталого ребенка в какой-то степени развито только до детского уровня, то во всех отношениях к нему нужно относиться как к ребенку, его необходимо «защищать» от всего, что касается вопросов пола. Эта точка зрения является ошибочной, так как пол является фундаментальной характеристикой любого человека, независимо от уровня его развития. По мере взросления человека, в том числе и умственно отсталого, его гормоны заявляют о себе, вызывая разнообразные физиологические изменения. Ребенку с ограниченными возможностями необходимо объяснить, что эти изменения естественны, помочь понять суть появляющихся у него сексуальных чувств. Ряд авторов считают, что половое воспитание обязательно для детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости. Умственно отсталому ребенку следует сказать все, что и нормально развивающемуся, хотя и позднее и проще. Половое воспитание умственно отсталых подростков проводится во многих странах.
Родители, педагоги и медработники должны своевременно и правильно отвечать на вопросы, волнующие подрастающее поколение.
В дошкольном возрасте у детей постепенно формируется сознание принадлежности к определенному полу и как следствие естественного процесса познания окружающего мира появляются зачатки интереса к вопросам пола. Это выражается в многочисленных вопросах, которые дети неизбежно задают родителям, подчас повергая их в смущение. На вопросы детей, интересующихся "тайной" их появления на свет, следует отвечать просто и доступно, не детализируя, не прибегая к вымыслу и сказкам об аистах, капусте и т. п. Дети младшего возраста довольствуются такими ответами матери, "как я тебя родила в роддоме" или "ты вырос у меня в животике". В то же время отказ отвечать на эти вопросы обычно лишь подогревает интерес ребенка к теме, заставляет искать ответ у более "осведомленных" старших товарищей. Что касается вымыслов и сказок, то рано или поздно наступает разоблачение этих уловок и как следствие возникает недоверие детей к родителям.
Для нормального полового развития и установления правильных отношений между мальчиком и девочкой важно развивать такие нравственные качества, как стыдливость, сдержанность. Родители первыми начинают половое воспитание своих детей, даже если сами об этом не знают или не хотят этого. Родители часто не осознают, что происходит процесс воспитания, поскольку большая часть информации передается не в словесной форме, а на примере поведения самих родителей и через их установки. Раньше, когда обманывали детей аистом или капустой, ребёнок, узнавая от сверстников “правду” о взаимоотношениях полов, чувствовал обман со стороны родителей и подозрение, что его родители занимаются “грязными” делами и скрывают это от него. Тогда пропасть между ним и родителями углублялась ещё больше. Но это - не самое худшее, и со временем “уляжется”, а вот замкнутость и брезгливость, воспитанные в нём, могут серьёзно помешать в его будущей супружеской жизни. Родителям не надо забывать, что половое воспитание не должно резко выделяться из общего воспитания и носить наставительно-навязчивый характер. Нельзя выделять эту тему и особой интонацией или необычными эмоциями. Эта тема не должна чересчур отличаться от других.
Наиболее трудные и ответственные задачи лежат перед педагогами. Половое воспитание в школе включает в свою задачу охрану детства и подростков от преждевременного вовлечения их в русло половой жизни.
Как отмечают психологи Д.Н. Исаев и В.Е. Каган, в половом воспитании подростка большую роль играет школа. При выборе темы беседы с подростками надо различать два периода развития ребенка. Первый период – до начала полового созревания и второй – совпадающий с периодом полового созревания. В первом периоде у детей имеется большая любознательность, но она лишена внутренних половых побуждений. При беседе с подростками на эти трудные для воспитателей темы следует помнить следующее: отвечать на интересующие подростков вопросы, но не развивать их. Второй период развития ребенка надо считать от появления первой поллюции у мальчиков и первой менструации у девочек. В этом периоде все разъяснения должны соответствовать действительности. При ответе необходимо учитывать интересы подростков, которые могут быть различны.
Прав А.С. Макаренко, указывая, что случайные, беспорядочные встречи мальчиков и девочек, безделье, скука, бесконтрольное времяпровождение способствует преждевременному началу беспорядочной половой жизни. Половое воспитание тесно связано с воспитанием чувства любви. Родители, воспитатели и учителя должны помнить положение А.С. Макаренко о том, что подросток, не научившийся любить родителей, братьев и сестер, свою школу, свою родину и превратившийся в грубого эгоиста, скорее будет склонен к половой распущенности и не способен к хорошей семейной жизни.
Таким образом, половое воспитание подростков должно быть составной частью учебно-воспитательных мер, осуществляемых в семье, дошкольном учреждении, школе, и проводиться с учетом пола, возраста, степени подготовленности детей, а также с соблюдением преемственности в процессе воспитания.
Изучение психосексуального развития подростков с нарушением интеллекта проводилось такими учеными как Д.Н. Исаев и В.С. Каганом, О. Шпек (1980, 1986).
Дети, достигшие половой зрелости, часто оказываются в положении, характеризующемся необходимостью почти полностью подавлять половое влечение, становятся повышенно возбудимыми, т.к. не могут найти выхода своим чувствам. Они стремятся к теплу и любви, и это стремление во многих случаях воплощается в форму сексуальных действий. Таким образом, умственно отсталые подростки являются наиболее уязвимой частью молодежи в отношении секса и его патологии.
Половое воспитание подростков осуществляется конкретными людьми, с которыми он общается и которые являются проводниками в данной области.
Немалую роль в половом воспитании играют организованные и стихийно складывающиеся группы подростков. Предоставленные сами себе и не связанные влиянием авторитета взрослых, такие подростковые компании обсуждают многие вопросы, в том числе и те, которые связаны с отношениями между полами. Подростки с особенностями в развитии легко воспринимают малодостоверную, поверхностную и искаженную информацию, подражают любым непристойностям, так как данная категория детей внушаемы, недостаточно сознательные, легко поддаются дурному влиянию и подражают отрицательному примеру. По мере приближения к половой зрелости возрастает сексуальная активность у подростков с нарушением интеллекта . Подростки с нарушением интеллекта при плохом половом воспитании не знают, как вести себя при сексуальных домогательствах, к чему может привести половой акт, как защитить себя от болезней передаваемых половым путем. Поэтому педагоги и воспитатели считают, что вопросы сексуального образования должны быть обязательно включены в программы по половому воспитанию. Для умственно отсталых подростков семейное воспитание имеет еще большее значение, чем для их сверстников из общеобразовательных школ, т.к. именно от родителей и других близких подростку людей зависит то, насколько успешно будет проходить его коррекция и адаптация. Огромное значение для подростков с нарушением интеллекта имеет то какая у него обстановка дома: отсутствие одного из родителей; плохие социально-бытовые условия жизни; алкоголизм родителей, все это ведет к половой распущенности.
Коррекционная работа по половому воспитанию
Доверие — обязательное условие любого воспитательного воздействия. Только доверяя ребенку и пользуясь его доверием, можно найти наилучший подход к пониманию его и к воздействию на него. Воспитатель должен предстать перед ребенком не холодным наблюдателем и сторонним советчиком, а человеком, в свое время решавшим сходные вопросы и переживавшим сходные трудности. Неправильным отношением воспитателя следует считать постоянные попытки проникнуть в интимную жизнь детей, открыто следя за ними, вскрывая письма, выискивая дневники и т. д. Такой «шпионаж» скорее спровоцирует, чем предупредит те формы поведения, которых хотят избежать. Волнующие детей проблемы следует принимать серьезно. Нельзя не только высмеивать их трудности, но и подтрунивать над ними — это заставляет ребенка впредь искать для обсуждения своих проблем другого, далеко не всегда желательного, собеседника .
Существуют различные формы коррекционной работы по половому воспитанию: различные классные часы, беседы, тренинги. Задача занятий — помочь ребенку идентифицироваться, узнать свой пол, его внешние отличия.
Всю педагогическую работу и формы по половому воспитанию можно подразделить на 4 направления: работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации; работа по формированию полоролевого поведения; работа, направленная на ознакомление детей с процессом деторождения; работа по формированию представлений о связях людей в семье и их социальных и семейных ролях.
Например, работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации направлена на выявление знаний и умений детей определять свою половую принадлежность, ее признаки, эмоциональные предпочтения, предпочтения в играх и игрушках, восприятии литературных героев.
А следующее направление работы может быть связано с формированием представлений о связях людей в семье, их социальных и семейных ролях. Оно предполагает знакомство детей с некоторыми аспектами родословной, перспективами физиологического и социального развития ребенка, функциями родителей в семье. Работа по формированию полоролевого поведения нацелена на ознакомление детей с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, а также выработку отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений и формирование этих отношений между девочками и мальчиками в группе. Это направление связано с созданием условий для проявления и переживания детьми определенных чувств, характерных в большей степени тому или иному полу, Например гордости, смелости, отваги у мальчиков; заботы, сочувствия, ласки - у девочек.
Формы реализации полового воспитания:
Беседы - Проведение таких мероприятий осуществляется классными руководителями, воспитателями, медицинскими работниками.
Лектории («гигиена пола»). Проведение таких мероприятий осуществляется медицинскими работниками.
Круглые столы (гигиена, место мужчины и женщины в семье и обществе) - Проведение таких мероприятий осуществляется классными руководителями воспитателями.
Диспуты – работа проводится классным руководителем, воспитателем.
Ролевые игры (с привлечением психологических служб образовательных учреждений, медицинских работников).
Стенгазеты – творческая деятельность подростков.
Проблемы полового воспитания было бы неправильно сводить только к сфере сексуальных отношений. Задачи полового воспитания охватывают весь круг проблем пола, половых различий и полового поведения. Сексуальное просвещение представляет собой неотъемлемый, но не единственный компонент полового воспитания.
Многие считают, что специальное выделение данных вопросов не только бесполезно, но даже вредно, поскольку оно излишне привлекает внимание детей и подростков к проблеме пола, оказывая тем самым на них отрицательное воздействие. Но это не так, так как, не освещая и избегая эти вопросы мы невольно заставляем детей добывать неверную и неточную информацию о половом развитии.
Проблема полового воспитания подростков с нарушением интеллекта должна решаться в интернатах, специальных школах (классах), в семье.
Начинать его нужно в возрасте 8—10 лет, в зависимости от уровня интеллектуального развития, в доступной конкретной, без дополнительных подробностей.
Таким образом, в половом воспитании и просвещении нуждаются не только нормально развивающиеся школьники, но и подростки с нарушением интеллекта. Так как подростки с нарушением интеллекта имеют намного меньше информации о фактах жизни, связанных с полом, их представления бедны и искажены, а родители считают, что им это не нужно.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа работы школьного кружка "Юный Краевед"
Программа внеурочной деятельности кружка при музее школы....
Программа работы театрального кружка "Арлекин"
Методическая разработка программы театрального кружка. Календарно-тематическое планирование и расчасовка занятий. Эта программа заинтересует ребят, а , главное, черезгод у вас будет театральная т...
программа работы краеведческого кружка
Прграмма работы краеведческого кружка "Юный краевед" реализует следующие цели:Познакомить учащихся с богатейшим историко - культурным наследием Владимирской земли;сформировать черты патриотизма ...
Программа работы драматического кружка школы на 2012-2013 уч. год
Главное внимание уделяется расширению общего художественного кругозора кружковцев и практическому знакомству их с элементами сценической грамоты ( в процессе игр – импровизаций, этюдов и ...
Программа работы школьного кружка «Музейное дело»
Программа работы школьного кружка «Музейное дело» составлена на региональном материале исторического краеведения и авторской образовательной программы педагога Подольской Ж.А.....
Программа работы физического кружка «Физика для всех»
Пояснительная записка. Программа физического кружка составлена для учащихся 8 класса и спланирована так, что занятия кружка приучают к самостоятельной творческой работе, развивают ин...
Программа работы предметного кружка для учащихся 7–9-х классов "Физические фокусы"
Программа работы предметного кружка для учащихся 7–9-х классов "Физические фокусы"...