Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 613 Московского района Санкт-Петербурга

Московский пр., дом. 203, лит. А                                                                                          Тел.: 417 32 10

Обсуждена и согласована  

Заместитель директора по УР                                    

О.А. Авдонина

___________________      

 « 25» августа 2020 г.  

Принята педагогическим советом

школы  № 613

Протокол  №  1   от

« 31» августа 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы № 613

О.Н. Рябова

____________________

Приказ № 72

« 01» сентября 2020 г.                              

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Психокоррекция»

7-«Б»  КЛАССА

2 варианта обучения,

(адаптированная для учащихся с интеллектуальными нарушениями)

Составлена педагогом-психологом: Олих Ангелиной Геннадиевной

Учебный год: 2020-2021

Санкт – Петербург

Пояснительная записка

 Рабочая программа по курсу «Психокоррекции» для 7- «Б» класса является адаптированной, составлена для учащихся с умственной отсталостью на основе программы курса коррекционных занятий «Сохранение и укрепление психологического здоровья подростков» для учащихся  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Баряевой Л.Б. 

Нормативные документы

Учебный план разработан в соответствии с требованиями:

- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 -  Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;

-Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

- Приказа от 08-05-2019 № 233 О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345; 

-Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения
и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 (далее - СанПиН 2.4.2.3286-15);

- Распоряжением Комитета по образованию от 16-04-2020 № 988-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2020/2021 учебном году»;

- Инструктивно -методическим письмом Комитета по образованию Санкт-Петербурга № 03-28-4174/20-0-0 от 20-05-2020 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, на 2020-2021 учебный год»;

- Уставом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения ГБОУ школа № 613 Московского района Санкт – Петербурга.

- В переходный период до введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), учитывая психофизические особенности обучающихся с ОВЗ, использование федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», возможно в части, не противоречащей действующему законодательству.

Цель программы дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде и обществе.

 Задачи:

-развивать познавательную активность обучающего;

-формировать умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, развивать память, мышление, речь;

-формировать общеинтеллектуальных умений: приёмов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

-формировать адекватное восприятие явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств

-формировать навыки общения, правильного поведения;

Основные направления коррекционной работы:

1. Формировать и стимулировать сенсорно-перцептивные, мнемические и интеллектуальные процессы;

2.Помощь подростку в разрешении психотравмирующих ситуаций;

3. Повышать социальный статус ребёнка в коллективе, семье;

4. Развивать и совершенствовать коммуникативные функции, эмоционально-волевой регуляции поведения;

Количество учебных часов

Согласно учебному плану в 7- «Б» классе планирование составлено из расчета 2 часа в неделю, 34 учебные недели, 68 часов в год.

1 четверть – 16 часов

          2 четверть – 16 часов

3 четверть – 20 часов

4 четверть – 16 часов          

Из них: контрольные (диагностика) занятия - 8 часов, коррекционные занятия – 60 часов.

Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

Общая характеристика учебного предмета

Психокоррекция в 7 классе – совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия. (Игротерапия, сказкотерапия, проигрывание ситуаций, этюды, групповая дискуссия, упражнения.)

Приоритет отдается многофункциональным техникам, направленным одновременно на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков, динамическое развитие группы и т.д.. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике. Упражнения располагаются в порядке от сложного к простому (с учетом утомления детей).

Планируемые результаты освоения курса «Развитие психических и сенсорных процессов».

Программа обеспечивает достижение учащимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты:

-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

-знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;

-ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Предметные результаты:

К концу7 класса учащиеся должны:

- группировать предметы по самостоятельно выделенным признакам;

-определять понятия чувства и возможности;

- вербализировать ощущения;

- определять противоположные качества и свойства предметов;

-определять настроение людей по поступкам;

-распознавать эмоциональное состояние других людей по мимике;

-определять положительные и отрицательные стороны личности;

-использовать упражнения по саморегуляции;

-находить положительные стороны личности в окружающих.

Учет особенностей обучающихся

В 7-«Б»классе обучаются 6 детей. Большинство детей в классе усидчивы, понимают инструкции без дополнительных подсказок. У одного из учащихся наблюдается полевое поведение, вспышки агрессии. Один учащийся алгоритмичен, трудно идет на контакт.

Формы организации познавательной деятельности.

Основной формой организации процесса обучения является занятие. Ведущей формой работы учителя с учащимся на уроке индивидуальная работа.

Целенаправленное психологическое коррекционное воздействие на подростков с особыми возможностями здоровья осуществляется через психологический коррекционный комплекс, который состоит из четырех взаимосвязанных этапов:

1.Диагностический (диагностика психо-эмоционального, интеллектуального развития ребенка с ОВЗ).

2.Коррекционный.

3.Диагностический (блок оценки эффективности коррекционных воздействий,направлен на анализ изменений познавательных процессов,психических состояний,личностных реакций у учащихся в результате психокоррекционных воздействий).

4.Прогностический (блок психокоррекции направлен на проектирование психофизиологических,психических и социально-психологических функций подростков).

Разделы учебной программы. Виды и формы контроля.

Календарно – тематическое планирование

коррекционно- развивающих занятий по курсу

«Психокоррекция»

7- «Б» класс (II вариант обучения) на 2020-2021 учебный год

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Используемый  учебно-методический комплект:

1. Баряева Л.Б., Бойков Д.И., Гаврилушкина О.П., Яковлева Н.Н., Липакова В.И. Програма образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. – СПб.: ЦДК проф. Баряевой Л.Б., 2011

2. Л.Б. Баряева, А.П.Зарин. Ментодика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью. СПб, 2000

3. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. М.: Просвещение, 1988.

4.Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации к пособию. Практический материал для проведения психолого – педагогического обследования детей. М.: Владос, 1999.

5.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М.: бук – мастер, 1993.

6.Программы коррекционно – развивающего обучения и воспитания детей – инвалидов дошкольного возраста (4-8 лет) для детских домов – интернатов для умственно

отсталых детей под редакцией Худенко Е.Д. М.:АНМЦ «Развитие и коррекция», 2007.

Лист корректировки рабочей программы по предмету/ занятию внеурочной деятельности

                                             ____________________________________________________________

Учитель:______________________________________________________________________________________________