Инклюзивный проект "Читай-ка"
проект по психологии

Инклюзивный проект «Читай-ка»

АВТОР: Деордиева Инна Александровна,

педагог-психолог

 КГБОУ «Железногорской школы-интернат»

 ЗАТО г.Железногорск, Красноярский край

Проект  рассчитан на детей – инвалидов и нормативно развивающихся детей 7-11 лет и их родителей. Приветствуется участие в родительских встречах  других членов семьи (бабушек, дедушек, сиблингов ребенка-инвалида и др.), учитывая, что они, как члены семьи, оказывают положительное влияние на ребенка, участвуют в его воспитании.

        Состав группы: 20-25 человек. Предполагается, что основной состав группы будет постоянным, что позволит родителям лучше осознать предлагаемый материал и дать возможность родителям практически использовать  знания в обучении и воспитании детей в домашних условиях. В процессе проекта возможно включение «новых» семей.

Данный проект, направлен на социализацию детей-инвалидов, на свободное общение в специально организованном пространстве. Оставляя в приоритете вопросы социальной адаптации, проект включает в себя и задачи развития психологической компетентности родителей в самопознании и познании ребенка, в умении оказать себе помощь в стрессовой ситуации.

Задачи проекта:

• формировать у родителей позитивное восприятие личности ребенка с

нарушениями развития;

• познакомить родителей со специальными коррекционными и

 методическими приемами, необходимыми для проведения занятий с ребенком в домашних условиях;

• познакомить  родителей с эффективными методами родительско-

детского взаимодействия, воспитательными приемами, необходимыми для коррекции личности ребенка с отклонениями в развитии;

• способствовать расширению контактов с социумом, обеспечить

возможность общения родителей, имеющих детей со схожими проблемами.

Срок реализации проекта 01.08.2020-.01.06.2021гг.

Встречи проходят 1 раз в неделю, продолжительность и время проведения одной встречи 1,5-2 часа. Встречи проходят в рамках тех блоков.

Первый блок включает в себя организационную и информационную части.

Организационная направлена на создание атмосферы эмоциональной близости участников группы, включение в тематику общения: чтение сказок, драматизация, обыгрывание сказочных ситуаций.

В информационной части проходят мини-лекции по обозначенной теме, которая иллюстрируется просмотром  видеосюжетов; рекомендации по работе с детьми в практической части занятия;  подготовка рабочих мест.

2 блок: Практический. Это практикум или мастер-класс для родителей, детско-родительский практикум. Таким образом, родители осваивают практические умения для самостоятельных занятий с детьми.

3 блок: Итоговый. Это часть активного общения всех участников встречи и специалистов по поводу полученной информации и приобретенного опыта, осмысления происходящего, осознание своего реагирования на конкретные ситуации, психологическая и педагогическая интерпретация происходившего.  Предоставляется возможность рефлексия своей позиции и стиль взаимодействия с ребенком.

Содержание и условия подачи информации имеют большое значение для формирования у родителей желания общаться со специалистами и вступить в сотрудничество ради своего ребенка. Ниже представлен перечень приемов, которые в разном сочетании используем в структуре занятия.

Содержание темы встречи раскрывается с помощью разных приемов:

• Мини-лекция – вводит в тематику встречи, сосредотачивает внимание на обсуждаемом вопросе, знакомит с новой книгой, автором, названием сказки и рассказа, традицией  или праздником. 
• Притча – может быть эпиграфом или, наоборот, обобщением к теме; стимулом к возникновению дискуссии.
• Дискуссия – обсуждение актуального вопроса; как правило, родители делятся личным опытом в решении проблем или обращаются за советом к педагогу, другим родителям.
• Просмотр видеосюжета с целью подчеркивания значимости обсуждаемой темы
• Психологическое упражнение, тренинговая игра – включаются в любой части встречи с определенной целью. Начало: для снятия напряжения, сближения участников группы, включения в тему разговора. По ходу занятия: для понимания обсуждаемой темы через осознание своих состояний, ощущений, эмоций; овладение приемами снятия стресса и гармонизации эмоционального состояния. В конце: обобщение темы или завершение занятия (например, ритуал прощания)
• Практическое занятие  (практикум) – овладение практическими умениями, знакомство с коррекционными методами и приемами работы с детьми, так же на данном этапе использую творческие мастер-классы.
• Детско-родительские практикумы – совместная продуктивная деятельность, позволяющая осознать  родителю свои позиции, способы взаимодействия, сотрудничества с ребенком, свое реагирование на ситуацию, когда ребенок не «отличается от других»; практика поиска  методов и приемов привлечения ребенка к деятельности.
• Выставка учебных пособий – демонстрация учебного материала, доступного для использования в домашних условиях.
•  «Обратная связь» в начале занятия – рассказ о влиянии предыдущей встречи на изменения в знаниях, в системе убеждений.; своего рода, «самоотчет» об использовании знаний, полученных на предыдущем занятии, в практике общения со своим ребенком.
• «Обратная связь» в конце занятия – возможность осмыслить, осознать и проговорить о значимости для себя обсуждаемой темы, готовности использовать информацию в общении с ребенком в домашних условиях.
• Опросники обратной связи – письменный вариант обратной связи; фиксация своей готовности взять на себя ответственность за применение на практике полученных знаний
• Раздаточный материал (памятка, методическое пособие, видео/аудиозаписи, книга) для домашней методической копилки – для закрепления материала, поддержания интереса

Проект «Читай-ка» рассчитан на работу с детьми дошкольного возраста, детьми - инвалидами и их родителями. Настоящий проект непосредственно соотносится с воспитанием духовности, патриотизма, гражданственности, укрепление семейных традиций, развитие творческих способностей, влияет на характер жизнеобеспечения молодого поколения и определяет в конечном итоге качество молодого поколения россиян.

Необходимые компетенции для реализации:

Данный проект реализуется в музыкальном  зале на этапе чтения сказок, драматизаций и обыгрывание сказочных ситуаций, на этапе рефлексии и «Обратной связи» , так же когда проводим творческие мастер –классы с большой группой, психологические тренинги. Используем оборудованный Монтессори-класс детского сада для коррекционной работы и презентации родителям Монтессори-материалов, которые они могут изготовить самостоятельно и применять в домашних условия со своим ребенком.

В проект «Читай-ка» вовлечены сотрудники детского сада: дефектолог (образование высшее педагогическое, квалификация: дефектолог. олигофренопедагог), педагог-психолог (образование высшее педагогическое, квалификация: педагог-психолог дошкольного образования), Монтессори – педагог (образование высшее педагогическое, квалификация: учитель начальных классов, высшее психологическое, квалификация: психолог, профессиональная переподготовка «Теория и практика педагогики Монтессори»). Они могут быть все вместе во время одной встречи так и по одному. Все зависит от формата встреч. Монтессори – педагог является куратором и ведущим данных встреч, так как элементы технологии Марии Монтессори всегда присутствуют.

Оборудование и инструментарий для реализации проекта: книги сказок и рассказов российских и зарубежных писателей, иллюстрации к сказкам; проектор и экран для просмотра видео – фильмов, компьютерных презентаций; Монтессори-материалы для коррекционной работы с детьми и обучающих тренингов с родителями; наборы для творчества для проведения мастер-классов.

Результаты:

Социализация детей – инвалидов.

У детей появился интерес к чтению художественной литературы

советских и зарубежных детских писателей.

У детей повысится уровень развития памяти, фантазии, речи,

воссоздающего и творческого воображения, по мнению родителей.

Повысился избирательный интерес к книгам, желание и умение их

осознано выбирать и осмысленно читать.

Участие родителей в коррекционно-образовательном процессе ребенка с пониманием значимости этого для их ребенка; развитие чувства удовлетворенности от успешного применения своих знаний в воспитании и развитии ребенка.

Родители стали активнее в вопросах сотрудничества со специалистами учреждения; желание участвовать в психолого-педагогических мероприятиях (клубные занятия, психологические тренинги, консультации).

Увеличилось число родителей, читающих своим детям вслух.

Чтение художественной литературы займет одно из основных мест в семейном досуге.

В настоящее время проект реализуется в полном объеме.  Встречи в рамках проекта начались с августа 2017 года и продолжаться до 1 июня 2018 года. Итоговым мероприятием станет масштабный инклюзивный праздник «Мы вместе!» в рамках «Дня защиты детей» с привлечением детей – инвалидов города, которые не вошли в проект.

Идея проекта появилась в процессе работы с детьми – инвалидами и их родителями.  Я, как Монтессори-педагог, на протяжении 7 лет работаю с разными категориями детей. Это коррекционные занятия, направленные на интеллектуальное развитие детей – инвалидов, на развитие элементов самообслуживания. Так как занятия индивидуальные у детей нет возможности общения со сверстниками, тем более многие дети не посещают детский сад по ряду причин. Проект «Читай-ка» объединил детей – инвалидов и нормативно развивающихся детей посредством сказки, «живого» общения, мастер-классов и психологических тренингов. Проект разработан и реализуется мной самостоятельно, для встреч привлекаю педагога-психолога и дефектолога детского сада. В данный момент в проект вовлечены 14 семей детей – инвалидов и 8 семей детей, которые посещают МБДОУ № 30 «Фиалка».

Возможна ли передача опыта по реализации проекта? Есть ли у вас уже такой опыт? При наличии опишите формы и условия тиражирования.

Проект «Читай-ка» может быть реализован в образовательных учреждениях. Опыта тиражирования нет.