Рабочая программа педагога-психолога
рабочая программа по психологии

Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования

Детско-юношеская спортивная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагога - психолога

на 2021-2022 учебный год

Составитель:

педагог – психолог

Волгина Евгения Михайловна

п. Зимовники

2021г.

Пояснительная записка

Программа психолого-педагогического сопровождения составлена в соответствии с требованиями:

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ  (ред. от 02.12.2019 г., с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.07.2020 г)
• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)" от 24 июля 2015 г. N 514н
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19.12.2014 N 1598
• Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении базового компонента деятельности педагога-психолога  образовательных организаций Ростовской области» от   24.03.2015 № 163
• Приказ Министерства общего и профессионального образования «О порядке выявления и сопровождения обучающихся группы суицидального риска в образовательных учреждениях Ростовской области» от 12.07.2018 №533
• Основная образовательная программа МБУ ДО ДЮСШ от 31.08.2020 №32-ОД

Целью работы является создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы. Достичь этого можно через сопровождение педагогом-психологом всех участников образовательных отношений.

Объектом   сопровождения   выступает образовательный процесс, предметом – является развитие  и личностное становление  обучающегося, система его отношений с миром, с окружающими, с самим собой.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• Содействие гармонизации социально-психологического климата в образовательной организации.
• Профилактика и преодоление отклонений в социальном развитии обучающихся.
• Содействие  развитию общих и профессиональных компетенций  педагогических кадров.

Направления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:

• Психолого-педагогическое сопровождение адаптационных процессов обучающихся;
• Психолого-педагогическое сопровождение образования обучающихся;
• Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся «группы риска»;
• Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов;
• Психологическое сопровождение  профессиональной направленности и профессионализма тренеров-преподавателей.

Формами психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса выступают: профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение, экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных организаций), организационно-методическая работа.

Программа рассчитана на 1 год психолого-педагогического сопровождения обучающихся, посещающих МБУ ДО ДЮСШ.

Содержание направлений психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:

Психолого-педагогическое сопровождение адаптационных процессов обучающихся:

• Изучение уровня адаптации к условиям обучения в школе.
• Профилактика возможных трудностей, возникающих в ходе процесса обучения
• Изучение причин и факторов дезадаптации.        

• Выявление группы риска возникновения дезадаптации у обучающихся.
• Определение индивидуальных особенностей обучающихся и причин возникновения у них трудностей с адаптацией.
• Изучение психоэмоционального состояния обучающихся в учебном    процессе школы и на учебно-тренировочном занятии.
•  Изучение самооценки и уровня тревожности у обучающихся с трудностями в адаптации.
• Помощь родителям и тренерам-преподавателям в решении актуальных проблем.
•  Организация и проведение коррекционных и развивающих мероприятий.
• Ознакомление с результатами администрации, педагогов, родителей.
•  Представление результатов на психолого-педагогическом консилиуме, семинарах, педагогических советах, совещаниях.

Психолого-педагогическое сопровождение образования обучающихся:

• Углубленная психодиагностика личностных особенностей и системы взаимоотношений   обучающихся «группы риска», формы и причин отклоняющегося поведения.
• Изучение психоэмоционального состояния обучающихся на учебно-тренировочных занятиях.
• Выявление отношения к физической культуре, к выбранному виду спорта.
• Развитие умения общаться и взаимодействовать в учебной группе.
• Повышение сплочения учебных коллективов, командного духа.
• Изучение профессиональных склонностей и предпочтений обучающихся.
• Развитие временной перспективы и способности к целеполаганию.
• Помощь родителям и тренерам преподавателям в решении актуальных проблем.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся «группы риска»:

• Изучение личностных и индивидуальных особенностей обучающихся «группы риска»
• Выявление риска развития кризисных состояний обучающихся: ранняя идентификация агрессивных и аутоагрессивных проявлений;
• компенсация недостатков в общем развитии обучающихся, усиление деятельности в той области, которую они любит, в которой могут добиться хороших результатов;
• постоянная   стимуляция   положительных   качеств, не утративших социальной значимости;
• интенсификация    положительного    развития личности, формирование ведущих положительных качеств;
• накопление навыков нравственного поведения, здоровых привычек и потребностей на  основе организации деятельности обучающихся, связанной с удовлетворением их интересов;

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов:

• нормализация и обогащение отношений обучающихся  с окружающим миром, прежде всего с тренерами-преподавателями, сверстниками и коллективом;
• компенсация недостатков в его общем развитии, усиление деятельности в той области, которую он любит, в которой может добиться хороших результатов;
• Изучение психоэмоционального состояния обучающихся на учебно-тренировочных занятиях:
• Повышение знаний педагогов об особенностях заболевания обучающегося и специфике взаимодействия с ним.

Психологическое сопровождение  профессиональной направленности и профессионализма тренеров-преподавателей:

• Оценка профессионализма тренерско-преподавательского состава.
• Изучение психологического климата в педагогическом коллективе.

• Оценка и самооценка  профессиональной деятельности тренера-преподавателя, выявление основных трудностей в профессиональной деятельности.
• Исследование личностных характеристик.
• Оценка уровня истощенности эмоционального состояния педагогов.
• Ознакомление педагогического коллектива с приемами, повышающими эмоциональное благополучие, снижающими подверженность стрессу.
• Ознакомление тренеров-преподавателей со способами повышения психической устойчивости педагогов в трудных (критических) ситуациях.

ПЛАН РАБОТЫ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА 2020 - 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Для обозначения видов работ можно пользоваться следующими сокращениями:

Д – диагностика;

КР – коррекционно-развивающая работа;

К – консультирование;

П – просвещение;

ПФ – профилактика;

Э – экспертиза;

ОМ – организационно-методическая работа.

Литература:

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. — М., 1997.

127305312. Новое педагогическое мышление /под ред. А.В.Петровского. — М., 1987.
127305313. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. — М., 2000
127305314. Практическая психология образования/под ред. И.В.Дубровиной. - М.,   1998.

5.        Психическое развитие воспитанников детского дома/под ред. И.В.Дубровиной, А.Г.Рузской. - М., 1990.

6. Р.В.Овчарова. Практическая психология образования. М., Академия. 2003.

        7.   ГонеевА.Д. Работа учителя с трудными подростками. М., 2008.

8. Мухина В.С,    Горянина В.А.,   Развитие,    воспитание  и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. М, 1997.
9. Слюсарев   Ю.В.   Психологическое   сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1992.
10.  Сухомлинскии В.А. О воспитании: Золотой фонд педагогики/сост. Д.И. Латышина. М., 2003.
11.  Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М.: Просвещение, 200