Психологическое сопровождения детей с девиантным поведением.
методическая разработка по психологии

Как известно, многим детям, подросткам свойственны какие-то временные отклонения в поведении. Как правило, они легко преодолеваются усилиями родителей, учителей, воспитателей. Но поведение определенной части детей выходит за рамки допустимых шалостей и проступков, и воспитательная работа с ними, сопряженная с затруднениями, не приносит ожидаемого успеха. Таких детей относят к категории подростков с девиантным поведением.

Девиантное поведение— это поведение, отклоняющееся от  общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.

Термин «девиантное поведение» можно применять к детям не младше 6-7 лет.

В случае выявления ребёнка с девиантным поведением в образовательном учреждении необходимо объединение усилий специалистов и педагогов с целью сопровождения ребёнка.

        Цель сопровождения – полноценное развитие ребенка.

        Задачи сопровождения:
1) Системный анализ личностного развития ребёнка на основе диагностического исследования, что позволяет не только выявить отдельные проявления нарушений в поведении ребёнка, но и определить их причины, проследить их взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга;

2) Создание комплексных программ индивидуального сопровождения ребёнка с девиантным поведением;

3) Обеспечение реализации программ комплексного сопровождения;

4) Взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение в рамках, например, психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения.

Взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребёнка с девиантным поведением

Обязательным условием сопровождение ребёнка должно быть активное и заинтересованное участие семьи.

Каждый из специалистов, осуществляющих сопровождение ребенка с девиантным поведением, в рамках решения общих задач сопровождения решает и специфические задачи.

Специалисты службы сопровождения (педагог - психолог, классный руководитель; социальный педагог; медсестра) проводят диагностику, просвещение, консультирование и коррекцию по наиболее важным проблемам развития ребенка: выбору образовательного маршрута, проблемам личностного развития, выступают независимыми экспертами и защитниками ребенка.

Основные задачи, которые решают специалисты комплексной группы сопровождения на уровне школы, можно сформулировать следующим образом:

Классный руководитель:

является связующим звеном в группе специалистов по организации профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками;

делает первичный запрос специалистам и дает первичную информацию о ребенке;

организует и координирует комплексную работу по профилактике и коррекции девиантного поведения школьников.

Социальный педагог:

изучает жизнедеятельность ребенка вне школы;

организует профилактическую и коррекционную работу в школе;

поддерживает детей, попавших в экстремальные ситуации;

взаимодействует с центрами психологической поддержки и реабилитации детей и подростков с девиантным поведением.

Психолог:

изучает личность учащегося и коллектива класса;

анализирует адаптацию ребенка в среде;

выявляет дезадаптированных учащихся;

изучает взаимоотношения детей с взрослыми и сверстниками;

подбирает пакет диагностических методик для организации профилактической и коррекционной работы;

выявляет и развивает мотивацию, интересы, склонности и способности школьников;

осуществляет психологическую поддержку нуждающихся в ней детей.

Школьная медсестра:

исследует физическое и психическое здоровье учащихся;

организует помощь детям, имеющим проблемы со здоровьем;

разрабатывает рекомендации педагогам по организации работы с детьми, имеющими различные заболевания;

взаимодействует с лечебными учреждениями.

• Рассмотрим деятельность специалиста по сопровождению ребенка с девиантным поведением на примере деятельности педагога-психолога образовательного учреждения.

Деятельность педагога – психолога по сопровождению ребенка с девиантным поведением направлена на решение следующих задач:

1. анализ актуального состояния ребёнка по результатам диагностического обследования для организации профилактической и коррекционной работы;
2. разработка и проведение коррекционно-развивающих занятий с ребёнком с девиантным поведением.
3. разработка рекомендаций педагогам по организации работы с ребёнком с девиантным поведением.

• консультирование родителей по вопросам девиантного поведения ребёнка.

Работа педагога-психолога по программам коррекции девиантного поведения состоит из нескольких этапов:

1. Диагностический этап.
2. Подготовительный этап.
3. Коррекционный этап.

IV.     Аналитический этап.

Остановимся подробнее на содержании каждого этапа:

Диагностический этап.

Данный этап включает в себя получение запроса от классного руководителя, проведение работы по его уточнению путём взаимодействия со всеми участниками ситуации (дети, родители, педагоги), выявление причин возникновения отклоняющегося поведения с использованием диагностических методов.

На основании полученных результатов диагностического исследования формулируются задачи сопровождения ребенка с девиантным поведением, и составляется программа сопровождения, т.е. педагог-психолог переходит к следующему этапу:

Подготовительный этап.

Составляется программа сопровождения, где прописывается методики, которые были использованы, предварительное заключение, цель, задачи коррекционной  программы, на какой период рассчитана и предполагаемый результат.

После завершения коррекционного этапа работы педагог-психолог проводит повторное диагностическое обследование ребёнка и переходит к аналитическому этапу деятельности.

Аналитический этап – оценка педагогом-психологом эффективности проведенной коррекционной работы.

Осуществляется в рамках комплексной оценки осуществленной деятельности всех специалистов по  реализации программы сопровождения ребенка с девиантным поведением.

Включает в себя:

- проведение специалистом диагностического обследования ребенка  с целью определения эффективности проведенной коррекционной работы;

- анализ соответствия предполагаемого результата полученному;

- выявление совместно с другими специалистами причин, помешавших достичь предполагаемого результата (например: нарушение родителями сроков медикаментозного лечения, наличие психотравмирующей ситуации);

- корректировка программы (в случае недостижения поставленных целей комплексного сопровождения) или (если результат достигнут) подготовка рекомендаций для педагогов и родителей.

Однако, после реализации программы сопровождения и достижения положительного результата, ребёнок не должен оставаться без внимания специалистов. В случае необходимости (рецидивов девиантного поведения) работа по сопровождению возобновляется.