Игровые технологии в деятельности службы сопровождения
статья по психологии

Игровые технологии в деятельности службы сопровождения

Липинская М.Н.

Прежде чем обозначить игровые технологии, реализуемые в деятельности службы сопровождения, остановимся на дискуссионных вопросах, с которыми мы сталкиваемся при анализе исследований, посвященных игровым технологиям.

Большинство исследователей относят игровые технологии к группе педагогических или социокультурных технологий.

В этом случае игровые технологии не представляют собой отдельную независимую группу технологий, а рассматриваются в контексте реализации целей образования, в контексте процесса социализации личности: выступают как средство формирования основ здорового образа жизни, правовой культуры, гуманистических ценностных ориентаций и т.д.

Среди педагогических технологий Селевко Г.К. выделяет:

- технологии педагогической поддержки (сопровождения), заключающиеся в совместной с ребёнком деятельности по определению его интересов, возможностей и путей развития; технологии реабилитации как восстановления каких-либо утраченных способностей или функций; технологии педагогической помощи (традиционный вид деятельности учителя);

- технологии, направленные на создание условий эффективной социализации (самостоятельного освоения ребёнком общественных норм и ценностей; возможны акценты в этих технологиях на социальную адаптацию (приспособление) к условиям среды, на социальную автономизацию (сохранение и развитие самостоятельности и индивидуальности), на социальное закаливание (подготовленность к встрече с неблагоприятными обстоятельствами);

- технологии работы с отклоняющимися (трудными и одарёнными) детьми.

Второй аспект, который необходимо отметить – это отсутствие единой трактовки понятия «игровые, игровая технология». Достаточно часто игровые технологии рассматриваются как метод или совокупность методов; как систематизированный набор игр, упражнений, заданий игрового характера.

В связи с этим встает вопрос: «А достаточно ли нам обладать неким набором игровых упражнений или игровым методом, чтобы обозначить его как игровую технологию?»

И неизбежно мы должны еще раз обратиться к понятиям «технология» и «метод» в их базовом значении.

Существенные характеристики технологии:

- получение гарантированного результата;

- наличие последовательности действий, алгоритма, ведущего к достижению заявленной цели;

- технология не предполагает изменение субъектов ее реализующих;

- минимизирована творческая активность субъектов, реализующих технологию и объектов, на которые она направлена;

- технология характеризуется воспроизводимостью;

- технология требует объективного контроля с использованием количественных показателей.

Метод, являясь частью технологического процесса, представляет собой способ достижения цели.

Особенностью технологий, реализуемых в психолого-педагогической деятельности, является то, что они предполагают изменение объекта, на который они направлены, что является показателем результативности применения технологии (например, в ситуации организации социально-педагогического сопровождения устойчивые позитивные изменения в жизнедеятельности клиента являются одним из критериев его эффективности); стимулируют изменение объектов; требуют контроля с использованием количественных и качественных показателей. В связи с этим размывается грань между понятиями «технология» и «метод».

В основе игровой технологии лежит способ освоения человеком мира и отношений в нем, способ самоутверждения человека, состоящий в произвольном конструировании действительности в условном плане.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации обозначила задачи повышения эффективности комплексной поддержки уязвимых категорий детей, способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество; обеспечение условий для повышения социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей.

Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 N 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ …» вводит настольные игры как необходимую составляющую комплектации групп продленного дня, кабинетов психологов и логопедов, изучения ряда предметов в начальной школе, организации игровых комнат и рекреационных зон.

В деятельности службы сопровождения могут быть реализованы игровые технологии по следующим направлениям:

В психолого-педагогической деятельности большое распространение получили интерактивные игры, основанные на взаимодействии ведущего и группы, которое структурировано в соответствии с педагогической целью и позволяет осознать причины, структуру, специфику групповых и межличностных проблем. Применяя игровые технологии, мы должны четко понимать, что во «мнимых» игровых условиях разворачивается деятельность, назначение которой – развитие реальных социальных качеств участников. В игре задаются как педагогические, так и игровые цели. Прописываются все структурны элементы (участники, регламент, правила, условия, необходимый материал, описание ролей; этапы). В общем плане можно выделить следующие этапы разработки и реализации игровой технологии: этап целеполагания, проектирования содержания, реализации технологии и контрольный этап. Этап реализации включает: ведение в игру, основные действия (будут связаны с конкретной игровой технологией: деловая игра, имитационная или ролевая), завершение игры, обсуждение.

При реализации игровых технологий могут быть использованы методы проектирования, мозгового штурма, групповой дискуссии, разыгрывания ролей и др.

Среди целей игровых технологий можно выделить:

- снятие эмоционального напряжения;

- отреагирование отрицательных эмоций;

- сплочение группы;

- формирование эмпатии;

- обучение навыкам конструктивного взаимодействия;

- развитие навыков саморегуляции.

Обратимся к опыту игрового моделирования в социальной сфере и сфере образования, который может быть использован в деятельности службы сопровождения.

1. Компьютерные имитационные игры

- Автономная некоммерческая организация «Семья детям» (г. Екатеринбург).

Игра «Ежка и его секреты» (http://www.family2children.ru/Igra_Ezhka_i_ego_sekreti). Игра ориентирована на формирование навыков безопасного поведения в ситуациях риска (профилактика преступлений в отношении детей).

- Общественная организация «Врачи детям».

Тренажер для смелых (http://www.classgames.ru). Игра направлена на профилактику буллинга. Включает образовательный компонент, диагностические ситуации и эффективные стратегии поведения.

2. Настольные игры

- Академия развития игровых технологий «ИЛАРТ» (г. Калуга).

Данная организация представляет широкий набор настольных игр, которые могут быть использованы как при работе с детьми, так и при оказании психолого-педагогической поддержки родителям: «Душа профессии», «7 граней успешного родительства», «Конфликту НЕТ», «Папами не рождаются» и др.

- ООО «Социальные технологии развития».

Разработка индивидуальных и коллективных игр для решения самых важных задач, стоящих в жизни перед каждым человеком и коллективами людей. Метод «Личная социальная перспектива».

3. Ролевые игры

- Проект «Полдень» (Проект социальной адаптации сирот и трудных подростков).

Главная особенность ролевой игры: обучающийся самостоятельно принимает участие в специально конструируемой сложной ситуации и, тем самым, получает опыт, обнаруживает свое незнание или достигает понимания.

4. Социодрама

- Городской центр социальных программ и профилактики асоциальных явлений среди молодежи «КОНТАКТ».

Интерактивная форма работы с подростками, включающая в себя театрализованное представление, затрагивающее актуальные для данной категории вопросы, с последующим обсуждением.