Игровые технологии в деятельности службы сопровождения
статья по психологии
Использование активных и интерактивных форм работы с субъектами образовательных отношений является показателем профессиональной компетентности специалистов службы сопровождения. Материал знакомит с особенностями игровых технологий в социальной и образовательной сфере, опытом игрового моделирования, который может использоваться в практике служб сопровождения образовательных организаций.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Игровые технологии в деятельности службы сопровождения
Липинская М.Н.
Прежде чем обозначить игровые технологии, реализуемые в деятельности службы сопровождения, остановимся на дискуссионных вопросах, с которыми мы сталкиваемся при анализе исследований, посвященных игровым технологиям.
Большинство исследователей относят игровые технологии к группе педагогических или социокультурных технологий.
В этом случае игровые технологии не представляют собой отдельную независимую группу технологий, а рассматриваются в контексте реализации целей образования, в контексте процесса социализации личности: выступают как средство формирования основ здорового образа жизни, правовой культуры, гуманистических ценностных ориентаций и т.д.
Среди педагогических технологий Селевко Г.К. выделяет:
- технологии педагогической поддержки (сопровождения), заключающиеся в совместной с ребёнком деятельности по определению его интересов, возможностей и путей развития; технологии реабилитации как восстановления каких-либо утраченных способностей или функций; технологии педагогической помощи (традиционный вид деятельности учителя);
- технологии, направленные на создание условий эффективной социализации (самостоятельного освоения ребёнком общественных норм и ценностей; возможны акценты в этих технологиях на социальную адаптацию (приспособление) к условиям среды, на социальную автономизацию (сохранение и развитие самостоятельности и индивидуальности), на социальное закаливание (подготовленность к встрече с неблагоприятными обстоятельствами);
- технологии работы с отклоняющимися (трудными и одарёнными) детьми.
Второй аспект, который необходимо отметить – это отсутствие единой трактовки понятия «игровые, игровая технология». Достаточно часто игровые технологии рассматриваются как метод или совокупность методов; как систематизированный набор игр, упражнений, заданий игрового характера.
В связи с этим встает вопрос: «А достаточно ли нам обладать неким набором игровых упражнений или игровым методом, чтобы обозначить его как игровую технологию?»
И неизбежно мы должны еще раз обратиться к понятиям «технология» и «метод» в их базовом значении.
Существенные характеристики технологии:
- получение гарантированного результата;
- наличие последовательности действий, алгоритма, ведущего к достижению заявленной цели;
- технология не предполагает изменение субъектов ее реализующих;
- минимизирована творческая активность субъектов, реализующих технологию и объектов, на которые она направлена;
- технология характеризуется воспроизводимостью;
- технология требует объективного контроля с использованием количественных показателей.
Метод, являясь частью технологического процесса, представляет собой способ достижения цели.
Особенностью технологий, реализуемых в психолого-педагогической деятельности, является то, что они предполагают изменение объекта, на который они направлены, что является показателем результативности применения технологии (например, в ситуации организации социально-педагогического сопровождения устойчивые позитивные изменения в жизнедеятельности клиента являются одним из критериев его эффективности); стимулируют изменение объектов; требуют контроля с использованием количественных и качественных показателей. В связи с этим размывается грань между понятиями «технология» и «метод».
В основе игровой технологии лежит способ освоения человеком мира и отношений в нем, способ самоутверждения человека, состоящий в произвольном конструировании действительности в условном плане.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации обозначила задачи повышения эффективности комплексной поддержки уязвимых категорий детей, способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество; обеспечение условий для повышения социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей.
Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 N 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ …» вводит настольные игры как необходимую составляющую комплектации групп продленного дня, кабинетов психологов и логопедов, изучения ряда предметов в начальной школе, организации игровых комнат и рекреационных зон.
В деятельности службы сопровождения могут быть реализованы игровые технологии по следующим направлениям:
Субъекты образовательных отношений | |||
Обучающиеся | Педагоги | Семья | |
Направления | Диагностика Адаптация Развитие Коррекция Реабилитация Профилактика Профориентация Просвещение Консультирование | Диагностика Адаптация Профилактика Просвещение Консультирование | Диагностика Развитие Просвещение Коррекция Консультирование |
В психолого-педагогической деятельности большое распространение получили интерактивные игры, основанные на взаимодействии ведущего и группы, которое структурировано в соответствии с педагогической целью и позволяет осознать причины, структуру, специфику групповых и межличностных проблем. Применяя игровые технологии, мы должны четко понимать, что во «мнимых» игровых условиях разворачивается деятельность, назначение которой – развитие реальных социальных качеств участников. В игре задаются как педагогические, так и игровые цели. Прописываются все структурны элементы (участники, регламент, правила, условия, необходимый материал, описание ролей; этапы). В общем плане можно выделить следующие этапы разработки и реализации игровой технологии: этап целеполагания, проектирования содержания, реализации технологии и контрольный этап. Этап реализации включает: ведение в игру, основные действия (будут связаны с конкретной игровой технологией: деловая игра, имитационная или ролевая), завершение игры, обсуждение.
При реализации игровых технологий могут быть использованы методы проектирования, мозгового штурма, групповой дискуссии, разыгрывания ролей и др.
Среди целей игровых технологий можно выделить:
- снятие эмоционального напряжения;
- отреагирование отрицательных эмоций;
- сплочение группы;
- формирование эмпатии;
- обучение навыкам конструктивного взаимодействия;
- развитие навыков саморегуляции.
Обратимся к опыту игрового моделирования в социальной сфере и сфере образования, который может быть использован в деятельности службы сопровождения.
- Компьютерные имитационные игры
- Автономная некоммерческая организация «Семья детям» (г. Екатеринбург).
Игра «Ежка и его секреты» (http://www.family2children.ru/Igra_Ezhka_i_ego_sekreti). Игра ориентирована на формирование навыков безопасного поведения в ситуациях риска (профилактика преступлений в отношении детей).
- Общественная организация «Врачи детям».
Тренажер для смелых (http://www.classgames.ru). Игра направлена на профилактику буллинга. Включает образовательный компонент, диагностические ситуации и эффективные стратегии поведения.
- Настольные игры
- Академия развития игровых технологий «ИЛАРТ» (г. Калуга).
Данная организация представляет широкий набор настольных игр, которые могут быть использованы как при работе с детьми, так и при оказании психолого-педагогической поддержки родителям: «Душа профессии», «7 граней успешного родительства», «Конфликту НЕТ», «Папами не рождаются» и др.
- ООО «Социальные технологии развития».
Разработка индивидуальных и коллективных игр для решения самых важных задач, стоящих в жизни перед каждым человеком и коллективами людей. Метод «Личная социальная перспектива».
- Ролевые игры
- Проект «Полдень» (Проект социальной адаптации сирот и трудных подростков).
Главная особенность ролевой игры: обучающийся самостоятельно принимает участие в специально конструируемой сложной ситуации и, тем самым, получает опыт, обнаруживает свое незнание или достигает понимания.
- Социодрама
- Городской центр социальных программ и профилактики асоциальных явлений среди молодежи «КОНТАКТ».
Интерактивная форма работы с подростками, включающая в себя театрализованное представление, затрагивающее актуальные для данной категории вопросы, с последующим обсуждением.
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/07/picture-22944-1349592186.jpg)
Игровые технологии в процессе психологического сопровождения ребенка в школе
Статья о значимости игровых технологий в процессе психологического сопровождения ребенка в школе. В статье даны описания некотороых мгровых методик. Подробное описание методики "Вертушка", которое мож...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/15/picture-284183-1439650012.jpg)
Игровые технологии в процессе психологического сопровождения ребенка в школе.
Данный материал будет интересен учителям иностранного языка, которые активно используют игровые технологии на уроках. Здесь я предлагаю различные виды игр для детей разных возрастов.Игра помогае...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/09/picture-480457-1425887650.jpg)
Макет для создания проекта совместной деятельности специалистов службы сопровождения (логопед, дефектолог, психолог)
Макет может быть использован различными учасиниками образовательного процесса для планирования и реализации совместной проектной деятельности....
Организация различных видов групповой работы и влияние их на готовность специалистов служб сопровождения к профессиональной деятельности
В презентации рассматириваются интересные виды групповой работы для повышения квалификации специалистов служб сопровождения замещающих семей....
Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога-психолога службы сопровождения образовательной организации (выступление на городском семинаре 18.11.2015 г.)
В статье рассматривается организационно-методическая документация педагога- психолога службы сопровождения образовательной организации...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/12/picture-1010838-1518437785.jpg)
Игровые технологии в деятельности классного руководителя
Значение игры в ознакомлении с классным коллективом. Предлагается тест "Выражение лица". Возможность выявления взаимоотношений в семье и лидеров в классе....
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Посная Г.В.,социальный педагог Санкт-Петербургского Государственного бюджетного учреждения центр для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей «Центр содействия семейному воспитанию № 12&r...