Мониторинг СПТ
материал по психологии

Общешкольное родительское собрание

«Мониторинг СПТ»

09.09.2021 г.

Педагог - психолог  Ерина А.В.

Не секрет, что все люди разные. Однако в реальности часто происходит так, что и в школе, и в семье не учитываются даже яркие и безусловно важные особенности детей: застенчивость, агрессивность, стремление к лидерству, слабое здоровье … Этот список может быть сколь угодно длинным.

Социально - психологическая служба школы  способствует организации активного сотрудничества  администрации, педагогов, учеников и родителей между собой.

Задачей социально-психологической службы  в школе и является деятельность по определению специфики учащихся  и разработке рекомендаций для педагогов и родителей о том, как, эта «особенность» ребенка должна помогать, а не мешать в деле обучения и развития личности школьника.

Мы живем в современном и сложном мире, где, к сожалению, существует много опасностей, которые подстерегают нас на жизненном пути. Одна из наиболее важных задач для ребенка – научиться правилам жизни во взрослом мире – мире различных опасностей. Эта проблема остается главной в школьном возрасте.

Помогает в решении этой проблемы социально-психологическое тестирование, которое уже  несколько лет проводится в школе. Это психодиагностическое исследование, позволяющее выявлять исключительно психологические «факторы риска» возможного вовлечения в зависимое поведение, в рискованное поведение, связанные с дефицитом ресурсов психологической «устойчивости» личности.

Это обследование, в котором участвуют учащиеся 13-18 лет (7-11 классы), позволяет выявить факторы риска  повышающие угрозу аддиктивного поведенияповедение: 

⎯ Потребность в одобрении (взрослых, сверстников) – это желание получать позитивный отклик в ответ на свое поведение. В гипертрофированном виде переходит в неразборчивое стремление угождать и нравиться всем подряд, лгать, создавать о себе преувеличенно хорошее мнение с целью быть принятым (понравиться).

⎯ Подверженность влиянию группы  - повышенная восприимчивость воздействию группы или ее членов, приводящая к подчинению группе, готовности изменить свое поведение и установки.

⎯ Принятие асоциальных установок социума – согласие, убежденность в приемлемости для себя отрицательных примеров поведения, распространенных в маргинальной части общества. В частности, оправдание своих социально неодобряемых поступков идеализированными и героизированными примерами поведения, достойного порицания.

⎯ Наркопотребление в социальном окружении  – распространенность наркопотребляющих среди знакомых и близких, создающая опасность приобщения к наркотикам и формирования референтной группы из наркопотребляющих.

Качества, влияющие на индивидуальные особенности поведения

⎯ Склонность к риску (опасности) - предпочтение действий и ситуаций, выбор вариантов альтернатив, сопряженных с большой вероятностью потери.

⎯ Импульсивность - устойчивая склонность действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций.

⎯ Тревожность - предрасположенность воспринимать достаточно широкий спектр ситуаций как угрожающие, приводящая к плохому настроению, мрачным предчувствиям, беспокойству.

⎯ Фрустрация (от лат. «frustration» – обман, расстройство, разрушение планов) – психическое состояние переживания неудачи, обусловленное невозможностью реализации намерений и удовлетворения потребностей, возникающее при наличии реальных или мнимых непреодолимых препятствий на пути к некоей цели.

Факторы защиты (протективные факторы) – обстоятельства, повышающие социально-психологическую устойчивость к воздействию факторов риска.

⎯ Принятие родителями – оценочное поведение родителей, формирующее ощущение нужности и любимости у ребенка.

⎯ Принятие одноклассниками – оценочное поведение сверстников, формирующее у учащегося чувство принадлежности к группе и причастности.

⎯ Социальная активность – активная жизненная позиция, выражающаяся в стремлении влиять на свою жизнь и окружающие условия.

⎯  Самоконтроль поведения–сознательнаяактивность по управлению своими поступками, в соответствии с убеждениями и принципами.

⎯ Самоэффективность(self-efficacy) – уверенность в своих силах достигать поставленные цели, даже если это потребует больших физических и эмоциональных затрат.

Мониторинг СПТ за  два года (2019-2020 и 2020-2021 уч.г):

Мы можем сделать вывод, что совместные усилия семь, педагогов, социальной – психологической службы приносят свои результаты.

Общешкольное родительское собрание

«Мониторинг СПТ»

09.09.2021 г.

Педагог - психолог  Ерина А.В.

Не секрет, что все люди разные. Однако в реальности часто происходит так, что и в школе, и в семье не учитываются даже яркие и безусловно важные особенности детей: застенчивость, агрессивность, стремление к лидерству, слабое здоровье … Этот список может быть сколь угодно длинным.

Социально - психологическая служба школы  способствует организации активного сотрудничества  администрации, педагогов, учеников и родителей между собой.

Задачей социально-психологической службы  в школе и является деятельность по определению специфики учащихся  и разработке рекомендаций для педагогов и родителей о том, как, эта «особенность» ребенка должна помогать, а не мешать в деле обучения и развития личности школьника.

Мы живем в современном и сложном мире, где, к сожалению, существует много опасностей, которые подстерегают нас на жизненном пути. Одна из наиболее важных задач для ребенка – научиться правилам жизни во взрослом мире – мире различных опасностей. Эта проблема остается главной в школьном возрасте.

Помогает в решении этой проблемы социально-психологическое тестирование, которое уже  несколько лет проводится в школе. Это психодиагностическое исследование, позволяющее выявлять исключительно психологические «факторы риска» возможного вовлечения в зависимое поведение, в рискованное поведение, связанные с дефицитом ресурсов психологической «устойчивости» личности.

Это обследование, в котором участвуют учащиеся 13-18 лет (7-11 классы), позволяет выявить факторы риска  повышающие угрозу аддиктивного поведенияповедение: 

⎯ Потребность в одобрении (взрослых, сверстников) – это желание получать позитивный отклик в ответ на свое поведение. В гипертрофированном виде переходит в неразборчивое стремление угождать и нравиться всем подряд, лгать, создавать о себе преувеличенно хорошее мнение с целью быть принятым (понравиться).

⎯ Подверженность влиянию группы  - повышенная восприимчивость воздействию группы или ее членов, приводящая к подчинению группе, готовности изменить свое поведение и установки.

⎯ Принятие асоциальных установок социума – согласие, убежденность в приемлемости для себя отрицательных примеров поведения, распространенных в маргинальной части общества. В частности, оправдание своих социально неодобряемых поступков идеализированными и героизированными примерами поведения, достойного порицания.

⎯ Наркопотребление в социальном окружении  – распространенность наркопотребляющих среди знакомых и близких, создающая опасность приобщения к наркотикам и формирования референтной группы из наркопотребляющих.

Качества, влияющие на индивидуальные особенности поведения

⎯ Склонность к риску (опасности) - предпочтение действий и ситуаций, выбор вариантов альтернатив, сопряженных с большой вероятностью потери.

⎯ Импульсивность - устойчивая склонность действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций.

⎯ Тревожность - предрасположенность воспринимать достаточно широкий спектр ситуаций как угрожающие, приводящая к плохому настроению, мрачным предчувствиям, беспокойству.

⎯ Фрустрация (от лат. «frustration» – обман, расстройство, разрушение планов) – психическое состояние переживания неудачи, обусловленное невозможностью реализации намерений и удовлетворения потребностей, возникающее при наличии реальных или мнимых непреодолимых препятствий на пути к некоей цели.

Факторы защиты (протективные факторы) – обстоятельства, повышающие социально-психологическую устойчивость к воздействию факторов риска.

⎯ Принятие родителями – оценочное поведение родителей, формирующее ощущение нужности и любимости у ребенка.

⎯ Принятие одноклассниками – оценочное поведение сверстников, формирующее у учащегося чувство принадлежности к группе и причастности.

⎯ Социальная активность – активная жизненная позиция, выражающаяся в стремлении влиять на свою жизнь и окружающие условия.

⎯  Самоконтроль поведения–сознательнаяактивность по управлению своими поступками, в соответствии с убеждениями и принципами.

⎯ Самоэффективность(self-efficacy) – уверенность в своих силах достигать поставленные цели, даже если это потребует больших физических и эмоциональных затрат.

Мониторинг СПТ за  два года (2019-2020 и 2020-2021 уч.г):

Мы можем сделать вывод, что совместные усилия семь, педагогов, социальной – психологической службы приносят свои результаты.