Презентация для педагогов "Девиантное поведение подростков как следствие акцентуации характера"
методическая разработка по психологии

Гипертимный тип

С детства шумливы, общительны, чрезмерно самостоятельны, склонны к озорству, почти всегда хорошее приподнятое настроение. Увлечения нестойки, часто меняются. Рекомендации

Противопоказана строгая регламентация, жёсткая дисциплина, постоянная навязчивая опека и мелочный контроль. Неблагоприятным типом воспитания является доминирующая гиперпротекция. Если же это присутствует, то повышается вероятность не только нарушения дисциплины со стороны учащегося, но вспышек гнева и конфликта со взрослыми. Влияние на подростка может оказать педагог, который является самостоятельной личностью и проявляет к подростку уважение, интерес, благожелательность. Рекомендуется обеспечить возможность широких контактов, хорошо действует помещение в группу молодёжи, слегка старшей по возрасту. Обязательно эмоциональное принятие. Характер труда должен быть не монотонный, разнообразный, со сменой видов деятельности. 

Циклоидный тип

Смена гипертимических и дистимических состояний. Эти перемены нередки и систематичны. В гипертимической фазе - радостные эмоции, жажда деятельности, повышенная словоохотливость. В дистимической: печальные события не только приводят к огорчению, но и к подавленности. В этом состоянии характерны замедленность реакций и мышления, замедление и снижение эмоционального отклика.

Рекомендации

При контакте требуется гибкая тактика в зависимости от фазы в которой находится подросток. При подъёме - как с гипертимными; при спаде - ровное, тёплое отношение, избегать критики и наказания, не фиксировать внимание на неудачах. Напоминание о том, что скоро наступит подъём настроения, может облегчить состояние.

Лабильный тип

Высокая изменчивость настроения вследствие чрезвычайной чувствительности, особенно к чужому мнению о себе, высокая ранимость. Эти дети проходят через эмоциональную депривацию. И это может иметь особо негативные последствия. Они наиболее остро реагируют на различные «проколы» в педагогическом общении. Чувствительность к чужому мнению о себе, обострённая ранимость.

Рекомендации

Чрезвычайно желательно соответствующее эмпатийное поведение педагога, что ведёт к быстрому установлению позитивных и доверительных отношений. Недопустима в отношениях с такими детьми фальшь, и тем более безразличие и чёрствость. Нуждаются в близком друге - утешителе. Иногда достаточно непродолжительного, но доверительного, ободряющего, ласкового разговора, чтобы вдохнуть новые силы в «опустившего руки» лабильного подростка. На заботу о себе он ответит благодарностью и исполнительностью. Среда и деятельность должны быть ровными, не создавать излишнего эмоционального напряжения. Избегать насмешек, нелестных слов, неприветливых взглядов, подчёркивания недостатков и неудач. Напротив, почаще хвалить, ободрять ребенка.

Сенситивный (тревожный) тип

Особенностью является повышенная тревожность по поводу возможных неудач, беспокойства за свою судьбу и судьбу близких. Учатся обычно старательно, но очень страшатся всякого рода проверок, контрольных, экзаменов. Нередко боятся отвечать перед классом, боясь сбиться, вызвать смех или, наоборот, отвечают меньше того, что знают, дабы не прослыть среди сверстников выскочкой или чрезмерно прилежным учеником. Боятся темноты, пустой комнаты, животных, грозы.  Окружающие дети, подмечая их боязливость, нередко их обижают и даже бьют.

Рекомендации

Подросток нуждается в длительных и постоянных разубеждениях, опровергающих его неполноценность. Воспитывать волю и смелый, мужественный характер, умение постоять за себя и дать отпор обидчикам. Учителю с такими детьми надо обращаться не слишком категорично и требовательно, переключать их внимание на глубокое осмысление учебной работы и вселять уверенность в успех. Возможна организация ситуаций, в которых ребенок почувствует, что он «нужен другим», например, дача общественных поручений. Исключать ситуации, где подростки могут стать объектом насмешек или подозрения в неблаговидных поступках, когда их подвергают несправедливым обвинениям.

Психастенический тип

В детстве отличаются робостью, часто испытывают страхи, обычно проявляют «интеллектуальные» интересы. Ипохондрики. Постоянная нерешительность. Люди этого типа прирождённые пессимисты с опасением перед будущим и ожиданием неудач. Это буквоеды и педанты, стремящиеся путём предварительного обдумывания и тщательного планирования обезопасить себя.

Рекомендации

Хорошо поддаётся рациональному разубеждению. Однако, склонность к самокопанию может свести убеждения на нет, т. к. лишь усугубит пустые рассуждения. Необходимо поощрение живого восприятия, реальной деятельности. Возможно рекомендовать занятия спортом (ходьба на лыжах, бег, езда на велосипеде), но без участия в соревнованиях. Не ставить его в ситуации повышенной ответственности и необходимости принятия быстрых решений. Семейное воспитание по типу доминирующей гиперпротекции усиливает несамостоятельность и нерешительность этих подростков. Воспитание с повышенной моральной ответственностью приводит к усилению психастеничнеских черт и может привести к неврозу с навязчивостями и страхами.

Шизоидный тип

С детских лет предпочитают играть в одиночестве. Увлечения проявляются очень ярко. Они часто весьма необычны и прихотливы. Преобладают интеллектуальные или эстетические увлечения, встречаются и телесно- мануальные хобби, например, занятия гимнастикой, йогой.

Рекомендации

Подросткам этого типа трудно вступать в неформальный контакт. Легче это сделать, если начать разговор с его увлечений. Если же подросток начинает разговор сам, надо внимательно, не прерывая, выслушать его, дать возможность раскрыть свои внутренние переживания. Контакт один на один для него значительно проще, чем общение в группе. Стоит избегать помещения в группу, где он может стать объектом насмешек и издевательств. Можно помочь найти друга со сходными чертами характера.

Эпилептоидный тип

Подросткам этого типа свойственна вязкость, инертность, бережное соблюдение своих интересов и пренебрежение чужими. Часто обладает хорошими ручными навыками, в работе аккуратен, старателен. В конфликте несдержан, агрессивен, груб. Склонен к затяжным периодам злобно- тоскливого настроения со стремлением сорвать зло на окружающих. Подолгу не прощает обид.

Рекомендации

При коррекции можно опираться на положительные стороны личности - аккуратность, бережливость, способность к ручному мастерству, трезвость расчётов. Стремление заботиться о своём здоровье может быть использовано для убеждения отказа от алкоголя. В беседах стоит обратить внимание подростка на то, что отрицательные черты характера - взрывность, склонность к злобно- раздражительному настроению могут повредить самому подростку - его здоровью, карьере, материальному благополучию.

Истероидный (демонстративный) тип

С детства подростки этого типа привыкли быть центром внимания. Крайне эгоцентричны, обладают ненасытной жаждой внимания к своей особе, стремятся любыми средствами добиваться восхищения, признания, сочувствия, при этом порой ненависть и негодование в свой адрес предпочитают безразличию. Общение в группе сверстников сопряжено с претензиями на лидерство или исключительность.

Рекомендации

Подростки этого типа наиболее трудны для коррекционных мероприятий. Стратегией превентивных и коррекционных мер может быть поиск сферы, где эгоцентрические устремления подростка, его желание быть в центре внимания могли бы быть удовлетворены безболезненно для окружающих. Ни в коем случае нельзя «подкреплять» демонстративное поведение, оно должно встречать отрицательное отношение, но без публичного разбирательства. Истероида можно «поощрять» вниманием за его положительные действия: часто хвалить его, делать в его адрес нейтральные замечания, обращать к нему свой взгляд, подходить к нему, смотреть в тетрадь. Когда учитель получит положительный результат, обращать внимание на такого подростка только тогда, когда его деятельность и поведение соответствует ожиданиям педагога, подкрепляя тем самым положительные сдвиги в его поведении. И в дальнейшем педагог обращает внимание лишь в ответ на проявления положительного поведения, постепенно увеличивая интервалы между отдельными подкреплениями.

Также можно использовать систематические индивидуальные беседы, формирующие у него понимание того, что наиболее надёжным, устойчивым способом привлечения внимания окружающих, уважения и заботы с их стороны является социально ценная и полезная для других деятельность.

Неустойчивый тип

Подростков этого типа всё время тянет к развлечениям. Безволие относится к учёбе, к работе по дому, к общественной активности. . Даже в развлечениях не обнаруживают особой напористости, скорее плывут по течению. С 12- 14 лет начинают выпивать, бродить по улицам, заниматься мелким воровством. У них отсутствует желание учиться и работать, они безразличны к будущему, не способны на настоящую дружбу. Легко вовлекаются в группы, в том числе асоциальные, где подражают всему дурному. Легко идут на совершение правонарушений в группе.

Рекомендации

Для профилактики нарушений подросткам этого типа необходимо твёрдое, даже властное руководство, полный контроль за их поведением и деятельностью (прежде всего учебной), система разумно организованных требований. Это должна быть целая система контрольных мер в школьных занятиях, в семье (проверка результативности учёбы, совместный труд со взрослыми), наполнение досуга неустойчивого подростка кружковыми занятиями и т. д. Показан им строгий режим, дисциплина, страх наказания, но это должно сочетаться с искренней заинтересованностью взрослых в успехах учащегося, происходящего на фоне положительных контактов. Важно (хотя в этом случае и сложно) пробудить у подростка интерес, уважение к своей личности. Возможно помещение в уже созданную группу с положительными установками.