Программа Лилейкиной О.В. "Мир вокруг меня"
план-конспект занятия по психологии (7, 8, 9, 10, 11 класс)

              Муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                        «ЦО Ревякинский»

                                      Ясногорского района Тульской области

Согласовано        Рассмотрено        Утверждаю

на заседании НМС        на заседании Педсовета        Директор МОУ

Протокол № ___                                                                                «ЦО Ревякинский»

        _______ Собакин В.Л.

от _____________   2020 г.                 от ____________ 2020 г.        от ____________2020г.  

                    РАБОЧАЯ

                  ПРОГРАММА

                «МИР ВОКРУГ МЕНЯ»

                     (АНТИРИСКОВАЯ)  

Уровень образования: основное общее

 Срок реализации: 4 месяца 

                                                Составил: педагог-психолог

                                                                                                 Борисова Е.Г. (высшая категория)

                                           Ревякино, 2020- 2021 уч.

Программа антирисковая «Мир вокруг меня. (Влияние формирования ценностных ориентаций на личностное развитие подростков)».

Образовательная (просветительская) психолого-педагогическая программа — программа, направленная на формирование психологических знаний, повышение уровня психологической культуры и психологической компетентности обучающихся, воспитанников (в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья), их родителей (законных представителей) и педагогов, работающих с различными категориями обучающихся. Авторы: Лилейкина Оксана Васильевна – социальный педагог МБОУ Наро-Фоминской сош №9, oks_ru@inbox.ru Попова Татьяна Николаевна – педагог-психолог МБОУ Наро-Фоминской сош №9, avpopov.1976@mail.ru

Актуальность программы.

 Разработка проектов и программ профилактики употребления психоактивных веществ (далее ПАВ) и всякого рода зависимостей, возникающих у детей во всё более раннем возрасте, является одним из приоритетных направлений в области образования и здравоохранения. Данная программа «Мир вокруг меня» разработана в рамках системы профилактики наркотической, алкогольной, табачной и иных зависимостей, пропаганды здорового образа жизни и представляет собой комплекс психологопедагогических и социальных мероприятий, направленных на развитие жизненных ценностей, формирование у обучающихся положительных личностных установок на здоровый образ жизни и формирование навыков социальной адаптации, необходимых им в повседневной жизни. Существенной частью системы профилактики является организация досуга и занятости детей во внеурочное время. Сюда включаются различные мероприятия спортивного, трудового, развлекательного, информационно-познавательного и эмоционального характера, имеющие целью развивать и формировать различные виды положительно-активной социальной деятельности и обеспечение успеха в ней.          Свободное время, оптимально организованное, связанное с учетом интересов подростка, удовлетворением его потребностей в общении, познании окружающего мира - это залог того, что подросток найдет для себя сферу реализации, будет приобщен к культурным основам, созданным человечеством. Таким образом, подросток окажется вовлеченным в активную жизнь с возможностью самореализации и целенаправленного дальнейшего развития.

Цель, задачи программы.

 Цель: формирование позитивных жизненных ценностей и развитие у обучающихся, участвующих в проекте, личностных и поведенческих характеристик, снижающих риск формирования разного рода зависимостей. Задачи: 1. Формирование у обучающихся жизненных навыков, стресс-преодолевающего поведения, системы ценностей, ориентированных на ведение здорового образа жизни, негативного отношения к различным видам зависимости через расширение теоретических и практических знаний об организации своего досуга через творческую деятельность и вовлечение детей в общественно полезную и социально значимую среду;

2. Развитие умения детей правильно оценивать свои и чужие действия, осознавать и адекватно выражать свои мысли и чувства; формирование навыков взаимодействия с людьми;

 3. Реализация мероприятий, направленных на определение рисков формирования различного рода зависимостей;

4. Оказание психологической помощи и поддержки всем участникам образовательного процесса, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания; - просветительская работа с родителями школьников и педагогов по вопросам профилактики зависимого поведения у детей;

Научно-методические и нормативно-правовые основания программы:

- Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 08.01.1998 № 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах»;

 2. Указ Президента Российской Федерации от 18.10.2007 № 1374  «О дополнительных мерах по противодействию незаконному обороту наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров»;

3. Указ Президента Российской Федерации от 09.06.2010 № 690 «Об утверждении Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года»;

 4. Закон Московской области от 24.07.2014 № 103/2014-ОЗ «О профилактике незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ, наркомании и токсикомании на территории Московской области»;

 5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2000 № 619 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде».

6. Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 07.06.2017) "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"

 Список основной литературы:

1. Алкогольная и наркотическая зависимость у подростков: пути преодоления. Учебное пособие / Под ред. Э. Ф. Вагнера и Х. Б. Уолдрон. – М.: Академия, 2006. – 185 с.

2. Волкова Т. В., Яшин Д. П. Программа формирования здорового жизненного стиля, профилактики курения, злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами у подростков 12–15 лет «Точка опоры». НКО Фонд «Система профилактических программ». – М.: МАКС Пресс, 2004. – 38 с.

3. Голуб  А.М.  Формирование  ценностных  ориентаций  молодёжи  в  процессе  досуговой  деятельности  //  Социально-психологическая  работа.  —  2009.  —  №  4.  —  С.  53—57.

 4. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков.—М.,2003. – 144с.)

5. Ермолич  С.Я.  Методологические  предпосылки  формирования  ценностных  ориентаций  у  подростков  //  Внешкольное  воспитание.  —  2007.  —  №  9.  —  С.  23—27.

 6. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание.-М.: Политиздат, 1999г. – 247с.

7. Ляхович А. В., Маркова А. И. Здоровый образ жизни – альтернатива наркомании. – Москва-Воронеж, 2004. – 292 с.

8. Мухина В.С.«Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество». – М.: Академия, 2000.-452 с.

9. Науменко Ю. В. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности. – М.: Планета, 2011. – 208 с.

10. Николаева, Л.П. . Уроки профилактики наркомании в школе:Пособие для учителей /Л.П. Николаева, Д.В. Колесов. – М.: Воронеж: МОДЭК, 2002. – 432с.

11. Правдина О.В., Просвирнова О.Е., Мишина С.Е., Коротеева Т.В. методическое пособие по воспитательной работе. По курсу «Мой выбор». – М.: Ижица, 2005.-176с.

12. Профилактика наркомании в общеобразовательном учреждении: система работы, методические рекомендации, разработки мероприятий / Сост. и ред. Ю. В. Науменко. – М.: Глобус, 2009. – 250 с.

13. Романова Е.С., Гребенников Л.Г. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика – Талант, 1996г. - 144 стр.

14. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью / Под ред. Л. М. Шипицыной, Л. С. Шпилени / – СПб., 2003. – 464 с.

15. Суслова И. А. Методические рекомендации для педагогов-психологов образовательных учреждений Наро-Фоминского муниципального района по работе с детьми «Группы риска». – Наро-Фоминск, 2014г. – 22 с.

16. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации. / Под научн. ред. А. Ф. Шадуры – СПб.: Речь, 2005. – 154 с.

 17. Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей// Изд. 2-е, перераб. и допол. // Под ред. Л. М. Шипицыной, Е. И. Казаковой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 176 с. - Интернет-ресурсы: http://ank.mosreg.ru/ http://metodic.obshee-delo.ru/ Структура и содержание программы

Описание места курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 10 занятий. Срок реализации программы: февраль – май.  Занятие проводится с обучающимися 7-8 классов один раз в неделю. Данную программу можно реализовывать каждый учебный год.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 Первый этап: диагностический.

Время проведения: февраль-март   Цель: изучение существующих в детской и подростковой среде тенденций употребления наркотических веществ; определение рисков формирования зависимости наркотических средств и ПАВ

1. Изучение нормативных актов и литературы по вопросам профилактики наркомании в образовательной среде.

2. Составление и изучение социально-психологического паспорта школы, в котором собраны и отражены все проблемы конкретных классов и обучающихся.

 3. Изучение и создание базы данных детей «группы риска».

 4. Изучение существующих в детской и подростковой среде тенденций употребления наркотических веществ.

5. Определение степени информированности детей и подростков по проблеме. 6. Проведение и изучение результатов социально-психологического тестирования обучающихся 7-11 классов.  

Методы:

1) изучение материалов общероссийских, региональных и муниципальных исследований с целью получения информации о состоянии проблемы наркомании в целом;

2) результаты социально-психологического тестирования обучающихся 7-11 классов;

3) диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение)

Второй этап: организационно-практический. Время проведения: март – май.

Цель: реализация работы в образовательном учреждении по профилактике употребления наркотических средств и ПАВ (с привлечением волонтеров МКЦ). 1. Предоставление объективной, соответствующей возрасту информации о вреде табака, алкоголя, наркотиков.

2. Формирование активной жизненной позиции, исключающей использование наркотиков и алкоголя в качестве средства ухода от жизненных проблем.

 3. Расширение знаний обучающихся о жизненных ценностях; осознание ценности собственного здоровья и ответственности за него.

 4. Применение всеми участниками образовательного процесса здоровьесберегающих технологий.

5. Развитие умения у обучающихся осознавать собственные проблемы и критически относиться к поведению в обществе; способствовать стремлению детей понимать окружающих и анализировать свои отношения с ними.

6. Создание условий для формирования у обучающихся культуры выбора, ответственности за принятие собственных решений; ответственного поведения, противостояния стрессам, сопротивления негативным социальным влияниям.

7. Обеспечение взаимодействия школы с семьями и внешкольными организациями.

8. Вовлечение детей в досуговую, творческую деятельность.  

Методы:  1) информирование; 2)  групповые дискуссии; 3) игровые методы; 4) моделирование ситуаций; 5) конструктивно-позитивный метод (организация занятий с элементами тренинга, направленных на повышение психологической устойчивости).

Формы работы: 1. лекции; 2. беседы; 3. семинары; 4. мини-спектакли; 5. занятия с элементами тренинга; 6. ролевые и деловые игры; 7. мозговой штурм; 8. круглые столы; 9. дискуссии; 10. конкурсы творческих работ (конкурс рисунков, стенгазет, книжная выставка); 11. показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием. (Здоровая Россия общее дело) 12. экскурсии, квесты, акции. Вся работа строится по трем основным направлениям: 1. Работа с педагогическим коллективом. 2. Работа с родителями. 3. Работа с детским коллективом. Таким образом, на данном этапе задействованы все участники образовательного процесса. Кроме этого, совместно с образовательным учреждением взаимодействуют КДН и ПДН

Третий этап: заключительный. Время проведения: май  

Цель: определение и изучение эффективности разработанной системы профилактики употребления ПАВ в образовательной организации.

 1. Выявление достижений и недостатков в проделанной работе.

 2. Изучение изменений позиции обучающихся в отношении проблемы наркомании; изучение изменения ценностных установок личности.

 3. Обобщение и систематизация информации, накопленной в процессе проведения профилактической работы; выводы об эффективности предлагаемой системы профилактики.

4. Анализ и планирование дальнейшей работы по профилактике наркомании и употребления ПАВ.

Методы: 1) анализ отчетной документации;

2) опрос, беседа;

3)  анкетирование.  

Данные методы, используемые на всех этапах реализации проекта, дают возможность изучить изменение отношения обучающихся к употреблению наркотических средств, определить динамику целевых групп, а также приобщить подростков к общечеловеческим ценностям. Кроме этого, целесообразно проводить индивидуальное и групповое консультирование обучающихся, родителей, педагогов.

Учебно-тематический план.

1 Кто Я? Что Я знаю о себе? Мир вокруг меня.

- содействие в формировании гармоничной Я-концепции, развитие навыков самоанализа,

Диагностика обучающихся, дети учатся анализировать собственное поведение, принимают себя такими, как есть.

принятие себя

2 Я-творец своей жизни. Все мы разные.

- стимулирование осознания обучающимися своих индивидуальных личностных черт. Сопоставление себя с окружающими.  

Обучающиеся осознают свои индивидуальные личностные черты. Учатся сравнивать себя с окружающими.

3 Как победить своего дракона?

- формирование у обучающихся способности выявлять и анализировать свои недостатки;

знакомство с разными видами зависимого поведения; развитие умения противостоять давлению сверстников, воспитывая активную жизненную позицию

Обучающихся выявляют и анализируют свои недостатки; развивают критическое мышление, активную жизненную позицию.

4 Доверие в жизни человека.

- осознание обучающимися значения доверия в жизни человека; определение собственного отношения к доверию

Обучающиеся учатся доверять другим, осознание собственных границ.

5 Конфликты и способы их разрешения.

- формирование представлений о сущности конфликтов и способах разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с правовыми нормами в отношении ответственности за нанесение морального и физического ущерба.

Выработка взаимопонимания и взаимоуважения прав и потребностей друг друга; формирование готовности у всех субъектов образовательного процесса обсуждать и решать все спорные и конфликтные ситуации.  

6 Жизнь человека и его ценности.

- формирование первоначальных представлений о нравственных ценностях и ответственного отношения к своей жизни

У обучающихся формируются представления об истинных и мнимых ценностях, они побуждаются к самосовершенствованию и саморазвитию.

7 Позитивная линия жизни. Наши ресурсы. Обучающиеся учатся находить выход

- формирование у обучающихся умения находить выход из трудных ситуаций, знакомство с «позитивным формулированием» как способом изменения отношения к ситуации.

из разных трудных ситуаций, знакомятся с «позитивным формулированием» как способом изменения отношения к ситуации.

8 Учимся говорить нет!

- формирование у обучающихся навыков противостояния давлению среды, развитие умения принимать ответственность за собственную жизнь

Освоение навыков адекватного поведения в ситуации продуктивного взаимодействия детей с окружающим миром, развитие умения принимать ответственность за собственную жизнь.

9 Мой выбор!

- формирование у обучающихся умения распознавать и анализировать различные виды поведения, находить конструктивные способы поведения в различных ситуациях.  

Освоение навыков распознавания различных видов поведения; формирование умения делать правильный выбор в различных жизненных ситуациях.

10 Проблема на ладошке.

- формирование у обучающихся сопротивления проблемным жизненным ситуациям

Обучающиеся овладеют способностью видеть и анализировать проблему изнутри.