Статья "Адаптация десятиклассников"
статья по психологии (10 класс)

«Адаптация десятиклассников»

Шанова Елена Леонидовна,

педагог-психолог МБОУ «Гимназия»,

РХ, г. Черногорск,

E-mail: Elenashanova2@gmail.com

   В МБОУ «Гимназия» города Черногорска ежегодное количество учащихся 10 классов составляет от 60 до 90 школьников.

В начале учебного года у десятиклассников могут возникать определённые сложности в учёбе, в отношениях со сверстниками, родителями и педагогами. Десятый класс открывает последний этап обучения в старшей школе.  Первые месяцы обучения в старшей школе становятся периодом адаптации к новым условиям обучения. Термин адаптация, обозначает приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму труда и отдыха.  Цель адаптационного периода – помочь ребятам познакомиться с новыми ситуациями. Обеспечение плавного и мягкого перехода учащихся в старшее звено школы главная задача адаптационного периода десятиклассников.

В данном случае речь идёт о физиологической и социальной адаптации, обеспечивающей полноценное интеллектуальное развитие учащихся, на фоне хорошей школьной мотивации, адекватной работоспособности, низком уровне тревожности при сохранение здоровья, оптимального самочувствия и положительного психологического климата в коллективе. Родители и учащиеся должны быть готовы к тому, чтобы   проанализировать те замечания, которые делают педагоги в учебном процессе, чтобы как можно раньше заметить и помочь справиться с трудностями в учёбе. Для этого, прежде всего надо выяснить, с какими именно затруднениями учащийся столкнулся, какие предметы сложнее всего даются. Учащийся должен понять, что требования к нему возросли, и педагоги оценивают его по новым критериям.  

Поэтому очень важно помочь ребёнку научиться грамотно, распределять своё время и планировать день так, чтобы оставалось время для отдыха. Так же не стоит забывать, что профессиональное самоопределение, которое является одной из важнейшей задачи данного возраста.

В связи с тем, что учащиеся 10 класса находятся в новых условиях (новые коллективы, новая система занятий, новые формы работы, изменившиеся объемы работы и характер мыслительных действий и др.) необходимо исследование их адаптации и проведение групповых занятий.

      В связи с поставленными задачами была проведена диагностика, после которой проводились групповые занятия. Задачами диагностики являлось выявить:  

особенности учащихся эмоционально-волевой сферы (уровень тревожности, самооценки), сферы межличностного общения, мотивационной сферы, психологический климат в классе.

Использовался комплекс методик: «Опросник (тест) школьной тревожности Филлипса, тест- опросник «Определение уровня самооценки» (С.В. Ковалев), Методика изучения мотивации обучения (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина), Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Федоренко Л.Г.

В итоге были получены следующие результаты:

1. 5,16% учащихся (3 человека) имеют высокий уровень тревожности, 58,48% учащихся (34 человека) имеют средний уровень тревожности, 36,12% учащихся (21 человек) имеют низкий уровень тревожности.

2. 35 человек (60,2%) учащихся имеют высокий уровень самооценки – такие учащиеся подвижны, несдержанны, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, 21 человек (36,12%) учащихся имеют средний уровень самооценки – такие учащиеся настойчивы в достижении цели, быстро переключаются с одной деятельности на другую, стремятся сотрудничать, помогать другим, 2 человека  (3,44%) учащихся имеют низкий уровень самооценки – такие учащиеся  нерешительны и чрезмерно осторожны, зависимы от мнения других людей и нуждаются в постоянной потребности в их поддержке, стремятся переложить ответственность в том числе и за свои поступки на плечи окружающих,  имеют комплекс неполноценности и, как следствие его, чрезмерную ранимость, обидчивость, неуживчивость.

3. 13 человек (22,36%) учащихся имеют очень высокий уровень мотивации, 28 человек (48,16%) учащихся имеют высокий уровень мотивации – у таких учащихся положительное отношение к школе, имеется познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.  12 человек (20,64%) учащихся имеют средний уровень мотивации –   у таких учащихся сформирован познавательный мотив. Такие учащиеся положительно относятся к школе; понимают учебный материал; усваивают основное в программе; самостоятельно решают типовые задачи; внимательны при выполнении заданий, поручений, указаний, но требуют контроля; сосредоточены по интересу, готовятся к урокам, поручения выполняют; дружат со многими детьми в классе. 4 человека (6,88%) - (не выполнили инструкцию методики – не выбрали 3 варианта ответов в вопросах), таким образом данные учащиеся попадают в группу со сниженным уровнем мотивации – у таких учащихся познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, учебный процесс их мало привлекает, внешняя школьная мотивация. Учащиеся, показавшие такой уровень мотивации, имеют положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей вне учебной деятельности. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. 1 человек (1,72%) - (не выполнил инструкцию методики – не выбрал 3 варианта ответов в вопросах), таким образом данный учащийся попал в группу с низким уровнем мотивации – такие учащиеся относятся к школе отрицательно или безразлично, посещают школу неохотно. На уроках часто занимаются посторонними делами, отвлекаются, нарушают дисциплину, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Если выработано негативное отношение к школе, то такие дети испытывают серьезные трудности: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Такие дети могут проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно – психического характера.

 4. 43 человека (93,31%) учащихся высоко оценивают психологический климат в классе - им нравятся: школа и учащиеся класса, с которыми они учатся. У 3 человек (6,51%) учащихся вероятно, есть другая группа, где общение для них более значимо, поэтому они оценивают психологический климат в классе «безразлично».

     После диагностики были даны рекомендации педагогам, классному руководителю и родителям учащихся, а также спланирована индивидуальная и групповая работа с учащимися, которая в конце года показала положительный результат.

Используемые источники:

1. sportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2013/12/24/;
2. ww.armseven.com/wp-content/uploads/2016/02/rekomendacii-F.