«Кельтское колесо»
учебно-методический материал по психологии (8 класс)

«Кельтское колесо»

(За основу взято и доработано занятие из пособия «Жизненные навыки. Тренинговые занятия с подростками (7-8 классы) / С.В.Кравцова)

Методику «Кельтское колесо» можно использовать как отдельное занятие, так в составе тренинга.

Методика используется для работы с Образом-Я, для укрепления и повышения самооценки, при работе по укреплению классного коллектива.

Цель: нахождение участниками индивидуального и общего образа

Материалы: бумага, ручки

Вступление педагога: По легенде древних кельтов все люди делятся по сторонам света.

Люди с Севера - это люди действия. Лидеры, которые делают дело. Люди, которые идут к цели любыми путями, не оглядываясь на средства, их мало интересует атмосфера, которая царит вокруг.

Люди с Запада - это люди расписаний, расчетов, точности, дисциплины. Их часто обвиняют в бесчувственности.

Люди с Востока - это люди творчества. Много идей, но при этом они не занимаются их реализацией.

Люди с Юга - обеспечивают теплые отношения и комфорт в группе. Атмосфера в группе важнее поставленной цели, движения вперед.

По легенде Древних кельтов, для достижения гармонии в каждой группе, а также в каждом человеке должны присутствовать все стороны света, хотя какая-то и преобладает. Это и представляет собой замкнутое кельтское колесо.

Инструкция: Каждый ребенок получает 2 листа бумаги, на каждом рисует круг, делит на 4 части и подписывает Север, Юг, Запад, Восток. Один лист – для личной работы, ребенок записывает свои качества, ориентируясь на характеристики частей света. Второй лист (обязательно подписывает фамилию, имя!!!) отправляется по часовой стрелке одноклассникам (участникам тренинга). Одноклассники заполняют полученный лист.

Когда лист возвращается ребенку, он сравнивает свои характеристики и характеристики, написанные ребятами, смотрит, совпадает ли видение себя и группы.

Обсуждение в группе:

1. Совпала ли «сторона света» в индивидуальной работе и со стороны одноклассников.

2. Какие характеристики от ребят оказались неожиданными. С какими согласен, с какими нет.

3. Как распределились в группе количество детей с одинаковыми «сторонами света». Есть ли у них общее в поведении, отношении к людям и т.д. (Можно также подсчитать, сколько человек в группе являются представителями каждой из «сторон света» и создать групповое колесо).