Копилка нейромоторных игр и упражнений.
методическая разработка по психологии

Карандаши хлопки.

Раскладываем карандаши  перед собой на определенном расстоянии друг от друга. Между карандашами кладем шарики. Берем коктейльную трубочку и  перемещаем шарики без помощи рук. А теперь выполняем хлопки по моему образцу. Дальше усложняем. От простого к сложному.

Движение: через каждый карандаш туда и обратно; через 1,2,3,4 и т.д.; усложняем, добавляем название цвета карандаша; по 2 хлопка и т.д.

«Звуковые классики для пальчиков» 

Вам предложена схема №1,  1 пальчик звук «з», 2 пальчика слог «Са»

Схема №2: 1 пальчик звук «Ч», 2 пальчика слог «Ца».

 Схема №3: 1 пальчик  звук «ш», 2 слог  «Жу».

Выполняем проговаривая стишки, скороговорки и чистоговорки.

 «Ищи, прячь, говори» используя пособие, которое я назвала  «ЛипБук» оно универсальное, т.к. можно менять наполняемость в зависимости от решаемых педагогом задач. Положите перед собой  «липбук» с картинками. В разетках лежат камушки их брать двумя руками. Слушайте задания и выполняйте по аналогии.

- Я, беру желтые камни и прячу  картинку в названии которой 1 гласная буква «А» и т.д.

-Я, беру зеленые камни и прячу картинки, названия которых на мягкий согласный «К».

Варианты наполняемости «липбука» буквы гласные и согласные, картинки слова действия, предлоги, предметы и т.д.

«Логодорожка»

 У вас в руках картинка, вы проговариваете предложение «Мама сварила  и  делая шаг  называете относительное прилагательное к слову варенье опираясь на картинку на дорожке.( картинки фруктов)

Упражнение приветствие. Перед вами дорожка, вам надо разделиться на 2 группы, вы будете идти в одном  направлении. Выполняете приветствие тем способом, которым  обозначено на лодорожке.

Вариативность: на дифференциацию и автоматизацию звуков в слогах и словах.

На каждый шаг выполняете задания прочитывая слог и называя слово; для автоматизации называйте звук, слог, слово с заданным звуком.

Совместное использование логоритмических упражнений, проговаривая скороговорку и чистоговорку.

«Живые слова»

У каждого  из вас будет слово, вы его зарисуете с помощью пиктограм. А теперь  «Живые слова» встаньте в предложение. Прочитаем его. И решаем следующую коррекционную задачу развитие  темпо-ритмической  стороны речи: интонацию, выразительность.  Сейчас произнесем это предложение с разной эмоциональной окраской. Для этого используем смайлики. Возьмите по одному и произнесите предложение с предложенной эмоцией.

«Звуковые пальчики»

1.        С опорой на схему повтори двумя руками ритмический рисунок, одновременно называя буквы. Такие упражнения я использую с детьми на этапах знакомства с буквой и закрепления ранее изученных букв.

2.        С опорой на схему повтори движения пальцами рук, одновременно называя картинки. Выполняется сначала  правой рукой, затем левой и двумя.

«Фонарики» Надеваем на руки детям браслетики с изображением символов (гласных А, У; согласных твердых и мягких звуков; гласных  и согласных, парных по глухости и звонкости) Браслет с символом 1 звука на правую руку, 2 символ на левую руку.  Если слышите мягкий звук, зажигайте правый фонарик (открываем ладошку), зажигайте левую если твердый звук, зажигаете левый фонарик.

 В соответствии с заданной схемой одновременно двумя руками показываем движение и   называем картинку. (Коса, коза) (цвет, свет).

«Стрелочки» С опорой на схему напиши буквы в нужной клеточке. Если стрелка показывает влево, то букву записываем  в столбик слева. Если вправо- то столбик справа.

«Найди и обведи» Одновременно двумя руками обведи буквы. (Пальчиками, карандашом)

«Звуковые кнопочки» Двигаясь по стрелке, читай слоги, нажимая на кнопки указательным пальчиком сначала правой руки, затем левой руки.

«Запусти шарики», одновременно двумя руками читая слоги.

Каждое из этих  упражнений универсально, так как корректируются не только речевые нарушения, но  и развиваются когнитивные способности (мыслительные анализ, синтез; память слуховая, зрительная, моторная; зрительное и слуховое внимание) мелкая моторика,