ДНЕВНИК ПРАКТИКИ/СТАЖИРОВКИ

по направлению подготовки

ТЬЮТОР.ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ОРГАНИЗАЦИЯХ

Цыганковой Е.В. ,слушателя-практиканта курса профессиональной переподготовки «Тьютор. Тьюторское сопровождение в образовательных организациях»,  проходившего практику/стажировку в МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Ф. Нестерова»

 в период с 25.02.-11.03.2025г.

Руководитель    

МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Ф. Нестерова»          

1. Краткая характеристика организации, на базе которой проходит практика/стажировка: МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Ф. Нестерова»

количество учащихся  -  30

педагогических  работников  -  20

режим работы  -  пятидневная рабочая неделя в одну смену

2.Цель стажировки заключается в отработке навыков деятельности тьютора в  образовательной организации

Задачи стажировки:

– овладеть умением проводить эффективное тьюторское сопровождение учащихся в  образовательной организации;

– закрепить умение работать в сфере тьюторского сопровождения учащихся разных  групп;

– совершенствовать навыки практических действий в процессе тьюторского сопровождения учащихся в  обучении образовательной организации;

– развивать способности к профилактике и разрешению сложных организационных, образовательных, психологических и эмоциональных ситуаций.

3. План стажировки

4. Содержание стажировки (заполняется ежедневно)

5. Отчет .

Данный вид практики способствует формированию ключевых профессиональных компетенций тьютора. По итогам педагогической практики тьютор должен обладать следующими компетенциями:

1.Общекультурными компетенциям.

2.Общепрофессиональными компетенциями - способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся; готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса; владением основами профессиональной этики и речевой культуры; готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся.

3.Профессионально-прикладными компетенциями - педагогическая деятельность; готовностью реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов; способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики.

Результаты обучения при прохождении педагогической практики соотносятся с трудовыми функциями, входящими в профессиональный стандарт педагога:

− разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка;

− формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся;

− формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде;

− реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);

− определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации;

− поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации.

− владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;

− объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей;

− понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.);

− составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося;

− разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;

− использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

− разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;

− общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;

− защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

− владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности);

− нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи конвенция о правах ребенка;

− основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования;

   На основе полученных сведений, знаний, навыков, умений в ходе посещения уроков происходило ознакомление с подопечным, определение его психологической характеристики, выявление трудностей в процессе социализации и обучения.

Действительно, проблемы социализации у подопечного есть, как и у большинства детей с ОВЗ. Для того чтобы облегчить процесс социализации детей с ОВЗ необходимо обеспечить их грамотную социальную реабилитацию. Социальная реабилитация детей с ОВЗ — одна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи и социального обслуживания. Эти дети образуют особую социально-демографическую группу, их объединяют общие запросы, потребности, интересы, реализация которых позволяет им наиболее полно интегрироваться в общественную жизнь. Основной целью процесса социальной реабилитации является развитие в человеке склонности к самостоятельной  жизнедеятельности, способности к сопротивлению отрицательным влияниям среды, активизация его потенциала по борьбе с трудностями.  Кроме того, социальная реабилитация должна быть направлена не   только на детей с ОВЗ, но и на их окружение, так как часто такие дети испытывают трудности, потому что люди, которые находятся рядом с ними, не знают, как себя вести, как поступать в различных сложных ситуациях, которые нередко возникают.

Так, для того, чтобы, не мешая другим учащимся в классе, привлечь внимание учителя (что-то спросить, уточнить) был придуман сигнал – ребенок брал в руки поролоновый кубик красного цвета. Кубик достаточного размера, чтобы привлечь внимание учителя, поролоновый - не производит шум при падении. Кубик постоянно лежит у него на парте в картонной коробке соответствующего размера.  Система  сигналов заработала, поначалу подопечный брал кубик по малейшему поводу, со временем он научился разделять «проблемы» на те, с которыми сможет справиться сам, и на те, что требуют вмешательства учителя. Да и остальные дети в классе привыкли, что если у Кости кубик на парте - будет пауза, чтобы учитель уделил внимание особенному ученику.

Процесс социальной реабилитации направлен на формирование и развитие у детей с ограниченными возможностями здоровья

- способности и готовности взаимодействовать между собой, взаимодействовать со здоровыми сверстниками в условиях образовательной организации и за её пределами;

– способности и готовности запросить и оказать любой вид помощи (медицинской, психологической, по решению бытовых житейских задач) у взрослого человека или сверстниками (без учета ограничений жизнедеятельности).

Обучение взаимодействию осуществлялось по двум основных направлениям: открытое общение при включении всех участников в предметно-практическую и спортивную сферы жизнедеятельности, а также участие детей с ограниченными возможностями здоровья совместно с их сверстниками без нарушений развития в специально спроектированных и организованных тренингах, дискуссиях, этических беседах.

Так во 2А классе с целью обучения взаимодействию было проведено мероприятие «Уроки доброты. Взаимопомощь».  Мероприятие состояло из игры «Палочка-выручалочка», где дети, разбившись на группы, придумывают ситуацию, когда им нужна помощь и игра повторяется до тех пор, пока каждой группе не помогут решить ту или иную проблему.

Затем происходила беседа о взаимопомощи. Вопросы касались как каждого учащегося (его личного отношения, личных качеств), так окружения (семьи, друзей).

И в завершении мероприятия дети прослушали и обсудили сказку «Лесной мишка и проказница-мышка» и сделали творческое задание «Поможем другу».

Цель мероприятия – научить взаимодействию – достигнута. Дети с удовольствием  обсуждали предложенную тему, помогали друг другу и в игре, и в творческом задании. Ребенок с ОВЗ тоже не остался без внимания: ему оказывали помочь,  подсказывали, и он, в свою очередь взаимодействовал с другими детьми: принимал активное участие в обсуждении, работал в паре, не стеснялся попросить помощи и его не смущал как ранее тот факт, что он особенный ребенок.

Скачано с www.znanio.ru

Анализ образовательного специализированного учреждения по следующим аспектам:

• Материально-техническое оснащение

 Групповые помещения оборудованы для проведения элементарного экспериментирования: Центр воды и песка (ранний возраст), центр экспериментирования, экологический уголок (оснащены микроскопом, лупами, наборами почвы, камней,  горных пород). Имеются спортивный зал и в каждой группе спортивные уголки, оснащенные в соответствии с возрастом обучающихся. В кабинете для коррекционно-развивающих занятий есть стол и стулья для педагога и детей, стол дидактический с комплектом развивающих пособий, мольберт двухсторонний с магнитной доской, стенд для демонстрации детских работ, компьютер мультимедийный,  стимульный материал для

психолого-педагогического обследования детей,  игровой материал (игровые модули, атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Супермаркет», «Больница», «Школа», «Кухня»),  дидактические игры по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим, обучению грамоте, сенсорике.

• Персонал, модель взаимодействия

В состав педагогического коллектива входят 20 учителей, 1 музыкальный руководитель, учитель физического воспитания, педагог-психолог, директор  и два завуча. Модель взаимодействия основана на здоровьесберегающих технологиях.

• Программа, особенности образовательного процесса

Рабочая программа разработана на основе федеральных нормативных документов:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
• Приказа «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от 17.10.2013;
• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями на 4 апреля 2014 года). –М.:УЦ «Перспектива», 2014

 А так же с учетом Примерной Образовательной Программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

• Наличие и перечень внеклассной и досуговой деятельности

Праздники. День матери, праздник «Осень», Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, День защиты детей.

«Об обычаях и традициях русского народа», «Народные игры», «Русские праздники»,

Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театра. Постановка

спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценировка сказок, стихов и других литературных

произведений, а также песен.

Русское народное творчество. Загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».

Спортивные развлечения. Физкультурное развлечение», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Дружная семейка», «Мама, папа, я -

спортивная семья», « В стране игрушек».

Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.

• Особенности гендерного воспитания

Организована гендеронаправленная развивающая среда в соответствии со следующими принципами:

- достаточность и полнота материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери;

- наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр, в которых мальчикам предоставляется возможность проиграть мужскую модель поведения;

- наличие оборудования для взаимодействия мальчиков и девочек.

• Формы работы с родителями (планирование):

• Родительские собрания,
• консультации (групповые и индивидуальные)
• беседы (групповые и индивидуальные)
• мастер-классы,
• дни открытых дверей,
• совместные праздники,
• наглядное оформление стендов, уголков, фотовыставки.

КАРТОТЕКА ИГР

(составить 2-3 игры для детей с ОВЗ)

Для детей с нарушениями речи

1.Игра, направленная на развитие моторики мелких мышц кисти.

«Замок»

Цель: развитие у детей мелких мышц кисти, устной связной речи, памяти, воображения. Инструкция.

Текст:

На двери висит замок.

Кто открыть его бы мог?

Потянули,

Покрутили,

Постучали,

И - открыли!

Движение:

Ритмичные быстрые соединения пальцев рук в «замок». Повторение движений. Пальцы   сцеплены   в   «замок», руки потянуть в одну, потом в другую сторону. Движения кистями рук со сцепленными пальцами от себя — к себе.  Пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга. Пальцы расцепить, ладони в стороны.

2. Игра, направленная на совершенствование функции дыхания.

«Подпрыгни и подуй на шарик»

Цель: улучшение функции дыхания.

Количество игроков — 5—15 человек.

Инвентарь: воздушный шарик, веревка, на которой подвешивается шарик.

Инструкция. Чуть выше головы ребенка висит воздушный шарик. Дети сидят на скамейке или стоят. По сигналу ведущего ребенок подходит к шарику, подпрыгивает и дует на него, шарик отлетает. Самые «прыгучие» дети могут соревноваться между собой, прыгая на еще большую высоту. В этом случае шарик подвешивается выше.

3.Игра, направленная на развитие координационных способностей, формулировать зрительно – двигательной координации.

«Голуби»

Цель: воспитание у детей навыков метания, развитие координации движений крупных и мелких мышечных групп, ловкости, глазомера.

Количество игроков — 2—10 человек.

Инвентарь: для игры изготавливаются бумажные «голуби» (самолетики и т.д.).

Инструкция. Дети соревнуются, у кого голубь полетит дальше.

Игра «Волшебный мешочек»

Цель: тренировать детей в различении звуков «С» и «Ш» на вербальном уровне. Оборудование: «волшебный» мешочек, игрушки небольшого размера, названия которых включают соответствующие звуки.

Ход игры: педагог предлагает детям по очереди достать игрушки из «волшебного» мешочка, назвать их и определить наличие звука «С» или «Ш» в ее названии. Победителями являются дети, которые правильно выполнили задание.

Примечание: усложненный вариант игры может быть связан с тем, что дети опознают игрушку посредством описания (в «волшебном» мешочке), затем проверяют себя, доставая ее и показывая другим детям. Затем продолжают выполнение задания.

Для детей с нарушениями слуха

1. «Три стихии. Земля. Вода. Воздух»

Цель: развитие внимания.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Играющие размещаются по кругу, ведущий называет слово:

«Земля» — играющие принимают положение: руки в стороны;

«Воздух» — играющие выполняют круговые движения руками назад;

«Вода» — выполняются движения, имитирующие волны.

Игрок, нарушивший правила, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто остается в кругу последним.

Методические указания. Интенсивность игры регулируется темпом произнесения ведущим слов-заданий.

Вариант

Цель: развитие быстроты реакции, внимания и сообразительности.

Инструкция. Площадка делится на три зоны — «Вода», «Земля», «Воздух». Ведущий называет предмет (например, самолет), играющие бегут в зону, обозначающую «Воздух».

Слово «пароход» — играющие бегут в зону «Вода».

Слово «дерево» — играющие бегут в зону «Земля».

Игрок, нарушивший правила, выбывает из игры или получает штрафное очко. Выигрывает последний оставшийся участник (либо набравший меньше всего очков).

Методические указания. Нагрузка регулируется сменой способов передвижения: ходьба, бег, прыжки и др.

 2.«Печатающая машинка»

Цель: развитие словарного запаса.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Игрокам или командам предлагается слово (например, «соревнование»), участники игры должны составить новые слова из букв данного слова. Побеждает тот, кто «напечатает» больше слов.

Методические указания. Игру рекомендуется проводить в вечернее время или в плохую погоду.

3. «Запрещенный цвет»

Цель: развитие быстроты двигательной реакции, внимания, навыков счета и произношения слов, умения различать цвет и форму геометрических фигур.

Количество игроков — 6—8.

Инвентарь: 30—40 разноцветных геометрических фигур, вырезанных из картона (квадраты, круги, треугольники, прямоугольники).

Инструкция. По игровой площадке разбрасываются геометрические фигуры. Ведущий называет цвет (например, красный). По сигналу вес играющие должны собрать как можно больше фигур указанного цвета. Выигрывает тот, у кого их больше.

Варианты

1.        Собрать только круги (цвет не имеет значения).

2.        Собрать треугольники красного цвета.

3.        Собрать как молено больше любых фигур, кроме зеленых. Возможны и другие варианты.

Методические указания

           Победитель любого варианта игры демонстрирует свой результат, вслух пересчитывая собранные фигуры, а затем вслух (вместе с ведущим) называя их (квадрат, треугольник и т.д.). Также вслух называют и цвет фигур (красный, синий, желтый и т.д.).

Для детей с двигательными нарушениями

Игры и упражнения для развития моторики руки.

•  «Моем ручки» - дети поочередно круговыми движениями охватывают кисти правой и левой руки.
• «Надеваем перчатки» - проводим от ногтя до основания каждого пальца правой руки собранными вместе всеми пальцами левой руки (и наоборот) начиная с большого пальца.
• «Снимаем варежку» - начинаем движение у основания кисти (охватываем поочередно правую и левую руку) и доходим до кончиков пальцев.

«Лохматый пес»

Цель: активизация речевой деятельности, развитие памяти и быстроты реакции, формирование способности имитировать животных (собаку).

Инструкция. Из числа играющих выбирают «пса». Он сидит в стороне. Другие дети медленно идут к нему, приговаривая:

Вот сидит лохматый пес, в лапки свой уткнувши нос. Тихо, мирно он сидит, не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим и посмотрим, Что же будет?

Дети тихонько подходят и хлопают в ладоши. «Пес» вскакивает, рычит, лает и ловит детей. Пойманный игрок становится водящим «псом».

Методические указания. Эта игра отличается большой интенсивностью, поэтому необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбудились.

«Дотронься до...»

   Цель: формирование у ребенка представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов, развитие быстроты реакции.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до... синего!» Игроки должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников игры в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета каждый раз меняются, кто не успел вовремя среагировать, становится ведущим.

Варианты

• Можно называть не только цвета, но и формы или размеры предметов. Например, «Дотронься до... круглого», «Дотронься до... маленького!»
• Возможно и усложнять команду за счет сочетания цвета и формы и т.д., например , «Дотронься до... красного квадратного!»
• Дети могут «искать ответы» не только в одежде, но и среди игрушек, инвентаря.

Методические указания. Ведущему следует давать детям только те задания, которые реально осуществимы, то есть предметы должны находиться в поле зрения играющих.

«Строим цифры»

Цель: развитие элементарных математических представлений, умения ориентироваться в пространстве, организованности.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Играющие свободно передвигаются по поляне или игровой площадке. Ведущий объясняет: «Я буду считать до 10, а вы за это время должны выстроиться все вместе в цифру 1 (2, 3, 4 и т.д.)». Дети выполняют задание.

Для детей с интеллектуальными нарушениями

Какого цвета не стало?

Цель: развитие цветовосприятия, зрительной памяти и внимания

Перед ребенком разложены цветные карандаши или фломастеры основных цветов и их оттенков (до 9 штук). Ребенок смотрит и запоминает цвета, затем закрывает глаза. Взрослый убирает один цвет. Ребенок открывает глаза и отгадывает, какого цвета не стало.

Ласковые лапки

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия

Взрослый подбирает 6—7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть. Взрослый объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

Рисование на спине

Цель: развитие умения концентрироваться на тактильном контакте, распознавать свои ощущения.

Дети встают спиной к психологу. Психолог рисует пальцем на спине ребенка любую геометрическую фигуру (круг, квадрат, овал, треугольник). Ребенок называет, какая фигура нарисована.

Затем дети могут рисовать фигуры друг у друга на спине

Вариант. «Рисование на ладошках», ребенок с закрытыми глазами угадывает, что ему нарисовали.

Игра «Чудесное превращение слов»

Прослушивание стихов с «заблудившимися» буквами. В каждом стихотворении есть слово, которое не подходит по смыслу и в котором вместо одной буквы стоит другая. После чтения каждого стихотворения проводится анализ и новая пара слов записывается на доске.

Для детей с нарушениями зрения

“КУЗОВОК”

Дети садятся играть. Один из них ставит на стол корзину, коробку. Это и будет “кузовок”. Ведущий передает “кузовок” одному из играющих и говорит:

- Вот тебе кузовок. Клади в него, что есть на -ок. Обмолвишься – дашь залог.

Дети по очереди говорят слова в рифму на -ок:

- Я положу в кузовок грибок.

- А я – платок!

- Я – замок (сучок, коробок, сапожок, башмачок, чулок, утюжок, листок, мешок, цветок, крючок, молоток и т.д.).

Если кто-то ошибся, все говорят:

- Не клади в кузовок пенек. Он оканчивается на “-ёк”! Давай фант!

По окончании разыгрываются залоги (фанты). Один из детей спрашивает:

- Чей залог вынется, что тому делать?

Дети по очереди называют каждому залогу выкуп, например: попрыгать по комнате на одной ноге, или рассказать стихотворение, или спеть песню.

“ЛЮБОПЫТНЫЙ”

1-й вариант:

Играющие садятся в круг. Один водящий – “любопытный” – становится в середине. Он громко называет какую-нибудь букву и выжидает, пока играющие приготовятся. Затем быстро обращается то к одному, то к другому играющему, забрасывая их короткими вопросами: кто? куда? когда? зачем?

Играющие должны быстро отвечать словами, начинающимися с объявленной буквы. Например, объявлена буква к. Ответы могут быть следующими: композитор, в кино, каждый день, с керосином и т.д.

Ответивший на вопрос не сразу или словами, начинающимися с другой буквы, становится “любопытным”, а прежний “любопытный” садится на место. Новый водящий объявляет другую букву.

2-й вариант:

Ведущий дает (говорит) половину слова каждому сидящему в круге. И каждый должен продолжить вторую половину. Не может – штрафное очко. Ведущий начинает говорить свою половину слова, например: теле… Играющие продолжают: телефон, телеграмма, телескоп, тележка, телевизор, телеграф и т.п.

ПЯТЬ СЛОВ

Ведущий диктует слово, состоящее из трех-четырех букв. Его записывают в строчку, далеко отставляя одну букву от другой.

Задача играющих – как можно скорее подобрать по пять слов, начинающихся с букв, входящих в это слово. Например, дано слово сова. Запись может быть такой:

С – сокол, сито, сосна, старик, сарай;

О – облако, окно, огород, орех, окунь;

В – вилка, вата, воск, ворот, венок;

А – арфа, арба, арбуз, анкета, алмаз.

Выигрывает тот, кто первым выполнит задание.

Для детей с эмоциональными нарушениями

Игра «Тренируем эмоции»

Цель: Научиться понимать эмоции других, выражать собственные эмоции и чувства.

Взрослый предлагает ребенку (или группе детей) потренироваться в выражении не только самих эмоций, но и их оттенков, которые могут быть присущи отдельным людям, сказочным героям, животным.

1.        Радость.

Улыбнись, пожалуйста, как: кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса; довольный ребенок; счастливая мама.

2.        Гнев.

Покажи, как рассердились: ребенок, у которого отобрали игрушку; Буратино, когда его наказала Мальвина; два барана на мосту.

3.        Испуг.

Покажи, как испугались: заяц, который увидел волка; котенок, на которого лает собака.

Игра «Лото настроений»

Цель. Развитие умения понимать эмоции других людей и выражать собственные эмоции.

На столе раскладываются картинкой вниз схематичные изображения эмоций. Ребенок  берет одну карточку, не показывая ее никому. Затем ребенок должен узнать эмоцию и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций. Остальные отгадывают изображенную эмоцию.

Игра «Уходи, злость, уходи»

Цель. Обучение выплескиванию негативных эмоций, формирование навыка регуляции эмоционального состояния.

Ребенок  ложится на ковер, вокруг него лежат подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силы колотить ногами по полу, а руками — по подушкам и гром ко кричать: «Уходи, злость, уходи!»

Через три минуты дети по сигналу взрослого ложатся в позу звезды, широко раздвинув руки и ноги, и спокойно лежат, слушая спокойную музыку.

«Черепаха»

Цель: формирование контроля над своими действиями.

Взрослый встаёт у стены, дети становятся у противоположной. Он говорит: «Представьте, что все мы – черепахи. Я – большая черепаха, а вы – маленькие черепашки. Я пригласила вас в гости на день рождения. Но вот беда: торт ещё не готов. По моей команде вы можете идти ко мне, нигде не останавливаясь. Помните, вы – черепахи, и должны идти как можно медленнее, чтобы дойти только в тот момент, когда торт уже будет готов». Взрослый следит, чтобы никто не останавливался и не спешил. Через 2- 3 минуты он даёт новый сигнал, по которому все «замирают».

РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ с ОВЗ

Название: Кошкин дом.

Цель: Создать непринужденную, психологическую атмосферу, положительный эмоциональный фон; настроить детей на позитивное восприятие друг друга; пробудить их творческую активность, учить детей проявлять свои эмоции

Возраст, группа, особенности: разновозрастная группа обучающихся начальных классов с ОВЗ.

Время: 30 минут

Материал: музыкальное сопровождение –ноутбук , колонки, игрушки – серая кошка и воробей на палочке, блюдце, большой платок.

Содержание: Ведущая.

-Посмотрите, на окошко села серенькая кошка.

- Кошка в гости к нам пришла, смотрит на ребят она.

- Ребята, давайте познакомимся с кошкой. Позовём её к нам.

- Кис- кис – кис! (дети зовут кошку)

Ведущая  берёт кошку и обыгрывает стихотворение.

- Кошка, как тебя зовут?

- Мяу!

- Стережёшь ты мышку тут?

- Мяу!

- Кошка, хочешь молочка?

- Мяу!

 - А в товарищи щенка?

- Фрррррр…

- Ребятки, кошка не хочет дружить со щенком? Не хочет! Фыркает. А с ребятками кошка хочет дружить?

- Мяу!

- Расскажи нам ,кошечка, о себе.

Кошка.

-  Вы со мной знакомы близко. Я – приветливая киска.

- Кверху – кисточки на ушках, когти спрятаны в подушках.

- Чистоплотна, аккуратна, если гладят – мне приятно.

- Не таю своих привычек – я люблю мышей и птичек.

- В темноте я зорко вижу. Понапрасну не обижу.

- Но дразнить меня опасно, я царапаюсь ужасно.

Ведущий. Расскажи нам ,кошечка, о себе Ребята, покажите, как кошка царапается (дети показывают.) Ребята, кошке нравится, когда её гладят. Погладьте кошку по мягкой шёрстке ( дети гладят кошку). Дети поют песню «Мяу!» . А что ты ещё умеешь делать? Игра с платком.(Дети прячутся под большим платком) ведущая с кошкой в руках ходит по залу и ищет ребят. - Посмотрите, кто к нам прилетел? ( показывает птичку на палочке). Это – воробей! Игра с воробьем Дети играют в игру с кошкой ( берётся любая игра: прятки или догонялки). Прощание с кошкой.

- Кошка, кошечка, спой для нас немножечко.

Дети поют песню «Мяу!» ( на мотив русской народной песни «Я на горку шла»).

- Кошка, кошечка, кошка, кошечка,

- Спой нам песенку скорее, спой немножечко!

-  Мяу, мяу, мяу, мяу, мяв!

-  Мяу, мяу, мяу, мяу, мяв!

Ведущая. Как хорошо ты пела, кошечка. А что ты ещё умеешь делать? Расскажи ребяткам.

Кошка. Я умею чисто мыться: не водой, а язычком.

Мяу! Как мне часто снится блюдце с тёплым молочком!

Ведущая. Мы тебя угостим сейчас  молочком.

 Дети поют песню «Кошка» ( фонограмма песни А.Александрова).

( ведущая подносит кошку к детям.)

- Киска к деткам подошла, молочка просила,

- Молочка просила, мяу говорила.  (Дети выполняют движения по ходу песни)

Кошка.

- Спасибо, ребятки! Мяу- мяу!

- А теперь поиграем мы в прятки!

Игра с платком.(Дети прячутся под большим платком) ведущая с кошкой в руках ходит по залу и ищет ребят.

- Я по залу хожу, никого не нахожу. Где же Вова, Таня, Оля?.

- Где искать? Куда пойти?

- Помогите мне, ребятки, поскорее всех найти!.

Ведущая ( сдёргивает платок, которым были накрыты дети и кошка находит всех детей. Все  дети радуются вместе с кошкой).

- Посмотрите, кто к нам прилетел? ( показывает птичку на палочке). Это – воробей!

- Воробей, чего ты ждёшь? Крошек хлебных не клюёшь?

Воробей. Я давно заметил крошки, но боюсь сердитой кошки.

Кошка. Мяу! Не зря боится! Сейчас я его поймаю!

Ведущая. Нет, киска, наши ребятки не дадут воробья в обиду. Дети похлопаем воробью, чтобы он улетел от кошки.

(Дети выполняют движения под песню «Хлопни в ладошки» ( фонограмма)

- Тень –тень- потетень. Села кошка  под   плетень.

( дети ставят руки перед грудью «полочкой»)

- Налетели воробьи, хлопни им в ладошки.

- Улетайте, воробьи! Берегитесь кошки!

(Дети  хлопают в ладошки,воробей улетает от кошки).

Ведущая.

-  Ой, киска, не поймала воробья! Не расстраивайся, поиграй лучше с нашими ребятками.

( Дети играют в игру с кошкой ( берётся любая игра: прятки или догонялки).

Ведущая. Как мы весело поиграли с кошкой.

Кошка.

- Мяу- мяу! Детвора!

- Расставаться нам пора!

Ведущая.

-  Ребятки, давайте попрощаемся с кошкой и  скажем ей « До свидания! Приходи , кошечка, к нам ещё в гости! ( дети прощаются с кошкой)

ВЫВОДЫ: Мероприятие лучше проводить в большой аудитории или спортивном зале и количество детей не более 10 человек, обязательно привлекая в помощь классного руководителя или педагога группы продленного дня. В целом мероприятие прошло успешно, по времени уложились , но не все дети были активные и вовлечены в развлечение. Игрушки нужно выбирать покрасочнее и побольше размером.

РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

младшего школьного возраста с ОВЗ

«Праздник мыльных пузырей» (с анализом и выводами).

Цель:  создать возможность стать заинтересованным участником развлечения, получить удовольствие от праздника.

Возраст, группа, особенности: 5-6 лет, старшая, дети с ОНР

Время:45 минут

Материал: костюмы Оха, Аха, Феи мыльных пузырей; 2-е емкости с мыльной водой; трубочки для коктейлей; варежки по количеству детей; флакончики с мыльными пузырями; мольберт, ватман; подкрашенная жидкость для мыльных пузырей. Фоновая музыка для игр, фонограмма песни "Надувайся наш пузырь" (авторы музыки и слов С. и Е. Железновы, минус. песни "Моем" (автор музыки и слов Любаша); аудиозапись песни "Мыльные пузыри" (автор музыки и слов С. Ермашкевич); аудиозапись песни "Раскрасим все планеты" (автор музыки и слов Любаша, аудиозапись песни "Радуга желаний" автор музыки и слов Э. Лашук); аудиозапись муз. "Вальс мыльных пузырей" (автор музыки Г. Гуриненко).

Содержание: (Звучит фоновая музыка, входят дети, встают полукругом, затем появляется Фея Мыльных Пузырей)

Фея Мыльных Пузырей:

Здравствуйте, детишки! Здравствуйте, ребятишки!

Я пришла к вам из страны,

Где веселья дни полны.

Где с утра и до зари

Все пускают пузыри.

И вас я в гости приглашаю,

Встаньте дружно в хоровод.

Мы в пузыре волшебном

Отправимся в полет.

(Звучит фонограмма песни "Надувайся наш пузырь")

Проводится подвижная игра "Пузырь".

Неожиданно появляется Ах: Подождите, подождите… Мне очень нужна мыльная пена для того, чтобы окно помыть. Очень оно грязное.

(Звучит минусовка песни "Моем" в исполнении группы "Барбарики")

Фея и Ах выносят 2-е емкости с мыльной водой и трубочки для коктейлей

Проводится конкурс "Пена".

Как только образуется достаточное количество пены, Ах, предварительно выставив мольберт с нарисованным на нем окном, приглашает девочек на танец "Моем окошко"

(Звучит фонограмма песни "Моем" в исполнении группы "Барбарики")

Дети исполняют танец по показу педагога.

По окончании танца, Ах восхищается чистотой и благодарит детей.

(Звучит фоновая музыка "Мыльные пузыри пузырятся")

Появляется Ох: Ох, скучно, ох, грустно…

Ах: Как же скучно, когда вокруг так много интересного и неизвестного.

Ох продолжает: Ох, ох, ох. И ничего интересного…

Фея Мыльных пузырей: А я знаю, как развеселить Оха. Ребята давайте устроим праздник мыльных пузырей.

(Звучит песня "Мыльные пузыри")

Фея:

А теперь, прошу, берите

Все флаконы поскорей.

Поиграем: кто же больше

Напускает пузырей.

Ах раздает баночки с мыльными пузырями детям и все вместе пускают мыльные пузыри.

По окончанию действия, Ох (развеселившись): А я знаю один фокус с мыльными пузырями.

Ох (предлагает детям сесть полукругом):

Выдуваем пузыри

Вот какие - посмотри.

Все они воздушные

И очень непослушные!

Как бы нам их поймать _

На ладошке подержать?

Ребята, а можно удержать мыльный пузырь на ладошке?

Ох пускает пузыри, а дети и Ах пытаются их удержать на ладошке.

Ничего не получается.

Тогда Ох раздает детям варежки и предлагает одеть их на руки.

(Звучит веселая фоновая музыка)

Проводится игра "Пузырь на варежке".

По окончанию игры Ах восхищается сообразительностью Оха и предлагает нарисовать рисунок с помощью мыльных пузырей.

Ох и Ах Выносят мольберт с прикрепленным к нему ватманом. А Фея, совершая волшебные пассы над баночками с мыльными пузырями, приглашает детей.

(Звучит песня "Раскрасим все планеты" в исполнении группы "Барбарики")

Ох и Ах вместе с детьми рисуют на ватмане, выдувая подкрашенные мыльные пузыри.

По окончании Фея хвалит детей и Оха с Ахом и приглашает всех на радужный хоровод.

(Звучит фонограмма песни "Радуга желаний")

Все танцуют.

По окончании

(Звучит музыка "Вальс мыльных пузырей")

Фея, Ох и Ах прощаются с детьми.

АНАЛИЗ

ВЫВОДЫ:  учесть на будущее при проведении таких мероприятий возраст детей,  оборудование и материалы, аудиозаписи песен. Лучше, если развлечения будут проходить на летней площадке детского сада с привлечением родителей воспитанников. Игровые упражнения, экспериментальная деятельность позволяют сделать его весёлым, интересным и познавательным. Достаточно правильно подготовиться к этому. Затраты при этом не значительные.  А самое главное важна игра актеров- воспитателей, логопедов…

План мероприятий с родителями