Статья на тему: «Развитие критического мышления у школьников»
статья по психологии (7 класс)

         Статья на тему: «Развитие критического мышления у школьников»

Автор: Севастьянова Елена Вячеславовна

История критического мышления в области психологии и образования насчитывает многие годы. Способность критически мыслить была важна во все времена, но в XXI веке, когда мир вступил в период глобальных изменений, когда в постоянно изменяющихся условиях требуется умение решать возникающие новые, нестандартные проблемы, без умения критически мыслить просто не обойтись.

Автор термина «критическое мышление» (critical thinking) — философ Джон Дьюи. Он также называл его рефлективным мышлением и объяснял его как осторожное, активное, последовательное рассмотрение любого убеждения и точки зрения.

Критически мыслящий человек:

рассматривает информацию с разных сторон;

формирует свои взгляды, а не руководствуется мнением большинства;

ставит под сомнение сведения, проверяет источники информации;

ищет причинно-следственные связи и логичные доводы.

Критическое мышление - это способность, которая позволяет принимать взвешенные решения, делать выводы, четко формулировать свои мысли, учит убедительной аргументации и даже распознаванию мошеннических уловок.

Формирование навыков критического мышления у сегодняшних школьников – требование времени, результат новых подходов в обучении, пришедших в российские школы с новыми образовательными стандартами.

                                    Где и кому пригодится критическое мышление?

Использовать критическое мышление можно и нужно каждый день, во всех сферах жизни, например, в учебе, работе и быту.

Чтобы от обучения был толк, важно не просто заучить материал. Критически мыслящий школьник   осмысляет, перерабатывает, проверяет информацию, задает вопросы и ищет ответы в других источниках. Критическое мышление помогает понимать теорию и применять знания на практике.

Алгоритм мышления

Алгоритм включает в себя четыре вопроса, на которые необходимо отвечать всякий раз, когда перед вами стоит задача, требующая применения критического мышления. Этот алгоритм должен послужить в качестве руководства, направляющего процесс мышления.

Хотя при решении всех этих задач алгоритм и остается одним и тем же, конкретные средства и приемы будут меняться в зависимости от характера задачи. В основе предлагаемого алгоритма лежит схема решения задач, предложенная в 1945 г. выдающимся математиком Джорджем Полья.

Следующие вопросы служат для упорядочения процесса мышления.

1.    Какова цель? Четко обозначенная цель помогает направить процесс мышления в нужную сторону.

2.    Что известно? Это отправной пункт направленного мышления. Хотя это может казаться очевидным, но, когда вы станете пользоваться данным алгоритмом в реальных ситуациях, вы поймете, что приходится неоднократно возвращаться к известному. Некоторая информация окажется достоверной, другая же может вызывать сомнения или быть неполной. Этот этап также включает в себя нахождение недостающей информации.

3.    Какие навыки мышления позволят вам достичь поставленной цели? Как только вы получили представление о том, где вы находитесь (наличная информация) и в каком направлении вам следует двигаться (цель), вы уже способны составить план своих мыслительных операций. Точно так же, как и при решении различных типов умственных задач, вам придется воспользоваться различными навыками и приемами мышления (логических выводах, анализе аргументов, проверке гипотез, принятии решений, оценке вероятности событий).

4.    Достигнута ли поставленная цель? Точность при выполнении задания является, пожалуй, решающим фактором успеха.

Литература:

Д. Халперн «Психология критического мышления».

Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Заир- Бек, И. В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 223 с. : ил. – (Работаем по новым стандартам).

Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя : учебно-методическое пособие / И. В. Муштавинская. – 2-е изд., – Санкт-Петербург : КАРО, 2018 – 144 с. – (Серия «Петербургский вектор введения ФГОС основного общего образования»).