Значение ТРИЗ в развитии творческого мышления дошкольников
занимательные факты по психологии

Роль Технологии Решения Изобретательских Задач в развитии творческого мышления дошкольников

В современном мире, где изменения происходят стремительно, такие навыки как креативное мышление, быстрота реакций, творческий подход и оригинальность взглядов, становятся неотъемлемой частью успешной личности.

ТРИЗ предоставляет инструменты и методы, которые помогают детям:

• Систематически подходить к решению проблем: Дети учатся разбивать задачу на части и анализировать её с разных сторон.
• Генерировать оригинальные идеи: Методы ТРИЗ стимулируют поиск нестандартных решений и поощряют креативность.
• Преодолевать психологические барьеры: Игры и упражнения по ТРИЗ помогают детям не бояться ошибок и воспринимать их как часть обучения

Рекомендации по организации занятий с использованием методов ТРИЗ

1. Создание комфортной атмосферы:
   Обеспечьте дружелюбную и поддерживающую среду, где дети не боятся выражать свои идеи.
2. Использование наглядных материалов:
   Применяйте картинки, игрушки, модели для визуализации задач и решений.
3. Поощрение инициативы:
   Хвалите детей за активное участие и оригинальные идеи.
4. Гибкость в подходе:
   Адаптируйте задания под интересы и уровень развития конкретной группы детей.
5. Интеграция с другими видами деятельности:
   Связывайте методы ТРИЗ с художественным творчеством, музыкой, физической активностью.
6. Вовлечение родителей:
   Предлагайте задания, которые дети могут выполнить дома с родителями, организуйте совместные мероприятия

Интеграция в повседневную деятельность
●    Повседневные ситуации: Использование элементов ТРИЗ при решении ежедневных бытовых задач в группе.
●    Разговоры и обсуждения: Стимулирование детей задавать вопросы, рассуждать о явлениях и предметах вокруг них.
●    Творческие проекты: Реализация небольших проектов, где дети применяют методы ТРИЗ для создания чего-то нового.

Мониторинг и оценка

Наблюдение за прогрессом
●    Дневники наблюдений: Воспитатели фиксируют изменения в поведении и мышлении детей, отмечают успехи и трудности.
●    Оценка творческих работ: Анализ рисунков, поделок, рассказов детей на предмет проявления творческого подхода.
●    Регулярные диагностики: Проведение игр и заданий, позволяющих оценить развитие творческих способностей.

Обратная связь
●    Беседы с детьми: Обсуждение с детьми того, что им понравилось, какие задачи были интересными или сложными.
●    Анкетирование родителей: Сбор мнений родителей о том, заметили ли они изменения в поведении и мышлении ребенка.
●    Обсуждение в педагогическом коллективе: Совместный анализ результатов, обмен опытом и идеями.

Корректировка и совершенствование

Анализ результатов
●    Сравнение с поставленными целями: Оценка того, насколько достигнуты изначальные цели программы.
●    Выявление затруднений: Определение причин возможных неудач или трудностей в освоении материалов детьми.
●    Анализ методик: Оценка эффективности применяемых методов и инструментов ТРИЗ.

Адаптация подходов
●    Изменение содержания занятий: Корректировка тематики и сложности задач в соответствии с потребностями детей.
●    Индивидуализация обучения: Разработка индивидуальных маршрутов развития для детей с разным уровнем подготовки.
●    Внедрение новых методов: Поиск и применение дополнительных методик для усиления эффекта

Примеры методов и упражнений ТРИЗ:

Упражнение "Живой автомобиль":
○    Цель: Понять, как работают части автомобиля.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Разделите детей на группы, каждая из которых представляет часть автомобиля: колеса, двигатель, руль, фары.
■    Шаг 2: Каждая группа придумывает и показывает, что делает их "человечек".
■    Шаг 3: Все группы вместе инсценируют работу автомобиля, показывая взаимодействие между частями.
○    Обсуждение: Что произойдет, если один из "человечков" перестанет работать? Как это повлияет на всю систему?

Упражнение "Сказочное дерево":
○    Цель: Изучить строение и функции частей дерева.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Дети представляют корни, ствол, ветви, листья, плоды.
■    Шаг 2: Каждый ребенок рассказывает о своем "человечке", что он делает для дерева.
■    Шаг 3: Создание коллективного рассказа о том, как все части помогают дереву расти и жить.
○    Обсуждение: Почему важны все части дерева? Что случится, если убрать одну из них?

Метод фантастической добавки

Примеры упражнений Упражнение "Волшебный зонтик":
○    Цель: Придумать способ не промокнуть под дождем без зонтика.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Обсудить проблему: начинается дождь, а зонтика нет.
■    Шаг 2: Дети предлагают фантастические решения (например, облако, которое отталкивает дождь, волшебная шляпа, которая расширяется и накрывает).
■    Шаг 3: Рисование или лепка придуманных предметов.
○    Обсуждение: Как придуманный предмет поможет? Какие у него свойства? Можно ли использовать его в других ситуациях?

Упражнение "Суперботинки":
○    Цель: Изобрести обувь, которая помогает преодолевать препятствия.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Представить различные препятствия (грязь, лужи, горы).
■    Шаг 2: Дети придумывают ботинки с фантастическими свойствами (летающие ботинки, ботинки-кенгуру).
■    Шаг 3: Создание моделей из подручных материалов.
○    Обсуждение: Какие проблемы решают эти ботинки? Какие еще функции можно добавить?

Метод Системный оператор, или метод "9 экранов"

Как применять

1.    Рисование матрицы из 9 клеток:

• Три ряда (прошлое, настоящее, будущее) и три столбца (подсистема, система, надсистема).

2.    Заполнение матрицы:Центральная клетка: Текущий объект или ситуация.

• Подсистема: Части объекта.
• Надсистема: Более широкая система, в которую входит объект.

3.    Обсуждение каждого экрана:

• Что было в прошлом? Как выглядела подсистема? Что изменится в будущем?

Упражнение "История книги":
○    Цель: Рассмотреть, как развивались способы передачи информации.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Центральная клетка: книга сейчас.
■    Шаг 2: Подсистема:
■    Прошлое: Свитки.
■    Настоящее: Страницы, обложка.
■    Будущее: Электронные страницы.
■    Шаг 3: Система:
■    Прошлое: Рукописные тексты.
■    Настоящее: Печатные книги.
■    Будущее: Электронные книги.
■    Шаг 4: Надсистема:
■    Прошлое: Устные рассказы.
■    Настоящее: Библиотеки.
■    Будущее: Виртуальные реальности.
○    Обсуждение: Как изменялись способы передачи знаний? Что может появиться в будущем?

Метод Что будет если?

Как применять

1.    Постановка вопроса:

• Предлагается ситуация или объект, и задается вопрос "Что будет, если...?"

2.    Генерация идей:

• Дети предлагают различные варианты развития событий в результате изменения.

3.    Анализ последствий:

• Обсуждаются положительные и отрицательные стороны предложенных изменений.

Примеры упражнений

Упражнение "Что будет, если животные начнут говорить?":
○    Цель: Развитие фантазии и понимания последствий изменений.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Задаем вопрос: "Что будет, если животные начнут говорить?"
■    Шаг 2: Дети предлагают идеи (например, мы сможем понимать их желания, они будут просить права, могут рассказать о природе).
■    Шаг 3: Обсуждение, как это изменит жизнь людей и животных.
○    Обсуждение: Какие проблемы могут возникнуть? Какие преимущества? Как мы должны будем измениться?

Упражнение "Если бы солнце стало зеленым":
○    Цель: Понять влияние изменений в природе на жизнь на Земле.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Задаем вопрос: "Что будет, если солнце станет зеленым?"
■    Шаг 2: Дети рассуждают о возможных последствиях (изменение цвета растений, влияние на погоду, настроение людей).
■    Шаг 3: Рисование нового мира с зеленым солнцем.
○    Обсуждение: Хорошо это или плохо? Как мы можем приспособиться?

Метод «Что будет, если?»

• Предлагается ситуация или объект, и задается вопрос "Что будет, если...?"

2.    Генерация идей:

• Дети предлагают различные варианты развития событий в результате изменения.

3.    Анализ последствий:

• Обсуждаются положительные и отрицательные стороны предложенных изменений.

Примеры упражнений

Упражнение "Что будет, если животные начнут говорить?":
○    Цель: Развитие фантазии и понимания последствий изменений.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Задаем вопрос: "Что будет, если животные начнут говорить?"
■    Шаг 2: Дети предлагают идеи (например, мы сможем понимать их желания, они будут просить права, могут рассказать о природе).
■    Шаг 3: Обсуждение, как это изменит жизнь людей и животных.
○    Обсуждение: Какие проблемы могут возникнуть? Какие преимущества? Как мы должны будем измениться?

Упражнение "Если бы солнце стало зеленым":
○    Цель: Понять влияние изменений в природе на жизнь на Земле.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Задаем вопрос: "Что будет, если солнце станет зеленым?"
■    Шаг 2: Дети рассуждают о возможных последствиях (изменение цвета растений, влияние на погоду, настроение людей).
■    Шаг 3: Рисование нового мира с зеленым солнцем.
○    Обсуждение: Хорошо это или плохо? Как мы можем приспособиться?

Метод Морфологический анализ предполагает разбиение объекта на его основные характеристики и комбинирование этих характеристик для создания новых вариантов или решений.

Примеры упражнений

Упражнение "Изобрети свой транспорт":
○    Цель: Создание нового вида транспорта.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Определяем параметры: способ передвижения (летает, плавает, ездит), размер (большой, средний, маленький), источник энергии (бензин, электричество, мускульная сила).
■    Шаг 2: Строим матрицу с возможными значениями.
■    Шаг 3: Дети выбирают комбинацию (например, маленький, летающий, на мускульной силе) и придумывают транспортное средство (летающий велосипед).
■    Шаг 4: Рисуют и описывают свое изобретение.
○    Обсуждение: Как оно работает? Какие преимущества? Где можно использовать?

Упражнение "Необычные животные":
○    Цель: Придумывание новых животных.
○    Процесс:
■    Шаг 1: Параметры: среда обитания (вода, земля, воздух), покрытие тела (шерсть, перья, чешуя), способ передвижения (бегает, плавает, летает).
■    Шаг 2: Дети комбинируют значения и создают новое животное (например, водное животное с перьями, которое плавает).
■    Шаг 3: Рисуют и придумывают историю о нем.
○    Обсуждение: Как оно живет? Чем питается? Какие у него особенности?