Похвала и критика
консультация по психологии

Слайд 1

Похвала, которая не унижает; критика, которая не ранит. Педагог-психолог МБОУ СОШ № 6 Щербакова Галина Александровна

Слайд 2

В воспитании выделяют два популярных вида воздействия: поощрение и наказание. Соответственно им есть критика и похвала, и то и другое при неправильном применении может вызвать неожиданную реакцию. А именно, похвала не принесет желаемого результата и никак не повлияет на самооценку, а даже может оскорбить ребенка, воспринимаемая как снисходительность. Критика же в свою очередь может отбить желание что-либо делать или повторять действие в дальнейшем, а может вообще вызвать депрессивное состояние.

Слайд 3

Итак, критика может быть двух видов: конструктивная и деструктивная. Деструктивная критика, когда высказываются лишь одни замечания, недовольство и недочеты может разнести уверенность человека в своих силах в пух и прах. После такой критики любой человек задумается о том, на своем ли он месте! Тут достаточно применить слова «Все не правильно! Переделать!» или «Кто вам доверил сделать проект?!», и у человека больше никогда не появится желание заниматься каким-либо делом. Что же касается конструктивной критики то, она может вселить уверенность и повысить уровень доверия между педагогом и ребенком, руководителем и подчиненным. Чтобы овладеть искусством конструктивной критики достаточно соблюдать некоторые правила: Конкретизируйте проблему. Сосредоточьтесь на деталях, четко сформулируйте что конкретно не так, как нужно и что можно изменить. Предложите решение. Дайте обратную связь, объясните как решить проблему, как бы вы сделали в конкретном случае. Выберите личное присутствие. Высказывайте замечания при личной встрече, один на один. Если вы делаете замечание с помощью записки, то вы лишаете человека возможности внести ясность. Ну и никто не хочет быть раскритикованным на публике, это деморализует очень сильно, критикуйте без свидетелей. Проявляйте чуткость: проявите эмпатию . От того с какими эмоциями и в каком тоне будет произнесена критика, будет зависеть ее эффект. Таким образом, конструктивная критика это хороший инструмент для выстраивания продуктивного взаимодействия!

Слайд 4

Предлагаю вам две ситуации. Проанализируйте свою реакцию и чувства в ответ на каждую ситуацию. Ситуация 1 Вы принесли проект по реализации в школе инклюзивного образования. Директор высказал вам замечания в грубой форме, сказав «С чего вы решили, что вы можете это сделать? Вы написали полную Чушь!». Бросил вам папку с бумагами и показал, что вы свободны! Ситуация 2 Вы принесли проект директору. Он внимательно прочитал и спокойным голосом и с уважительной интонацией отметил то, что ему нравится. Затем в таком же тоне отметил моменты, в которые он бы внес изменения, приводя логичные аргументы. Ситуации одинаковые, однако вид критики в первой ситуации лишает мотивации что-либо делать, а во второй вдохновляет и мотивирует к действию, вселяет уверенность в свои силы !

Слайд 5

Похвала в свою очередь может вызвать неожиданную реакцию вплоть до возмущения. Она может заставить вас сомневаться в искренности того, кто вас хвалит. (Если она считает, что это красиво, то она либо врет, либо у нее плохой вкус.) Похвала может привести к опровержению или предвкушению неприятностей, восприниматься в штыки. (Я всегда красиво рисую! и ли А как я буду выглядеть в другой ситуации?) Может заставить вас сомневаться в своих способностях, если это произошло случайно или просто единичный случай. (Я не смогу бросить мяч дальше? или Вы шутите? Я умный? Я читаю по слогам!) А может восприниматься и как манипуляция. (Чего это он меня так нахваливает? Ему что-то нужно от меня?) В таком случае на помощь приходит описательная похвала. Перед вами варианта похвалы, подумайте, какая будет продуктивней?

Слайд 6

Итак, в чем суть описательной похвалы? Вы хвалите не ребенка, а его действия, так же как и оцениваем, не ребенка, а его поступки. Далее свою самооценку ребенок формулируем сам на основе похвалы, оценочных суждений важных для него взрослых. В описательной похвале, мы уделяем внимание деталям, мы не просто констатируем факт, а даем понять, что мы заинтересованы, рассмотрели рисунок, внимательно прочитали стихотворение, выслушали ситуацию. Полезная или описательная похвала состоит из двух частей: 1 взрослый с уважением описывает, что он видит или чувствует. 2 Ребенок, услышав описание способен сам себя похвалить .

Слайд 7

Памятка Похвала Ребенок: Я написал стихотворение о поезде. Вам нравится? Взрослый: Отлично! Ты – настоящий поэт! Вместо того, чтобы оценивать, вы можете: 1 Описать то, что услышали или увидели. «Тебе удалось передать стук колес поезда. Ты нашел хорошие рифмы…» 2 Описать свои чувства. «Мне показалось, что я действительно сижу в вагоне поезда, который несется по равнине». Критика «Посмотри только, сколько ошибок ты сделал! Ты можешь работать лучше!» Вместо того, чтобы критиковать, вы можете: 3 Указать на то, что еще нужно сделать. «Достаточно исправить орфографические ошибки в паре слов, и твое стихотворение можно печатать в журнале! »

Слайд 8

Литература Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Даниел Гоулман ; пер. с англ. А.П.Исаевой ; - 11-е изд., переработаное и дополненное. – Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2021. – 544с. Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили /Адель Фабер, Элейн Мазлиш ; [ пер. с англ. А.С. Завельской ] . – Москва: Эксмо , 2019. Как говорить с детьми, чтобы они учились/ Адель Фабер, Элейн Мазлиш ; [ пер. с англ. Т.О. Новиковой ] . – 16-е издание. – Москва: Эксмо , 2024.