Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятий и"Путь к себе" 9 класс
рабочая программа по психологии (9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа – интернат поселка Эгвекинот»
(МБОУ «Ш – И поселка Эгвекинот»)

Адаптированная рабочая программа

коррекционно-развивающих занятий

для обучающихся с нарушениями интеллекта

«Путь к себе»

2025 – 2026 учебный год

Основное общее образование, 9 класс

Составитель программы:

Чимитдоржиева Элеонора Валерьевна,

Педагог-психолог

Срок реализации: 1 год

ГО Эгвекинот

Пояснительная записка.

          Адаптированная рабочая программа по коррекции и развитию социально и коммуникативных навыков и эмоционально – личностной сферы «Путь к себе», разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательном стандартом образования обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основании следующих нормативно - правовых документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Приказ Министерства Просвещения России от 21.09.2022 г. № 858 «»Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников».
3. Приказ Минобрнауки от 09.06.2016 г. № 699 « Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4. Приказ Министерства Просвещения от 24.11.2022 г. №1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с нарушениями интеллекта.
5. Распоряжение Министерства Просвещения России от 22. 01.2021 г. № Р-23 «Об утверждении методических рекомендаций по материально-техническому оснащению и обновлению содержания образования в отдельных общеобразовательных организациях в 2021 году».
6. Учебный план АООП (вариант 1) МБОУ «Школа – интернат поселка Эгвекинот» на 2024-2025 учебный год.
7. СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
8. В работе с учащимися используется Типовая модель коррекции, которая основана на организации конкретных психокоррекционных воздействий с использованием различных методов: игротерапии, АPT - терапии, сказкотерапии, психорегулирующих тренировок и пр. Целенаправленное психокоррекционное воздействие на подростков с особыми возможностями здоровья осуществляется через психокоррекционный комплекс, который состоит из четырех взаимосвязанных этапов:

Для реализации программы используется следующие этапы:

1 этап:Диагностический

В диагностический этап входят диагностика психо-эмоционального, интеллектуального развития ребенка с ОВЗ, уровень включенности в общегрупповую деятельность.

Работа педагога-психолога начинается с обследования, в ходе которого собираются сведения о каждом. Полученная информация помогает психологу наметить направления коррекционно- развивающей работы. На основе данной информации, а также наблюдения подростка в разных ситуациях педагог-психолог составляет педагогическую характеристик), которая помогает не только в работе с данным учащимся, но и указанием направлений работы для других специалистов.

2 этап:Коррекционный:

Данный этап включает в себя следующие задачи:

• формирование и стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов;
• помощь подростку в разрешении психотравмирующихситуаций;
• формирование продуктивных видов взаимоотношений ребенка с окружающими (в семье,в классе);
• повышение социального статуса ребенка вколлективе;
• развитие у подростка компетентности в вопросах нормативногоповедения;
• развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции поведения;
• Развитие представлений о дальнейшем самоопределении ипрофопределении.

Групповая психологическая коррекция сфокусирована на трех составляющих:

Когнитивныйблок;

Задачей когнитивного блока является: осознание подростком своих интеллектуальных, личностных и эмоциональных ресурсов.

Эмоциональныйблок;

Эмоциональный блок отвечает за формирование у подростка позитивного эмоционального отношения к себе; переживание в группе и осознание подростком прошлого эмоционального опыта: получение новых эмоциональных переживаний.

Поведенческийблок.

Поведенческий блок задействуется в процессе преодоления неадекватных форм поведения; развития и закрепления новых форм поведения.

3 этап:Прогностический.

Прогностический блок психокоррекции направлен на проектирование психофизиологических, психических и социально-психологических функций подростков.

Цель: На основе создания оптимальных условий познания каждого объекта дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде иобществе.

Задачи:

• развитие познавательной активностиучащихся,формирование умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, развитие памяти, мышления, речи,воображения
• формирование общеинтеллектуальных умений: приёмов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки иклассификации;
• формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности ихсвойств;совершенствование сенсорно-перцептивнойдеятельности;
• обогащение словарного запаса на основе использования соответствующей терминологии; устной монологической речи в единстве с обогащением знаний и представлений обокружающейдействительности;
• психологическая коррекция поведенияребёнка социальная профилактика, формирование навыков общения, правильногоповедения
• Реализация программы осуществляется на основе принципов:
• Принцип единства диагностики и коррекции определение методов коррекции с учётом диагностическихданных
• Безусловное принятие каждого ребёнка со всеми индивидуальными чертами характера и особенностямиличности.
• Принцип компенсации - опора на сохранные, более развитые психическиепроцессы.
• Принцип системности и последовательности в подаче материала -опора на разные уровни организации психическихпроцессов.
• Соблюдение необходимых условий для развития личности учащегося: создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоциональногофона.

Материально-техническое обеспечение

- Функционально-ориентированные игрушки и пособия (строительные конструкторы, плоские и объёмные геометрические фигуры, геометрическое лото, логические кубики, пазлы, машинка с эмоциями ит.д.)

- Спортивные пособия и предметы (мячи разнойвеличины)

- Арсенал для техники АРТ-терапии (куклы, сюжетные картинки, журналы, вырезки, альбомные листы формата А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, краски, гуашь, цветная бумага, кисти, баночки для воды, пластилин)

- Игрушки разных материалов и размеров (пластмассовые, металлические, мягкие, картон ит.д.)

- Тетради для творческих работучащихся

- Записи для релаксации и рисования: звуки природы, цветотерапия, инструментальная музыка, детские песни ит.д.

Психокоррекционный процесс рассчитан на 1 учебный год (с 8 по 9 классы) и представляет серию регулярно проходящих встреч.

Продолжительность одного занятия 40 минут. Частота занятий -1 раз в неделю.

8 класс

"Коррекция и развитие когнитивных процессов, социальных и коммуникативных навыков и эмоционально-личностной сферы"

Календарно – тематическое планирование

9класс

"Коррекция и развитие социальных и коммуникативных навыков и эмоционально- личностной сферы"

Календарно-тематическое планирование

Прогнозируемые результаты

• развитие познавательной активностидетей;
• развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки иклассификации;
• формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля исамооценки;
• психокоррекция поведенияребенка;

социальная профилактика, формирование навыков общения, правильногоповедения