Обучение грамоте?
консультация на тему
Консультация для родителей о целесообразности обучения малышей грамоте. Рекомендации.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 14.32 КБ |
Предварительный просмотр:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА ПОМОРИНОЙ НАТАЛЬИ ВАЛЕНТИНОВНЫ
Обучение грамоте?
Всегда ли обосновано желание родителей научить ребенка читать и писать с 3 – 4 лет? Если ребёнок имеет высокий познавательный уровень, выраженный интерес к обучению, у него нет расстройств в эмоционально-волевой сфере, нарушений внимания, памяти, речи, и все звуки он произносит чётко, тогда с ним можно учить буквы и в 3 – 4 года.
Однако, если какие-то звуки произносятся им неправильно, запоминание букв даётся малышу с трудом, чтение превращается в непосильную обязанность, а при попытках написания слов встречаются частые и стойкие ошибки, то дошкольнику требуется помощь логопеда и дополнительная подготовка к обучению грамоте.
В чем она заключается?
Современный метод – это звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Это означает, что в процессе овладения чтением и письмом дети знакомятся сначала не с буквами, а со звуками родного языка. Задача педагога в добукварный период помочь детям различать звуки по их принадлежности к гласным или согласным, а согласные, в свою очередь, дифференцировать по их звонкости-глухости, а также твердости-мягкости. Так ребёнок овладевает основными навыками звукового анализа (мысленного расчленения слова на составляющие его звуки), а также синтеза (сочетания звуковых элементов в единое целое). И только потом происходит знакомство с обозначением звуков буквами. В школе этот период длится одну-две недели, и не каждый ребёнок за столь короткое время может усвоить весь объём необходимых сведений.
Итак, основные задачи подготовки дошкольника к обучению грамоте:
- совершенствование фонематического восприятия (способности воспринимать и различать звуки речи);
- формирование правильного произношения звуков;
- развитие навыков звукового анализа и синтеза.
Следует отметить, что чёткое, правильное произношение и стойкие навыки звукового анализа возможны только при опережающем развитии фонематического восприятия у детей. Все эти три процесса взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Некоторые родители допускают ошибки, занимаясь с ребёнком, создавая тем самым путаницу:
неправильно называют буквы;
путают понятия «звук» и «буква»;
не учитывают, что согласных звуков намного больше, чем соответствующих им букв, а гласных звуков, наоборот меньше;
не исправляют побуквенное чтение детей.
! Для ребёнка не умеющего читать, слово состоит только из ЗВУКОВ (а не из букв!) с различным количеством и последовательностью.
! То, что мы произносим и слышим, это – звуки, а буквы мы видим и пишем.
! Называть согласные звуки при анализе и синтезе слов следует коротко, без добавления гласных, так, как они произносятся в конце слов гноМ, шалаШ и др. Привычные взрослым ЭМ, ТЭ, ША — это названия букв в алфавите, а не звуков, произнося таким образом названия синтезируемых звуков, например: ЭС, О, КА, мы получим непонятное звукосочетание, а не предполагаемое слово СОК.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/19/picture-42204-1511080280.jpg)
ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ. ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ. ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МО
Использование новых технологий в учебной деятельности педагога....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/01/picture-135801-1351786643.jpg)
Методическая разработка на тему:Технология личностно-ориентированного обучения обучающихся на уроках математики путем индивидуализации и дифференциации обучения с использованием разнообразных дидактических средств обучения;
Использование дифференцированного и индиви дуального подходов на учебных занятиях являются эффективным условием достижение обязательного уровня подготовки отстающих учащиехся и продвинутого уровня хор...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/09/picture-188189-1381340721.jpg)
Дистанционное обучение школьников. Принципы и средства дистанционного обучения. Развитие дистанционной формы обучения в школьном образовании.
В статье помещен материал, который поможет организовать дистанционное обучение в школе. Поможет понять сущность такого обучения, его принципы....
Образовательная программа групп начальной подготовки (1, 2, 3 годов обучения), учебно-тренировочных групп (с 1 по 5 год обучения) по обучению детей борьбе дзюдо
Данная программа предназначена для тренеров-преподавателей по борьбе дзюдо, представленный маетериал охватывает весь период обучения от начальной подготовки до спортивного совершенствования спортсмена...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/08/picture-455397-1402239206.jpg)
Методические разработки технологий по обучению учащихся фразеологическим и идиоматическим выражениям. Обучение говорению на разных ступенях обучения.
Методические разработки технологий по обучению учащихся фразеологическим и идиоматическим выражениям. Обучение говорению на разных ступенях обучения....
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/31/picture-89287.jpg)
Проект по самообразованию учителя трудового профессионального обучения: «Проведение декады трудового обучения, как средство для развития профессиональной компетенции учителей трудового профессионального обучения».
Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т.е. его профессиональной компетенции. Свободно мыслящий, прогнозиру...
«Использование игровых технологий в обучении английскому языку на начальном этапе обучения в начальной школе обучения».
Применение карточек, кукольных героев, поделок обучающихся, раскладушек по теме: "Моя семья". Фотографии....