Художественное творчество. Рисование. "Травка зеленеет".
консультация по теме

                                     Анкета для родителей:

                «В чем воспитательная сила книги в семье?»

                                   Уважаемые родители!

Просим Вас поделиться своей точкой зрения о роли книги в семейном воспитании ребенка.

1. Какое место в семейном воспитании вашего ребенка занимает чтение книг (нужное подчеркнуть): практически все свободное время; ежедневно; хотелось бы больше, но мало свободного времени; дополните при желании                                                                                                                        .

2. Вспомните, пожалуйста, возраст своего ребенка, когда вы впервые раскрыли перед ним детскую книгу (сколько месяцев, лет) ___________________________________

3. В чем Вам видится воспитательная роль книги (нужное подчеркнуть):

книга-источник окружающего мира; книга-источник жизненного опыта и отношений между людьми; книга – источник познания окружающего мира; книга – источник жизненного опыта и отношений между людьми; книга – источник эстетической культуры; дополните при желании ______________________________

4. Назовите, пожалуйста, литературные произведения, чтение которых ваш ребенок готов слушать многократно, любит рассматривать в них иллюстрации, пересказывает содержание, подражает героям в играх ________________________

_______________________________________________________________________

5.Вспомните, пожалуйста, из своего детства собственные любимые книги

литературных героев _________________________________________

6.Какое время дня в вашей семье используется как наиболее удобное для чтения книг (подчеркните нужное) перед сном, перед едой, на прогулке; дополните при желании ________________________________________________________________________

7. Кто из членов семьи чаще читает ребенку книги: ___________________

8. Проявляет ли ребенок самостоятельную инициативу в рассматривании книг: да, нет, от случая к случаю; поясните при желании ответ _______________________________________________________________.

9. Чем вы руководствуетесь при покупке детских книг (подчеркните нужное): красочные иллюстрации; познавательная ценность книги; яркий литературный язык; доступная цена; привлекательное оформление; выбор, сделанный самим ребенком; дополните при желании

10. Аккуратен ли ребенок в обращении с книгами________________________________

11. Приходится ли вам в требовательном тоне усаживать ребенка с книгой (нет, иногда, очень часто, всегда) ________________________________________________________________________

12. Имеются ли у вас аудиокассеты с записями литературных произведений для прослушивания с ребенком: да, нет ____________________________________________

                                                                  Спасибо

                     Художественное творчество. Рисование.

                                «ЧУДЕСНЫЙ КОСМОС»

Задачи.  Образовательные: Развивать воображение, фантазию и творчество детей в создании космических образов. Создать условия для экспериментирования (смешивание цветов). Создать условия для творческого применения освоенных умений.  Учить передавать в рисунке характерные особенности предметов (звёзд, планет) .

              Развивающие: способствовать развитию интереса к космосу, Развивать художественно-творческие способности: свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов.

             Воспитательные: Воспитывать самостоятельность, активность, познавательные интересы.

             Здоровьесберегающие: Следить за осанкой детей, соблюдать двигательный режим.

Материалы. листы альбомного формата, краски гуашь, баночки с водой, кисти, ватные палочки, салфетки для кистей, клеенка.

Предварительная работа. . Просмотр иллюстраций, открыток, фотографий на космическую тему с целью обогащения художественных впечатлений. Беседа с детьми о истории космонавтики.

 Чтение рассказа В. Бороздина "Первый в космосе".

Содержание занятия:

 Воспитатель показывает детям иллюстрацию на тему  «Космос» с разными планетами, космическими кораблями и звёздами.

В.: -День сегодня не простой,

 Это в мире знает каждый.

 Впервые в космос полетел

 Человек с земли отважный.

 12 апреля 1961 года - первый полёт человека в космос.

 Спрашиваем что такое космос, что находится в космосе. Обобщает ответы детей (космос-это бескрайнее воздушное пространство, в котором есть миллиарды звёзд, разные планеты, небесные тела, кометы.

В.: -Он черён, как ночь

 И звёзд в нём не считать.

 В нём множество есть,

 Что же это за место.

 Возникает вопрос

 Ответы детей.

 Ведь это же. (космос)

В.:«Прежде чем мы приступим к работе, разомнем наши пальчики»

Пальчиковая гимнастика

Луно, луно, луноход

Отправляется в полёт.

На старт, внимание, зажигание:

10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,

Взлёт!

В.: "Сегодня ребята мы продолжаем рисовать космос. Для этого нам понадобятся краски, кисти, баночки с водой и ватные палочки. Вы уже на предыдущем занятии нарисовали космическое небо. Сегодня мы продолжим нашу работу. В космосе множество звезд, планет. Звезды можно изобразить с помощью ватной палочки. . Для изображения планет вы сами будете выбирать какой цвет краски  будете использовать.

В конце занятия проводиться выставка "Чудесный космос"

Конструирование. «Наш зеленый лук»

Задачи. Продолжать развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой; закреплять умения аккуратно разрывать бумагу и скручивать ее круговыми движениями ладоней, совершенствовать координацию движений рук. Активизировать словарь: «лук», «зеленый», «растет», «большой», «высокий».

Материалы. Цветная мягкая бумага зеленого цвета (полоска размером в '/3 стандартного листа), клей, коричневая бумажная полоса в форме удлиненной трапеции (ящик).

Предварительная работа. Посадка лука, наблюдение за тем, как он растет, срезание части «урожая».

Содержание занятия. Воспитатель в начале занятия подводит детей к ящику, где растет зеленый лук, вспоминает, как совсем недавно они срезали лук, указывает на срезанную и оставшуюся части лука, поливает его вместе с детьми; любуется, какой красивый зеленый растет у них лук, радуется вместе с детьми, что они посадили его сами.

Затем предлагает детям сесть за столы и обращает их внимание на бумажки, которые лежат перед ними на подносиках. Спрашивает, какого цвета бумага и сама отождествляет: «Да, зеленого, как наш лук. А сейчас, — таинственно говорит воспитатель, — мы с вами сделаем сами много росточков зеленого лука и посадим его вот в этот ящик». Обращает внимание детей на коричневый «ящик» трапециевидной формы, который выставлен на мольберте; «ящик» сделан из '/2 ватманского листа белой бумаги.

«Для этого вы, ребята, должны очень аккуратно порвать свою зеленую бумажку на полоски, вот такие», — говорит воспитатель и показывает уже готовые полоски, часть из них скручена. «А потом каждую из них вот так скрутить — получится настоящий лук. Смотрите, вот какой у меня получился», — завершает воспитатель.

И далее предлагает детям взять свою зеленую бумажку, потрогать ее. Отмечает, что она мягкая, нежная, и предлагает начать вместе с ней рвать ее (бумагу) на полоски. Приговаривая: «Вот так одну, а теперь еще одну...» — воспитатель рвет свою бумагу и следит за детьми: приходит, если нужно на помощь, подбадривает, подхваливает детей и т.д.

После того как полоски будут готовы, воспитатель одну-две из них начинает скручивать, расположив их между ладонями в длину. «А теперь и вы, — обращается она к детям, — возьмите каждый по одной полоске и положите ее на одну ладошку вот так (показывает, проверяет и поправляет действия детей), а другой ладошкой накройте ее (показывает) и начинайте вот ее скручивать». Для детей это достаточно трудная задача, поэтому воспитатель практически помогает скрутить, докрутить, двигая детские ладошки своими руками.

Готовые ростки складываются на подносики. Воспитатель собирает их на свой поднос и приглашает детей к «посадке лука». Дети подходят к «ящику», воспитатель наклеивает ту часть, которая может раскрутиться и вместе с каждым ребенком (поочередно) «сажает» лук. Дети радуются, какой красивый лук у них получился. А воспитатель находит способ эту детскую работу приблизить к ящику с натуральным луком.

           Познание. Формирование целостной картины мира.

                                    «Угощенье для Кати»

Цель:

Обучающая: Познакомить детей со свойствами песка: песок – сыпучий,    сухой, сырой; лепится, когда влажный и меняет цвет от воды. Совершенствовать связную речь, обогатить словарный запас детей словами: влажный, сыпучий, сухой.

Развивающая: Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательная: Воспитывать умение понимать и выполнять поставленную задачу, а также воспитывать чувство взаимопомощи.

Методические приёмы: Игровой момент, постановка проблемы, поощрение, беседа, вопросы, анализ.

Материал: Замок из песка, лейка с водой, пластиковая бутылка, воронка, сито, совок, формочки, 2 подноса, 2 тазика с песком – влажным и сухим, игрушки (кукла).

Предшествующая работа: Игры с песком на прогулке, игры в зоне «воды и песка».

Ход занятия.

Воспитатель: (дети заходят на свой участок, становятся полукругом). Посмотрите к нам пришли гости, они хотят посмотреть, как мы будем с вами сегодня играть, давайте с ними поздороваемся (дети здороваются). Посмотрите, кто-то здесь играл и построил такой красивый замок.

(появляется кукла Авдотья)

Авдотья: Привет ребята! А я вот пришла забрать совок и ведёрко, которые  забыла забрать моя подруга кукла Катя (наклоняется и ломает один из замков)

Воспитатель: Авдотья, ты куда? Пришла  поздоровалась, а теперь что творишь, Катя старалася, трудилася, построила красивый замок,а ты взяла и разрушила.

Авдотья: Да, Катя мой друг,ей будет обидно, что же делать? Как быть?

Воспитатель: Ты так сильно не расстраивайся, мы сейчас что-нибудь придумаем, садись.  Авдотья, а ты знаешь, из чего построила Катя замок?

Авдотья: Я то знаю, а вот ваши ребята знают?

Воспитатель: А сейчас спросим у детей.  Какой материал использовала Катя для своего замка? (ответы детей - песок)

А у меня в тазике тоже песок, подойдите, посмотрим вместе какой он.

(дети подходят к столу, берут песок в руки, играют им)

- Какой песок? (ответы детей: сухой, жёлтый, сыпучий)

Сейчас мы с вами сядем, а Авдотья попробует насыпать песок в бутылочку.

(насыпает песок в бутылочку)

Авдотья: Ура получилось, насыпала

Воспитатель: А теперь Авдотья попробуй набрать песок в сито

(насыпает песок в сито)

- Ну что получилось?

Авдотья: Нет, почему-то

Воспитатель: Почему? (ответы детей – просыпался в дырочки)  Правильно он сыпучий, потому что он какой….. (сухой)

(ответы детей индивидуально и хором)

- А можно из такого песка построить замок? (ответы детей)

А сейчас проверим, сначала девочки попробуют построить, подходите (девочки строят)

У девочек не получается, садитесь, мальчики идите, попробуйте (мальчики строят)

- Ну что получилось? (нет) Садитесь.

Авдотья: Ну вот ничего не получается, почему у Кати получилось, у нее наверное песок был волшебный.

Воспитатель: Нет не волшебный. Ребятишки, а что нужно сделать с песком, чтобы из него можно было лепить? (ответы детей – полить песок водой)

Авдотья: Сейчас я его полью (поливает) Всё полила, а он и цветом стал другим.

Воспитатель: Да, потемнел, потому что стал влажным. Авдотья насыпь песок в воронку. (пробует не получается) Почему? (он влажный)

Авдотья: А если через сито попробовать (пробует) Ой, опять не сыплется.

Воспитатель: Скажи ребята почуму? (потому что он влажный) Подойдите все и потрогайте песок какой он (влажный)

Воспитатель:  У нас есть формочки и совочки, давайте мы из песка приготовим угощение для Кати.  Как вы думаете из какого песка будем лепить? (ответы детей – влажного, потому что он лепится)

(дети лепят и кладут на поднос)

Авдотья: Какие красивые получились, побегу угощу Катю. Спасибо, пока.

Воспитатель: Вы молодцы, постарались, а теперь идём мыть руки.

                                       Художественное творчество. Лепка.

«Птичка поет, гнездышко вьет».

Задачи. Воспитывать любовь к природе, стремление проявлять заботу о птицах. Вызвать эмоциональный отклик, желание слепить «птичий домик» (гнездышко). Использовать полученные ранее навыки в лепке полой формы, стекой изображать полоски («прутики») на ее поверхности.

Материалы. Макет деревца, сделанный воспитателем из веточек, сучков, установлен на картоне («земле»); вылепленное заранее гнездышко (полая форма) с нарисованными стекой полосками («прутиками»); фигурка — птичка. Пластилин, клееночки, салфетки для рук. Картина А. Саврасова «Грачи прилетели», чтение стихов о птицах, пение песенок.

Предварительная работа. Во время прогулок понаблюдать с детьми за поведением птиц, как они летают, прыгают, клюют зернышки. Рассматривание картин, иллюстраций в книгах, чтение стихов, рассказов о птицах.

Содержание занятия. Воспитатель проводит с детьми беседу и спрашивает: «А кто знает, где живут птички?» После ответов говорит: «У всех птичек есть свои домики. Некоторым птицам их строят взрослые и дети. Кому вы построили домики? Скворцам (показывает ранее выполненную аппликацию). Другие птицы сами строят себе домик „из прутиков"», — читает отрывок из стихотворения В. Жуковского «Птичка»:

Птичка летает,

 Птичка играет,

 Птичка поет...1

«Весной все птички вьют гнездышки. На этом деревце (показывает макет) птички будут жить в своих гнездышках. Вот одна птичка уже свила себе гнездышко», — показывает ранее вылепленную птичку и ее гнездышко (полую форму с нарисованными на ней с помощью стеки полосками-прутиками). «Птичка положила в гнездышко маленькие яички, из них появятся птенчики». Показывает каждому ребенку гнездышко с яичками, предлагает его потрогать руками. Спрашивает: «На что похоже гнездышко? (Ответы детей — на чашечку.) Весной на деревьях много птиц вьют гнезда (ставит на мольберт картину А. Саврасова «Грачи прилетели»). Птицы громко кричат, прыгают, ищут на земле прутики и строят из них гнезда. А сейчас, ребята, вы сами постройте для своей птички гнездышко и положите в него маленькие яички».

Дети самостоятельно лепят знакомым им способом полую форму, сплющивают в ладонях комочек пластилина, приподнимают края и затем стекой наносят полоски — «прутики». После этого раскатывают маленькие шарики («яички») и кладут их «в гнездышко». «А теперь, слепите птичку и посадите ее в гнездышко», — говорит воспитатель и помогает им в этом.

После завершения лепки просит детей принести свои «гнездышки» и налепляет их на ветках деревца. Птички могут прыгать около деревца, искать червячков или сидеть в «гнездышке» (ведь там лежат маленькие яички, их надо охранять). Вокруг макета деревца с птичками развивается сюжетно-игровой замысел: дети активно действуют с фигурками птичек, звукоподражают их пению, совершают с ними полет и затем снова сажают в «гнездышко».

Макет должен быть расположен на отдельном столе, чтобы дети могли свободно подходить, играть с фигурками птичек. Воспитатель поощряет эти действия. На картоне, который является основой макета («землей»), дети могут нарисовать зернышки, травку, слепить червячков, жучков и т.д.

       Художественное творчество. Рисование.

                             «Травка зеленеет...»

Задачи. Вызвать у детей эмоциональный отклик в процессе изображения окружающих явлений. Желание передать образ весенней природы (травку, яркое солнце) доступными детям изобразительными средствами (ритмом мазков, линий). Располагать изображение вверху листа («в небе») и внизу («на земле»).

Материалы. Листы бумаги альбомного формата, краски гуашь — желтого, светло-зеленого и более насыщенного зеленого цветов, кисти, салфетки, мольберт. Картинки с изображением зеленой травки.

Предварительная работа. Наблюдение за происходящими в природе изменениями (все теплее от солнечных лучей, все громче поют птички, на земле выросла зеленая травка). Рассматривание иллюстраций, картинок с изображением весенней природы. Чтение стихов, потешек.

Содержание занятия. Воспитатель спрашивает детей, что они увидели на прогулке. После детских ответов обобщает: «Солнечные лучи согрели землю и стала расти зеленая травушка-муравушка».

Воспитатель ставит на мольберт картинку с изображением солнышка и зеленой травки. «Вот какая зеленая травка — муравка выросла! Покажите, как она росла». Дети постепенно поднимают руки, изображая рост травки. Эти действия они выполняют стоя, вначале наклоняясь, а затем выпрямляясь, изображая рост травушки-муравушки. «А вы хотите нарисовать зеленую травку?» — спрашивает воспитатель детей. После их ответов предлагает взять листы бумаги и вверху («небе») нарисовать «солнышко яркое, лучистое». Затем говорит: «Солнце светит ярко, стало очень жарко и зеленая травка начала расти». Дети самостоятельно рисуют зеленой краской «на земле» травушку-муравушку (проводят наклонные, вертикальные линии).

В процессе занятия воспитатель обращает внимание каждого ребенка на изображение травки, которая растет все гуще и гуще (ребенок усиливает ритм мазков, заполняя ими примерно половину листа). Благодаря использованию зеленой краски двух оттенков (более светлого и более насыщенного) получается красивый зеленый лужок. Это подсказывает воспитатель.

После занятия все рисунки воспитатель располагает на 2- 3 мольбертах (если они есть в детском саду) или раскладывает на столах так, чтобы дети смогли увидеть картинку весеннего зеленого луга. В процессе рассматривания детских рисунков читает стихи А. Плещеева:

Травка зеленеет,

 Солнышко блестит

, Ласточка с весною

 В сени к нам летит.

С нею солнце краше

 И весна милей...

 Прощебечь с дороги

Нам привет скорей!..

После занятия в вечернее время дети возвращаются к рассматриванию рисунков, показывают куклам, как они нарисовали солнышко, травушку-муравушку.

                Художественное творчество. Аппликация.

                                        «Букет сирени»

Задачи: - продолжать знакомить с явлениями природы в мае;

                         - воспитывать гуманные, добрые чувства ко всему живому в окружающем, в частности, к растениям;

                          - эстетически обогащать яркими картинами живой природы;

 - развивать мелкую моторику рук, расширять кругозор.

Материалы: ватман, тонированный в голубой цвет, клей, кисточки для клея, цветная бумага (зеленая, фиолетовая, розовая, сиреневая предварительно порванная на мелкие кусочки детьми и скрученная в «шарик») салфетки для рук.

Ход занятия:

 Воспитатель: ребята, сегодня мы с вами будем делать интересную совместную работу. Посмотрите на вазу с цветами на столе. Как этот цветок называется ?

 Дети: сирень.

 Воспитатель: давайте вспомним, на нашем участке весной расцветает сирень, какого она цвета?

 Дети: сиреневая, белая, фиолетовая.

 Воспитатель: послушайте стихи про сирень

 Голубая, лиловая, синяя, белая

 Расцвела весною сирень.

 Я хожу и любуюсь, как околдованная

 На цветущие кисти весь день.

 Гроздья сирени бушуют разными цветами,

 От разноцветья этого кружиться голова,

 Природа их окрасила, как будто бы мазками,

 Сирень любимицей у неё всегда была.

 Воспитатель: вам понравились стихи? А теперь давайте приступим к работе. Возьмите кисточку, обмокните ее в клей, нанесите клей на ватман и на это место насыпте наши бумажные «шарики». Это будут цветы сирени. Нужно сделать много цветов чтобы наша сирень была пышная.

Для веточек у нас есть самые настоящие веточки сирени, мы их также приклеим, так наша работа будет объемней и реалистичней.

 Теперь возьмем  зеленые листочки, я их специально заранее вырезала, их много. Букет должен получится пышным. Листочки приклеиваем на веточки и вокруг цветков сирени. Листочки нужно клеить только у основания, края их не приклеиваются.

Ребята, посмотрите, какой замечательный у нас получился букет сирени.

Непосредственно образовательная деятельность

                           во второй младшей группе. ФЭМП.

Тема: «Поиграем с Мишкой»

Цель: закрепление умений различать и называть геометрические фигуры, основные признаки предметов: цвет, форму, величину.

Задачи: 1) закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур;

            2) развивать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький; различать количество предметов, используя при этом слова один, много, ни одного;

             3) воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, интерес к занятиям.

Материалы: игрушки: мишка, грузовик; большие  и маленькие шары; большие и маленькие кубики; две коробочки; мешочек.

Предварительная работа: разучивание физкультминутки «Мишка», повторение игры «Чудесный мешочек».

Ход занятия:

1. Сюрпризный момент: воспитатель ввозит в группу грузовик, в кузове которого находятся медведь, шары и кубики.

Воспитатель: Дети, а кто это к нам приехал?

Дети: Мишка (рассматривают мишку).

Воспитатель: Что привез мишка в грузовике?

Дети: Шарики и кубики.

Воспитатель предлагает детям найти шарик (закрепляем понятие шар).

Воспитатель: Что вы нашли? Какого цвета шар?

Дети: Шар. Желтый.

Воспитатель просит детей показать, что можо делать с шаром?

Дети: катать.

Воспитатель: Что можно делать с кубиком?

Дети: Ставить.

Воспитатель: А кубик может катится? А почему? Что есть у кубика?

Дети: Углы.

Воспитатель: Сколько углов у кубика?

2. Игровая ситуация « Собираем шарики и кубики».

Воспитатель просит детей помочь мишке разложить в коробки шарики и кубики. Шары нужно положить в одну коробочку, а кубики – в другую..

В процессе выполнения задания воспитатель уточняет у детей: «Что ты положил в коробку? Сколько шаров (кубиков)? Они одинакового цвета? Чем еще отличаются шары и кубики? (большие и маленькие). Сколько шаров лежит в коробке? (много), а кубиков? (много). Сколько шаров и кубиков осталось на полу? (ни одного).

3. Физкультминутка «Мишка»

Топай, мишка,

Хлопай, мишка,

Приседай со мной, братишка.

Руки вверх, вперед и вниз

Улыбайся и садись.

4.        Игра «Чудесный мешочек».

Воспитатель произносит четверостишие:

Я – чудесный мешочек,

Всем ребятам я дружочек.

Очень хочется мне знать,

Как вы любите играть.

В «чудесном мешочке» лежат большие и маленькие кубики и шарики разных цветов. Дети определяют геометрические фигуры на ощупь, затем достают их и называют цвет.

5. Подвижная игра «Найди свой домик».

На ковре лежат большие фигуры: круг и квадрат. Дети берут с подноса по одной геометрической фигуре, называют их и начинают двигаться под музыку. По окончании мелодии дети должны найти свои домики: те, у кого в руках круг, бегут к кругу, те, у кого в руках квадрат, бегут к квадрату.

Когда дети разбегутся по местам, воспитатель просит их обосновать свой выбор.

Мишка благодарит детей за игры, прощается с ними и уезжает на грузовике.

6. Рефлексия.

Воспитатель: Дети, кто приезжал к нам в гости? Что привозил мишка? С чем вы играли? Какие геометрические фигуры мы повторили? Что вам больше всего понравилось на занятии? Всем спасибо. Все молодцы!!!