статья: Изучение и диагностика индивидуальных особенностей учащегося.
статья по теме
Четыре дисциплинарные тактики, которые нужно избегать.
В вопросах воспитания детей наши инстинкты не всегда верны. Например, когда ребенок делает что-то не так, мы можем в расстройстве импульсивно начать на него кричать. Такое поведение "естественно" и "инстинктивно", но все же может часто оказаться контрпродуктивным. На самом деле, многие из действий, которые мы спонтанно предпринимаем для воспитания детей, часто приносят мало положительного влияния или вообще безрезультатны. А то и вредны. Давайте обсудим четыре таких варианта родительского вмешательства и посмотрим, как их можно превратить в эффективные воспитательные стратегии.
1. Внимание к плохому, вместо хорошего
Эта ошибка проистекает от того, что плохое намного легче привлекает внимание, чем хорошее. Если ребенок дразнит брата, его поведение привлекает наше внимание гораздо легче, чем если бы он просто сидел и мирно сним играл. Проблема с излишним вниманием к неправильному поведению заключается в том, что внимание усиливает поведение. Любой вид внимания – как приятный, так и неприятный – усиливает то поведение, на которое он направлен. Если мы смотрим, касаемся или говорим с ребенком, когда он делает что-то неправильное, есть хороший шанс, что он снова будет делать то же самое. И совершенное не важно, был ли взгляд строгим, и звучала ли речь как выговор. Не имеет даже значения, последовали ли затем негативные последствия. Пока мы подчеркиваем определенное поведение, можно ожидать, что оно будет повторяться. Например, просьба жевать с закрытым ртом, может способствовать еще большему чавканью, поскольку родитель разговаривал с ребенком, в то время как тот ел с открытым ртом.
Поэтому нам нужно следить, чтобы большая часть нашего повседневного внимания была уделена естественному (не проблемному) и позитивному (заслуживающему одобрения) поведению. Мы должны улыбаться, касаться и говорить с ребенком, когда малыш не делает ничего плохого, а также, когда он делает что-то хорошее. Хотя это сложно делать, когда негативное поведение ребенка является частым и интенсивным, поступать так в таких ситуациях даже еще более важно. Вскоре мы заметим, насколько улучшится его поведение! Преимущественное фокусирование наших воспитательных усилий на положительных мерах соответствует изречению наших мудрецов: "Правая рука приближает, а левая – отталкивает". Правая рука, символизирующая наполненное любовью общение, это более сильная рука. Более слабая левая рука, символизирующая коррекцию и дисциплину, играет менее значительную роль в воспитании детей.
2. Недостаток дисциплины
Однако, как ни странно, недостаток дисциплины тоже может быть проблемой. Дети не всегда перерастают негативное поведение. На самом деле, для них такое поведение становится практикой, строящей в их маленьком мозгу сильные нейронные сети. Например, ребенок, разговаривающий грубо, овладевает навыком грубить. С течением времени, если он это практикует, применение этого навыка становится для него все более и более естественным. Не стоит каждый раз одергивать ребенка за каждый проступок в течение дня, но можно сделать список его неадекватных поведений и решать эти проблемы одну за другой.
Большую часть плохих проявлений поведения можно исправить при помощи "позитивной дисциплины", то есть направленного положительного внимания к желаемому поведению. Стратегия позитивной дисциплины дает ребенку положительное чувство вместо негативного. Под “дисциплиной” понимается воспитание, а не наказание; нет нужды выбирать наказание как средство дисциплинарного воздействия, если исправительный метод, сообщающий позитивное чувство, позволяет достичь того же результата. Кроме того, дисциплина, основанная на хорошем чувстве, заостряет внимание на желаемом поведении, а не на неприемлемом.
Например, ребенок непослушный. Вместо того, чтобы ругать его за непослушание, нам следует поддержать его поведение, когда он слушается. Поэтому, когда мы видим, что он слушается и адекватно реагирует на инструкции, нужно это вслух отметить, похвалить его и даже наградить. Используйте этот метод для исправления большинства типов неправильного поведения. А строгое дисциплинарное вмешательство, вызывающее негативные чувства, оставьте на те редкие типы поведения, когда ребенок остается невосприимчив к позитивной дисциплине.
3. Злость
Родители – всего лишь люди, поэтому иногда они, естесственно, злятся. Однако именно эта эмоция, как никакая другая, дожна быть ограничена, как предупреждают наши мудрецы. Нам надо работать над собой, чтобы реже чувствовать злость, и учиться не разговаривать и не действовать в тот момент, что мы чувствуем злобу. В сфере воспитания злость может навредить развитию ребенка и созданию хороших отношений между родителями и детьми. Не вдаваясь в детали, упомянем лишь, что злость дает слишком много внимания негативному поведению и увеличивает шансы, что оно будет повторяться.
В момент, когда мы ощущаем злость, нужно даже не пытаться воспитывать ребенка. Лучше остановиться, чтобы успокоится и подумать, как мы хотим, чтобы он поступил, и помочь ему это сделать. Если тактика позитивного внимания и позитивная дисциплина уже применялись, но улучшения не происходит, то, конечно, можно использовать старомодную тактику негативных последствий. Однако, это нужно применять только без какой-либо демонстрации злости.
К счастью, и взрослых, и детей можно воспитывать без злости. В конце концов, штраф адекватной стоимости (как штраф за превышение скорости) может очень эффективно воздействовать на поведение. Как полицейский не обязан орать на вас, чтобы вы ехали с дозволенной скоростью, так и вы не должны орать на детей, чтобы побудить их к послушанию.Полицейский выписывает вам штраф – денежную стоимость вашего поведения. Вы можете наложить штраф на ребенка – временную потерю какой-то привилегии, письменное задание или какое-либо иное неприятное последствие – чтобы, если нужно, добиться своего.
4. Обзывание
Если вы используете негативные ярлыки в своей родительской практике, то вы также виновны, как и ваш ребенок, когда он обзывается. В семье должно быть установлено правило – не использовать негативные ярлыки. И не имеет значения, насколько они верны. Такие слова, как "лентяй", "глупый", "эгоист", "вредина", "безответственный", "грубиян" – это все обзывательства.
Грамматика здесь не важна. Все следующие предложения для ребенка значат одно и тоже: "Ты ведешь себя плохо", "То, что ты делаешь – это плохо", "Не будь плохим", "Это очень плохо". К сожалению, во всех предложениях мозг ребенка отметит и запомнит только слово "плохо". Описательные ярлыки очень быстро, так сказать, "всасываются в кровь" и сохраняются так, как будто вы сказали "Ты плохой". Это результат того, как мозг обрабатывает речевую информацию. И с этим ничего нельзя поделать, кроме одного – стараться не использовать ругательные ярлыки в своей речи. (Кстати, сама Тора, по возможности, не использует отрицательные определения и употребляет более длинные конструкции с позитивной терминологией в противовес более лаконичным фразам с негативными эпитетами. И это несмотря на известный принцип Торы избегать многословности).
Вместо использования негативные ярллыков, описывайтете неприемлемое поведение, избегая оскорбительных эпитетов. Например, вместо того, чтобы говорить ребенку, что он безответственный, укажите, что выносить мусор это его обязанность, и семья полагается на него. Вы даже можете вернуть положительное определение "ответственный" сказав, например: "Тебе следует быть ответственным. Мы на тебя рассчитываем". Аналогичным образом, когда ребенок вам грубит, просто скажите ему, что он должен быть "вежливым" или "проявлять уважение", а потом примените обычные меры укрепления правильного поведения. Нет никакой необходимости использовать слово "грубиян", которое обидно, оскорбительно и формирует у ребенка отношение к себе как к грубияну, что приводит к закреплению такого поведения. Ярлыки обладают настоящей силой!
Обходя эти подводные камни детского воспитания, вы сможете наставлять и направлять вашего ребенка более эффективно и радостно. А чем больше позитива и меньше негатива, тем лучше и вам, и ребенку.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Для родителей. | 51.66 КБ |
| Для родителей. | 15.61 КБ |
| Упражнения для развития образного мышления. | 212.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Искусство быть Родителем.
Я встречал в своей жизни очень много людей, разных людей, и у каждого человека был свой дар, свой талант, свои уникальные способности. Однако очень немногие могли раскрыть свои качества, раскрыть свои способности. Что то сдерживало их, что- то что связано с глубоким детством. Что-то случилось с нами в детстве, что-то сдерживало нас и продолжает сдерживать раскрытию и открытию нашего дара. И эта не свобода, которая тянется из нашего детства, продолжает связывать нас паутиной убеждений, обусловленностями и страхами.
Можем ли мы как родители или те, которые еще не стали родителями, взять на себя ответственность за сотворение свободного человека, человека, не ведающего страха, или человека, которому даже если известен страх, знает, что с ним делать. Человека, который способен на общение, который способен любить.
Каждый раз, когда два человека решают стать родителями, они должны понимать, что душа или сознание ребенка , создается сразу же как только сформировано это намерение. В момент, когда вы решаете: «Да, я хочу дать рождение новому человеку на этой планете». С этого момента постепенно сознание человека начинает определяться. Оно создается в момент зачатия. В большинстве древних традиций мира, момент зачатия, считается очень благоприятным моментом, потому что именно в это время, природа личности, которая появится через вас, определяется. Какую обусловленность, какой замысел душа будет воплощать, что позже проявится как судьба.
Ребенок не рождается, когда он выходит из чрева, ребенок рождается прямо в момент зачатия. Во время зачатия родители могут быть в очень счастливом состоянии, в состоянии любви, но еще лучше, если они создадут намерение, о том, какого ребенка они хотят родить на свет. Это несомненно поможет тому сознанию, которое придет через них. Но если наоборот, родители находятся в состоянии травмы, в состоянии паники или беспокойства, или обиды, или страха, тогда это тоже скажется, позже на личности и судьбе ребенка. Например, ко мне пришла на прием молодая девушка, которая была очень умной, очень способной, образованной, и очень общительной. Однако ее смелость была напускной, она рассказала, что постоянно живет в состоянии неуверенности, и что самое интересное, без всякой причины. И она хотела избавиться от этого. И в процессе нашей работы, в состоянии транса она увидела, что в момент ее зачатия, ее мама была в состоянии глубочайшего беспокойства, потому что отец этой девушки, и ее бабушка говорили ее матери, что она подарила семье уже трех мальчиков, и что на этот раз она должна им родить девочку. И это звучало, как ультиматум. Или ты родишь мне девушку, говорил муж, или мы расстаемся. И у мамы этой девушки появился страх, и в этом беспокойстве была зачата эта девушка. И ребенок нес это зерно незащищенности внутри себя.
То как ребенка примут, после того как он рождается на свет, очень важно. Потому что ребенок в первые 6 часов после рождения, обладает сознанием взрослого человека, у него на самом деле расширенное состояние сознания. Он чувствует мысли врача, он чувствует мысли медсестер, матери, отца и всех людей окружающих его. Если эти люди приветствуют его, и говорят: «Мой дорогой, мы ждали тебя, ты ангел, мы так сильно любим тебя». Тогда ребенок чувствует, что он очень желанный. Но если, же наоборот, окружающие будут делать замечания, находиться в раздражении, страхе, помните, ребенок может чувствовать. И это может быть на всю жизнь, травмой для ребенка. Такие дети чувствуют себя всю свою жизнь не любимыми. Позже, родители могут любить ребенка, мир может изливать огромную любовь на них, все равно они не будут верить, что кто-то по-настоящему любит их. У них всегда будет чувство, что их не любят. Конечно до тех пор, пока они не исцеляться благодаря какому-то процессу в жизни. Было бы хорошо, если бы первые 6часов, ребенка окружали любящие его люди. И так же очень важно, что бы мама прикасалась к ребенку, держала его, потому что тогда ребенок быстро успокаивается, и такие дети меньше склонны к насилию, чем те, к которым не прикасались, и не держали на руках матери.
Я расскажу вам о трех особых фазах развития ребенка.
В первой фазе, с рождения до 6 лет – вы обращаетесь с ребенком как с Королем или Королевой.
Во второй фазе, с 6 до 12 или до 14 лет – вы обращаетесь с ним как с Принцем или Принцессой.
В третьей фазе, с 14 лет - вы обращаетесь с ним как с Другом.
Что эти различные фазы на самом деле обозначают? Как их применять на практике?
С рождения до 6 лет, вы щедро изливаете свою любовь, внимание, нежность на ребенка. Вы не можете испортить ребенка большой любовью до 6 лет. Делайте все что сможете, но продолжайте любить ребенка. Не обижайте ребенка в это время, и также очень важно, что бы вы свели до минимума слово «НЕТ» в отношении ребенка. Т.е. с детьми в этом возрасте, безусловно трудно управиться, они все время просят то то, то это, они залазят на стол, они бегают вокруг, с ними трудно. Но если родители будут постоянно говорить: « не делай этого, не прыгай, не вертись, нет, это не для тебя, и т.д.». Если вы все время говорите, нет, нет и нет, у детей появляется тенденция к насилию, потому что ребенок не оснащен системой для принятия «нет». Сократите свои «нет» насколько это, возможно, старайтесь соглашаться с желаниями ребенка. Конечно, вы не сможете исполнить большинство его желаний, вы не можете исполнить все его желания. И если вы не можете позволить себе что-то купить, то, что он просит, не показывайте ему этого. Насколько возможно, старайтесь избегать демонстрации того, что вам не по средствам. Старайтесь не создавать желание в ребенке. Потому что даже взрослым трудно говорить себе нет. Ребенку очень сложно понять, почему нельзя купить этого большого мишку, из-за того что нет денег или она того не стоит. Еще насколько это возможно старайтесь быть рядом с ребенком. На этом этапе, ребенок очень глубоко чувствует мир, очень глубоко чувствует жизнь. И в зависимости от того какого качества были его переживания в этот период, все его дальнейшее мировосприятие формируется. Для того чтобы ваши дети стали счастливыми взрослыми, дарите им как можно больше счастья. Для того что бы они стали чуткими людьми, дарите им чуткость. Для того, чтобы они выросли благодарными людьми, благодарите, цените их и щедро хвалите. Делайте все, что сможете до достижения ребенка 6 лет, и это принесет вам огромные дивиденды.
С 6 до 12 лет обращайтесь с ребенком как с Принцем или Принцессой. То есть вы начинаете устанавливать равновесие между свободой и дисциплиной. Вам не надо дисциплинировать ребенка силой, скорее вы помогаете ему обрести правильную обусловленность, то есть правильное восприятие жизни. Вы стараетесь ему дать правильные идеи, целостное восприятие мира, жизни, будучи примером всего этого. Вы хотите, чтобы ваш ребенок почитал труд, был трудолюбивым, вы хотите, чтобы ваш ребенок почитал родственные отношения, вы хотите, чтобы он почитал богатство, будьте такими. Возьмите работу, которую вы можете сделать вместе с ребенком, и вы увидите как ваш ребенок, легко имитирует вас. Дети от природы имитаторы. Если дети видят, что родители кричат друг на друга, то через некоторое время вы обнаружите, что дети кричат на вас. Вы не можете советовать ребенку: «Не кричи, ты еще маленький», потому что ребенок всего лишь имитатор. Он наблюдает за вами, он не слушает то, что вы говорите, он только имитирует то, что видит. Есть так много вил, которые мы не можем контролировать, с какими друзьями наш ребенок растет, с какими ситуациями он столкнется, но общение с родителями может быть очень исцеляющим опытом. Общение с родителями может быть исцеляющим полностью, если они сами пришли к принятию себя, если они способны заботиться и любить друг друга. И тогда ребенок действительно имеет большие шансы стать удивительной личностью.
После 12 лет – ребенок только ваш друг, т.е. вы с ним равны. В любой стадии жизни вы равны с ребенком, и вы всегда можете проявлять уважение к нему вместе с любовью, потому что дети, которых уважают, вырастают великими личностями. В этот период ваше общение с ребенком должно измениться. Больше не должно быть никаких наставлений. Могут быть только предложения и вопросы. Если родители смогут научиться постановке правильных вопросов, помогая ребенку думать, помогая ребенку принимать решения, это может быть очень полезным. И после 12 у детей появляется привычка говорить «НЕТ» вам. Они приобретают привычку делать прямо противоположное тому, что говорите вы им. Если вы говорите им, «приходи домой пораньше», они придут позже, если вы говорите «не играй с этим мальчиком», они будут играть. Если вы скажете, что эти занятия тебе больше подходят, они отвергнут. Обычно дети проходят через эту фазу отрицания. И это совершенно естественный этап в эволюции личности ребенка. Потому что ребенок нуждается в самоутверждении. В этой стадии ребенок пытается выяснить «кто я есть, кто я, в чем моя индивидуальность». Он не может больше думать как о дочери того- то, как о сыне того- то, он пытается отделить себя от родителей. И пытается найти и раскрыть свою собственную личность. И находясь в этом собственном поиске, ребенок способен отвергать, даже самые разумные предложения, которые вы можете сделать. И в этом случае нечего беспокоиться и паниковать, потому что дети естественно перерастают эту фазу, когда достигают 18 или 21 года. В некоторых редких случаях, когда родители пытаются подавить это отрицание, и заставляют ребенка слушаться их, такие дети позже, вырастая, говорят «НЕТ» каждому человеку в жизни. Они не признают авторитетов, они не видят здравый смысл, даже когда становятся взрослыми. Потому что их подавили в детстве, и это остается с ними на всю жизнь. Быть родителем это очень трудное искусство. Оно труднее, чем большинство навыков, которыми мы овладели в жизни. Но это стоит того, что этому научится и применить.
Читая эту главу об искусстве быть родителем, мне не хотелось, что бы кто из вас впадал в отчаяние, или чувствовал себя виноватым. Если обстоятельства сложились таким образом, если из за жизненных обстоятельств вы не смогли что- то дать из этого своим детям, если вы чувствуете что, что- то сделали неправильно по отношению к своему ребенку, любовь может исцелить человека в любом возрасте, никогда не поздно, даже если вашему ребенку 60 лет, а вам почти 90. Вы все равно можете любить своего ребенка и исцелить своего ребенка. Исцеление может произойти в любое время.
А сейчас я попрошу вас сделать одно упражнение.
Сядьте удобно, закройте глаза, сделайте три медленных вдоха и выдоха, чтобы успокоить ваш ум, и представьте своего ребенка, образ его. Одновременно представьте, что ваше сердце раскрывается как лепестки цветка. И поместите своего ребенка в раскрывающееся сердце. Если вы когда-либо обидели его, попросите прощение, прочувствуйте боль, через которую они прошли, потому что они были такими невинными, они пришли с большим доверием в вашу жизнь. Если вы по-настоящему просите у них прощение, помните, ваше Сознание связанно с ними. Они смогут почувствовать это. И процесс исцеления начнется.
Если у вас нет своих собственных детей, но вы знаете детей, чью жизнь вы можете сделать лучше, своей любовью к ним, поместите его в свое сердце и пошлите любовь из своего сердца к нему. Если вы знаете мечты своих детей, если вы знаете их устремления, пожелайте от всего сердца, что бы их желания сбылись. Что бы их цели были достигнуты, что бы их надежды воплотились в жизнь. Благословите их, что бы они стали баловнями судьбы.
Предварительный просмотр:
О чем можно и о чем нельзя говорить при детях?
Многие родители, заводя серьезный разговор, совершенно забывают о присутствии в комнате детей. А, тем не менее, малыш на подсознательном уровне все же воспринимает эту информацию. И от того, как родители в разговорах при малыше отзываются о родственниках, друзьях, посторонних, зависит формирование отношений малыша с этими людьми. О чем можно и о чем нельзя говорить при детях?
В старых дворянских семьях дети воспитывались в отдалении от родителей. Пищу для ума дети получали от учителей и гувернеров, в разговорах с детьми родители не касались важных для семьи или общества тем, могли даже перейти на иностранный язык при беседе. Все это делалось во имя спокойного детства юных отпрысков.
Сейчас такая политика родителей по отношению к разговорам в присутствии детей вряд ли осуществима. К услугам ребенка всегда телевидение, где даже в дневное время «крутят» кровавые боевики, обсуждают политику и взаимоотношения полов. Просветить ребенка всегда поможет «улица». Поэтому наивно было бы полагать, что ребенок знает только то, что говорят ему родители.
Никогда не спорьте при ребенке о методах его воспитания. Всегда можно отложить выяснение отношений до того момента, когда ребенок уснет или уйдет гулять. Ребенок должен видеть единство родительских взглядов на воспитание.
Абсолютно недопустимо родителям высказываться плохо друг о друге при ребенке. Если мама все время твердит ребенку, что папа плохой, а папа – наоборот, то ребенок попросту теряет всякое уважение к обоим родителям. Кроме того, не забывайте, ребенок копирует родительскую модель построения семейных отношений. Велика вероятность, что когда ребенок вырастет и создаст свою семью, он будет себя вести точно так же, как и Вы.
Обсуждать ли в присутствии ребенка остальных членов семьи, соседей, коллег по работе? Вопрос непростой. Некоторые родители позволяют себе довольно грубо высказываться в адрес других людей при ребенке бессознательно. Просто они считают, что ребенок еще мал и все равно ничего не понимает. Зато как потом мучительно стыдно, когда любимое чадо в гостях у тети заявляет: «Тетя, а мама сказала...».
Говорить о поступках или поведении других людей при ребенке можно с одной единственной целью – рассказать об этом как о поучительной истории. Если кто-то из Ваших знакомых поступил плохо, вместе с ребенком рассмотрите этот поступок, объясните крохе, чем грозит такое поведение. Похвалите при ребенке того из знакомых, кто совершил какой-нибудь достойный поступок.
Нельзя в разговорах при ребенке выступать с позиции «все вокруг плохие, одни мы хорошие». Такая установка лишь усложняет ребенку общение со сверстниками, преподавателями.
Как быть с обсуждением учителей или воспитателей? В первую очередь, помните, что от Вашей оценки зависит отношение ребенка к своему педагогу. Грубо высказываясь в адрес учителя, Вы подрываете его авторитет в глазах ребенка. Особенно осторожно следует вести себя, когда ребенок сам жалуется Вам на своего педагога. Имеют ли эти жалобы основания? Или малыш просто становится в позу «я такой хороший, но все меня обижают»? Важно удостоверить, не слишком ли драматизирует ребенок ситуацию, в надежде оправдать таким образом свои неудачи ли неуспеваемость. Лучше всего не бросаться в крайности, а попытаться обсудить жалобу ребенка с другими родителями.
Можно ли говорить при детях о политике? Вообще политическая тема очень сложна для детского восприятия. А ведь с телеэкрана дети могут буквально часами наблюдать, как высокопоставленные лица государства высказывают в адрес друг друга далеко не комплименты. Лучше всего учить детей постарше всегда анализировать получаемую информацию (и это касается не только политики) и самостоятельно делать выводы.
Наши слова имеют силу материализоваться. Если ты плохо говоришь о своих детях: "тупица, идиот" – он станет таким в конце концов. Если говорить часто "хам, свинья", то «захрюкает» впоследствии. Родители, не проклинайте таким образом своими словами собственных детей. Слова родителей особенно сильны в жизни детей. Давайте пересмотрим наше отношение к своим речам, к словам в своей жизни и будем помышлять и говорить только то, «Наконец, братия мои, что только истинно, что честно, что справедливо, что чисто, что любезно, что достославно, что только добродетель и похвала, о том помышляйте. »(Фил.4:8). Те слова и прогнозы, пожелания в свою жизнь, которые мы постоянно произносим – строят нашу жизнь. Пересмотри свою позицию, как ты пользуешься властью языка...
Предварительный просмотр:
«Возможно, наш мир несовершенен, но до чего красив!»
www.intellect-dvd.ru/triz-preschooler.htm
200 упражнений для развития образного мышления у школьников 38стр ++
Введение
Зачем надо развивать образное мышление?
Примеры феноменальной образной памяти некоторых художников.
Разглядывание клякс
Вопросы и упражнения для развития образного мышления
Обратное рисование
Задачи на отсечения и вырезы
Проекции (тени) на плоскость
Деформация фигур
Диспропорции
Задачи на разрезания и складывания
Изучение объемных фигур
Прямые и кривые линии в пространстве
Отливки
Отпечатки
Развертки поверхности
Распиливания, разрезания, сечения объемных фигур
Пантомима
Упражнения на вспоминание образов
Маршруты транспорта вашего города
Чтение слов по зрительной памяти.
Упражнения для развития пространственного представления
Вращение линий и фигур
Качение плоских фигур
Фигуры, образованные точкой, совершающей два движения
Интересные игры
Муха на конусе
Паук и муха
Игра “Морской бой”
Игра в шашки и шахматы “вслепую”
Задача на плоскостное представление
Задачи для развития образного мышления
Сложите буквы из букв.
Оценка уровня развития образного мышления
Воспроизведите по памяти
Задачи для развития объемного представления
Теорема «100 быков»
Нарисуйте пословицу.
Введение
У малышей прекрасная образная память, её надо сохранить и развивать, а затем, на этой врожденной базе, развивать сильное образное мышление.
Образ (по С.И. Ожегову) - это вид, облик, а также результат отражения предметов и явлений материального мира в сознании, это наглядное представление.
Образное мышление - это процесс отражения действительности в виде образов, (зрительных, звуковых, обонятельных, осязательных…), в отличие от логического мышления, когда действительность отражается в виде суждений и понятий, и в отличие от наглядно-действенного мышления, предполагающего практические действия с предметами. Оперирование образами предметов помогает наглядно представить и понять ситуацию или задачу, а потом ее быстро и правильно решить. Образное мышление вырабатывает отзывчивость на прекрасное и на безобразное в жизни и в искусстве. Образное мышление нужно всем: конструкторам, дизайнерам, художникам, писателям, изобретателям, ученым...
Представление образа – это воспроизведение в сознании ранее пережитых восприятий. Пространственное представление - это умение видеть и представлять мир трехмерным, объёмным, цветным, меняющемся во времени и в пространстве. Человек может представить то, что есть и даже то, чего нет в жизни, а художник даже может изобразить то, чего нет в жизни (Сальвадор Дали, Хиеронимус Босх...). Но прежде чем рисовать что-то, он должен представить это в голове, в сознании. А еще раньше, он должен заложить образы в свое сознание!
Зачем надо развивать образное мышление?
Мышление образами необходимо:
-Для решения любых задач, ибо оперирование образами помогает наглядно представить практически любую ситуацию задачи.
-Для формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и на безобразное в жизни и в искусстве.
Еще Ян Коменский (1592-1670) отмечал чрезвычайную важность наглядности в обучении детей. В своей книге "Мир чувственных вещей в картинках" он привел 150 кратких статей, каждая из которых была снабжена рисунком автора.
Примеры феноменальной образной памяти некоторых художников.
Еще раз отметим важность хорошо развитого образного мышления для художников.
Живописец-маринист Иван Айвазовский рисовал море и волны по памяти, Английский художник Джошуа Рейнольдс писал портреты по памяти. Русский живописец Николай Ге по памяти написал интерьер комнаты в картине «Петр I допрашивает царевича Алексея», только один раз побывав в этой комнате в Петергофском дворце.
Как развивать образное мышление
Перечислим способы развития образного мышления:
1. Созерцание природы,
2. Посещение музеев, рассматривание шедевров - картин, скульптур, графики, архитектурных сооружений...
3. Складывание картинок из частей. Разбиение плоских фигур на равные и неравные части,
4. Рисование с натуры и по памяти. (так, Дидро говорил: "Страна, в которой будут учить рисовать так же, как считать и писать, превзойдет все другие страны в науках и ремеслах". В некоторых наших школах исключают рисование! А в детских садиках и дома ребенок мало рисует, это преступление!).
5. Рисование абстракций (например, просят нарисовать звук, музыку, свист, мысль, грусть, радость...).
6. Воображение с закрытыми глазами: вспоминание и создание новых образов "из головы".
7. Лепка из пластилина, глины, гипса… с натуры (копирование) и (это важнее!) лепка "из головы" любых объектов.
8. Сравнение предметов и изображений по критериям: по длине, по форме, по цвету…
9. Аппликации.
10. Выполнение приведенных ниже, специально разработанных упражнений.
11. Психологи предлагают, на первый взгляд, очень странный способ развития правого, "образного" полушария мозга – рисовать левой рукой, если ребенок правша и, наоборот, правой рукой, если левша. Попробуйте сами и убедитесь как это трудно, зато как полезно это напряжение для саморазвития.
Вот общая методическая последовательность занятий: показать - рассказать - сделать вместе - предложить сделать по образцу (скопировать) - сделать самостоятельно по памяти - самому и придумать и воплотить.
Предложенная методика сложнее методики "по Монтессори", так как там сначала делают "презентацию" игры и игорного материала, то есть объясняют ребенку что делать, из чего делать и как делать, а потом ребенок повторяет это самостоятельно. Здесь же упор делается на стимуляцию самостоятельного генерирования идей и развитие умений.
Учить рекомендуется на победном и веселом настрое, за все освоенное детей много хвалить. А когда научился, не перехваливать, а сказать, молодец, я и не сомневалась, что ты научишься, догадаешься, сделаешь…
Выполняя приведенные выше правила и обогащая их собственными, Вы, тем самым, будете использовать принципы педагогики сотрудничества или гуманную педагогику.
Общий совет: не бойтесь предлагать детям трудные задачи. Скажите: «Эта задача трудная, «взрослая», но я уверена, что ты ее решишь. Потом ты предложишь решить ее другим детям и расскажешь, как она решается».
Разглядывание клякс
Для развития фантазии очень полезно разглядывание клякс. Капните на лист бумаги чернила или краску, накройте другим листом и придавите. Получится клякса со сложным очертанием, это то, что надо для разглядывания и фантазирования.
Можно капнуть на сгиб бумаги, тогда получится «бабочка».
Вопросы и упражнения для развития образного мышления
Вот пример фантастического образного мышления: рукописи Леонардо да Винчи трудно читать потому, что он писал 1)зеркально, 2)левой рукой, 3)справа налево, хотя прекрасно мог писать и правой рукой слева направо.
1.Сколько ребер и граней у куба, у кирпича, у пирамиды, у шара?
2. Опиши школу кошек, школу слонов, птиц, рыб... Чему и как там учат?
3. Нарисуй следы: лошади, кошки, утки, свои следы, Мойдодыра, нечистой силы, колобка…
Обратное рисование
Детям любого возраста любопытно "обратное рисование вдвоем»: один ребенок неподвижно держит карандаш и прижимает его к плотной бумаге (картону), а другой эту бумагу перемещает под карандашом двумя руками так, чтобы получился рисунок. Сначала это должны быть простые фигуры: две параллельные линии, крест, треугольник, квадрат, овал, круг, а потом буквы, контуры предметов, животные...
Задачи на отсечения и вырезы
Предложите ребенку сказать, из какой фигуры вырезаны эти части. Например, из круга сектор и сегмент, из квадрата одна восьмая, от кошки хвост, от груши долька, от рыбы хвост… Совместно с ребенком сделайте подобные игрушки и покажите их другим.
Проекции (тени) на плоскость
Тень это отражение от предмета, освещенного с противоположной стороны.
Проекция это изображение пространственных фигур на плоскости. Проекции бывают центральные – из точки - и параллельные данному направлению через все точки фигуры.
Сделайте простейшее сооружение из лампочки и белого экрана перед ней. Если перед экраном расположить какой-нибудь предмет, то на экране появится его тень.
Для начала с детьми следует рассматривать только простейшие параллельные проекции. Начните с проекции шара, затем яйца, линейки, круга, карандаша, куба… Предложите следующие задачи:
1. Какова проекция от шара?
(Это круг - часть плоскости, ограниченная окружностью.). От вырезанного из картона круга, эллипса, палки, линейки, от конуса…?
2.Спросите: может ли одно и то же тело дать разные проекции? Например, в виде: 1) Круга и квадрата? (Цилиндр). 2)Трапеции и круга? (Усеченный конус). 3)Треугольника и круга? (Конус). 4) Трех треугольников? (Тетраэдр).
3. Проекции какого тела могут быть и квадратом, и прямоугольником, и шестиугольником? (Куб).
4. Рассмотрите с детьми проекции сложных предметов: ложка, вилка, кукла, циркуль, паровозик…
Внимание! Высший пилотаж! До рассматривания полученной проекции попросите малыша предсказать, какой будет тень. Пусть он привыкнет не просто смотреть: «Что получится?», а сначала будет выдвигать гипотезы!
5. Какие тела при разных своих положениях дают проекции в виде:
1.Квадрата и прямоугольника?
2.Прямоугольник и параллелограмм?
3. Треугольника и круга?
4. Круг и половина круга.
5. Трех треугольников?
6. Квадрата, прямоугольника и шестиугольника?
7.Кольца и прямоугольника?
8.Овала и круга?
9.Круга и квадрата?
10.Трапеции и круга?
Покажите, как меняется длина тени в зависимости от положения: палки, картонного круга, треугольника, кольца…
Научите детей делать различные тени от пальцев. Это целая наука!
Вы осчастливите детей (и себя), если создадите домашний театр теней.
Ответы к заданию 5.
1.Четырехгранная призма. 2.Параллепипед. 3.Конус. 4. Половина шара. 5. Треугольная пирамида. 6.Куб в разных проекциях. 7.Бублик (торойд). 8.Яйцо. 9.Цилиндр. 10.Усеченный конус.
Предложите детям изучить тени на не гладкие предметы: на шар, на угол, на кастрюлю, на тарелку...
Предложите изучить тени от прозрачных предметов: от стеклянных банок, бутылок…
Растягиваем за углы квадрат, сделанный из мягкой проволоки. Сначала скажите, что получится, а потом проверьте это опытом.
Растягиваем и сжимаем: круг, восьмерку, разные буквы, фигуры...
Диспропорции
Попросите детей назвать явные диспропорции различных объектов. Например: нос у Буратино, борода у Карабаса, тянитолкай, змей Горыныч, баба Яга, дом на курьих ножках, конек горбунок...
Задачи на разрезания и складывания
Эти задачи можно решать и «построением», но лучше (почетнее!) «в уме».
Заготовьте из плотной бумаги квадраты, треугольники, круги... Спросите малыша, что получится, если их разрезать. Дайте малышу карандаш, пусть он сам отметит линии, по которым надо разрезать. Спросите, что получится? Возьмите ножницы и разрежьте. Похвалите, если он сказал правильно.
1. Покажите малышу квадратный лист. Спросите, что получится, если его сложить «по середине» и «по углам» (прямоугольник и треугольник). Пусть проверит опытом.
2. Сложили квадратный лист «по углам» получится треугольник, сложили этот треугольник «по углам»... Что получилось?
3. В уме разрезали квадрат по двум диагоналям. Что получится? (Получим четыре прямоугольных треугольника).
4. В уме от равнобедренного треугольника отрезали верхнюю часть. Что осталось? (Трапеция).
5. Разрезали равносторонний треугольник параллельно основанию на половине высоты. Что получится? (Равносторонний треугольник меньшего размера и трапеция).
6.От равнобедренного треугольника отрезали верхнюю часть. Что осталось? (Трапеция).
7. На середине трех сторон равностороннего треугольника сделали метки и по ним сделали три реза. Что получилось? (Четыре равносторонних треугольника).
8. (По Петровскому)
Представьте себе равносторонний треугольник, каждая сторона которого равна 1м. Продолжите мысленно основание треугольника влево на 1м. Проведите мысленно от вершины влево отрезок длиной 1м параллельно основанию. Соедините концы полученных параллельных линий прямой. Какая фигура получилась?
Ответ: Трапеция с основанием длиной 2 метра.
9. Представьте себе окружность. Поставьте в центре окружности точку, на равном расстоянии от нее (внутри окружности) проведите две горизонтальные линии, а затем на том же расстоянии 2 параллельные вертикальные линии. На сколько частей разделится окружность, какая фигура находится в середине окружности, на сколько частей разделился круг?
Ответ: Окружность разделится на 8 частей, в середине окружности будет квадрат, а площадь круга разделится на 9 частей. (Круг это часть плоскости, ограниченная окружностью).
10. Представьте себе квадрат. Проведите диагонали. Затем двумя горизонтальными линиями разделите квадрат на три равные части. Сколько получилось фигур внутри квадрата, какие они?
Ответ: получилось 10 фигур, среди которых 6 квадратов, две трапеции и два «домика».
11. Что Вы можете нарисовать или составить на плоскости при помощи:
11.1. Трех окружностей.
11.2. Двух окружностей, квадрата и прямоугольника
11.3. Двух окружностей, квадрата, прямоугольника и треугольника.
12. На двух взаимно перпендикулярных диаметрах окружности построен прямоугольник так, что одна его вершина совпадает с центром окружности, а противоположная вершина касается окружности. Определите мысленно, чему равна диагональ этого прямоугольника. Если не удалось «в уме», сделайте рисунок.
Ответ. Диагональ равна радиусу окружности.
Изучение объемных фигур
Детям показывают различные геометрические фигуры, просят внимательно рассмотреть их, указать характерные особенности и запомнить названия: шар, цилиндр (сплошной и полый), конус, усеченный конус, пирамида, призма, кольцо,
Далее: изучают сечения фигур;
изучают проекции фигур и их тени;
изучают форму отверстий в объёмных телах;
Прямые и кривые линии в пространстве
1.Попросите детей назвать и нарисовать (качество рисунка не очень важно) линии не лежащие в одной плоскости: перекрещивающиеся прямые и кривые, пучок прямых, винтовые линии... Для иллюстрации удобно воспользоваться палочками и мягкой проволокой.
2.Три точки А, В и С не лежат на прямой ДЕ. Известно, что отрезок АВ пересекает прямую ДЕ, а отрезок АС её не пересекает. Пересекает ли отрезок ВС прямую ДЕ?
Ответ: пересекает.
Отливки
Очень интересна, хотя и хлопотлива, заливка парафина, свинца, гипса, цветной воды с последующим замораживанием… в предварительно изготовленные, разумеется, совместно с детьми, формы. Формы (например, слона) можно изготовить из двух половинок гипсовых отпечатков оригинала (слона).
Отпечатки
Приготовьте мягкий гипс и сделайте в нем отпечатки различных предметов: яблока, фигурок, ключей, пальцев… Спросите детей, что получится если в эти отпечатки залить парафин.
Развертки поверхности
Это сложные упражнения.
Ребенку объясняют, что такое развертки геометрических тел и делают совместно развертки некоторых объёмных фигур. Такими фигурами могут быть: куб, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, усеченный конус, цилиндр с отверстием...
Следующий шаг - из развертки склеивают фигуры. Для этого научите детей делать «припуски» по краям для склеивания.
Распиливания, разрезания, сечения объемных фигур
Представь в уме и нарисуй:
1.Какие фигуры получатся, если куб разрезать по диагональной плоскости?
2. Какая разница между разрезами бильярдного шара и шарика для пинг-понга?
3.Разрезали мячик на две равные части, потом еще на две равные части. Что получилось?
4. Какие сечения получатся, если разрезать яблоко, грушу, бочку, иголку, …
5. Под разными углами распилили сплошной цилиндр и кусок трубы. Что получим?
6. Нарисуйте сечения обыкновенной вилки, сделанные в разных местах (по ручке, по остриям).
7.Какие сечения получатся, если разрезать бублик (тор) вдоль и поперек?
Пантомима
Пантомима это вид сценического искусства, при котором основные средства создания образа, не голос, а пластика, жесты и мимика.
Цель: развить фантазию детей и их актерские способности,
Методика: Ребенка просят изобразить, например, 20 хорошо ему знакомых ситуаций:
1)Вы читаете. 2) Вы пишете письмо. 3) Вы трогаете ухо и нос одновременно. 4) Вы заложили руки за голову. 5) Вы пьете очень горячий чай. 6) Вы чиркаете спичку. 7) Вы зашнуровываете сапоги. 8) Вы смотритесь в зеркало. 9) Вы протираете зеркало, 10) Вы танцуете. 11)Вы гладите кошку. 12) Вы надеваете чулки. 13) Вы надеваете шубу. 14) Вы надеваете шляпу. 15) Вы пьете из стакана. 16) Вы причесываетесь. 17) Вы надеваете кольцо на палец. 18) Вы выворачиваете элетролампочку. 19) Вы трете лоб. 20) Вы разрезаете арбуз.
Тест для оценки способности точно воспроизводить цвета.
Эталоном монохроматических цветов является радуга. Покажите ребенку точную копию радуги, дайте большой набор акварельных красок или фломастеров и предложите нарисовать несколько вариантов радуги. Сначала разрешите сделать копию. Пусть он сам выберет самый удачный свой рисунок и сам оценит себя по 10 балльной шкале. Повторите этот тест несколько раз через каждые полгода.
Упражнения на вспоминание образов
Вы сотни раз видели географическую карту Мира, различных животных, растения, ландшафты... Представьте известные образы в Вашем внутреннем взоре и ответьте на простенькие вопросы.
1. Между какими океанами лежит Америка?
2. Какие материки омывает Индийский океан?
3. Какой океан самый маленький? Где он расположен?
4. На что похож Апеннинский полуостров? Черное море?
5. Есть ли такие материки, между которыми можно пройти пешком?
6. Что находится севернее: самый северный мыс Африки (Рас-Энгела) или самый южный мыс Европы (Марроки)?
7. Назовите самую большую реку, не имеющую стока в океан?
8. Какой из городов севернее: Киев или Нью-Йорк? Санкт-Петербург или Магадан?
9. Какие государства расположены в двух частях света?
10. Что впереди у козы, рога или уши?
11. Есть ли такие животные, которые никогда не видели своего хвоста?
12.Какое животное никогда не видело своих задних ног?
13.Какое животное никогда не видело своих задних ног и хвоста?
14.Какое животное никогда не видело своего тела?
41.Каких частей своего тела никогда не видят птицы, рыбы и насекомые?
15. У каких животных нет "заднего хода"? (Каракатица, улитка, мидии).
16. Какие птицы изображены на картине «Московский дворик»? (Куры)
17. Кем я хочу быть?
Предложите детям перевоплотиться по собственному желанию в кого они захотят:
Например, в доброго, умного, щедрого человека. В животных… В героев сказок. В неодушевленные предметы. Во все, что угодно…
Сначала продемонстрируйте детям перевоплощение и попросите детей повторить ваше перевоплощение. А потом попросите детей придумать, что эти объекты думают, что говорят, что хотят иметь, что желают другим... Например, вы говорите ребенку: «Ты стал партой, расскажи, кто за тобой сидел, о чем говорили дети?» «Ты корабль, где ты плавал? В какие бури попадал?». «Ты учительница, ты мама, ты шофер автобуса, ты охотник…».
Проанализируйте, почему именно в этот объект дети захотели перевоплотится? Спросите детей.
Маршруты транспорта вашего города
Детей спрашивают, как доехать от дома или от школы, скажем, до вокзала, до кинотеатра, базара... Сначала пользуйтесь картой города, а потом по памяти. Пусть ребенок называет улицы.
Начиная переходить улицу, в какую сторону надо оглянуться? Дошел до середины улицы, в какую сторону надо оглянуться. А если идешь в обратном направлении, куда надо смотреть? Походите по вашему поселку или городу по заранее составленному маршруту.
Чтение слов по зрительной памяти.
1. Показывают короткое слово, написанное на листе и просят прочитать его слева направо (наоборот), а потом текст убирают и опять просят воспроизвести по памяти!!! Например, нанаб (банан), суткак (кактус)... Число букв в словах увеличивают. Три буквы – посредственно. Четыре – хорошо. Пять – хорошо с плюсом. Шесть букв – отлично. Семь – пять с плюсом.
2. То же самое, но слова написаны “столбиком” (буква под буквой), надо прочитать снизу вверх.
3. Слова написаны на стекле или на кальке и показывают их с обратной стороны. Надо разобрать, какое слово написано. Чем оно отличается от зеркального отражения?
Упражнения для развития пространственного представления
1.Представьте себе, что от точки А вы прошли на юг 10 шагов, затем повернули на восток и также сделали 10 шагов, после опять сделали 10 шагов на юг, а затем повернулись на запад прошли столько же и, наконец, сделали 10 шагов на север. Какая фигура получилась из указанных отрезков?
2. От точки «А» велосипедист проехал 10км на восток, затем повернул на север и сделал 20км, после ехал на запад 10км и на юг 10км. Наконец, опять повернул на восток, проехав еще 10км. Какая фигура получилась из указанных отрезков? Если мысленно повернуть эту фигуру на 180 градусов, какая получится буква?
3.В какую сторону крутится Земля, если смотреть на нее с Северного полюса? (Против часовой стрелки).
Вращение линий и фигур
Какая фигура получится, если:
1.Вращать окружность вокруг диаметра.
2. Вращать окружность вокруг касательной. 3.Вращать окружность вокруг секущей.
4. Вращать окружность вокруг рядом расположенной прямой?
5. Вращать равнобедренный треугольник вокруг высоты, основания, одной из сторон? Вращать квадрат, трапецию и т.д.
6.Вращать квадрат вокруг одной из его сторон.
7. Вращать квадрат вокруг диагонали.
8. Вращать окружность вокруг касательной.
9. Вращать трапецию вокруг основания.
10.Вращать равнобедренный треугольник вокруг одной из сторон.
Качение плоских фигур
Какая траектория выбранной точки на фигуре получится, если эту фигуру катить без проскальзывания:
1.Круг катить по линии.
2.Треугольник по линии.
3. Круг катить внутри круга (гипоциклойда).
4.Круг катить снаружи круга (эпициклойда) и т.д.
Это сложное упражнение даже для взрослых. Для надежности сделайте с детьми макеты фигур и проверьте опытом.
5. В какую сторону крутится последняя шестеренка?
Детям показывают несколько шестеренок в зацеплении или их рисунки (или дети сами рисуют). Направление вращения первой ведущей шестеренки задается. В какую сторону крутится последняя шестеренка и все промежуточные. Найдите закономерность. (Все четные шестеренки крутятся в одну сторону, а нечетные в обратную).
Фигуры, образованные точкой, совершающей два движения
Первый способ получения спирали Архимеда: около одного из своих концов вращается стержень, а вдоль стержня от центра к краю двигается карандаш.
Другой способ – вращать циркуль и одновременно увеличивать угол раствора.
- Получение рисунка синусойды: один ребенок перемещает карандаш по бумаге вправо-влево, а другой тянет бумагу. (Хорошо бы привести рисунок).
Интересные игры
У основания конуса сидит муха. Ей надо обойти конус по кратчайшему пути, и вернуться в исходную точку. Как ей ползти?
Ответ легко найдете если сделаете развертку конуса.
Паук и муха
В прямоугольной комнате на противоположных стенах сидят паук и муха. Паук голодный. Найдите кратчайший путь паука к мухе.
Для решения сделайте развертку комнаты.
Предложите детям самим придумать другие задачи на развертки.
Игра “Морской бой”
Это хорошо известная и популярная игра для двоих. На каждом из двух листов в клеточку выделяется поле, например, 10 на 10 клеток и делается нотация (а1, а2, а3…в1, в2, в3..). . Каждый из игроков на своем поле размещает свой флот – “корабли” длиной 6 клеток, 5 клеток, 4 клетки и т.д. Каждый игрок делает “выстрелы” – называет имя клетки , отмечает на своем поле, а противник должен сказать есть ли попадания. Выигрывает тот, кто поразит все корабли противника.
Это все известно, а я предлагаю играть «вслепую»! Вот тогда-то надо напрягать образную память до предела, ибо надо помнить все свои ходы, все ходы противника и расположение своего флота. Очень полезная игра. Играйте в эту игру: в транспорте, когда полете грядки, когда стоите в очереди, когда идете по улице…
Игра в шашки и шахматы “вслепую”
Сначала научитесь просто передвигать фигуры и называть ходы, сначала пешек, потом других фигур… (Купите справочники по шашкам и шахматам. Например, Борис Герцензон, «Шашки – это интересно», Детская литература и Я. Длуголенский, «Люди и шахматы», Лениздат). Потом делайте упражнения посложнее, например: Какие ходы должен сделать слон, чтобы попасть с поля а1 на поле h8?
Упорно приближайте себя к игре вслепую. Нет границ усложнениям, вплоть до игры “вслепую” на многих досках одновременно.
Задача на плоскостное представление
На двух взаимно перпендикулярных диаметрах окружности построен прямоугольник так, что одна вершина совпадает с центром окружности, а противоположная вершина касается окружности. Определите диагональ прямоугольника.
Ответ: диагональ равна радиусу окружности.
Задачи для развития образного мышления
- В 12 часов обе стрелки часов совпадают. Через сколько времени они снова встретятся?
- Сколько произойдет встреч часовой и минутной стрелок за 12 часов?
Ответ: Минутная стрелка догонит часовую через 12/11 часа или через 1 час, 5 минут и 5/11 минуты. За 12 часов произойдет 11 встреч часовой и минутной стрелок.
3.Как люди выдумали Змея Горыныча?
Люди видели, как в свой брачный период много змей сбивалось в многоголовый «клубок».
4.Мысленно разрежьте квадрат по диагонали. Получатся два треугольника. Поверните один треугольник вокруг вершины другого треугольника против часовой стрелки до совпадения сторон (на 270 градусов). Какая фигура получится?
Ответ: Получится равнобедренный треугольник с основанием равным двум сторонам квадрата.
5. Сложите квадрат по диагонали. Еще раз сложите полученный треугольник по высоте, получите равнобедренный треугольник. Отрежьте макушку от вершины. Разверните лист бумаги. Что получится?
6. Отметьте середины всех четырех сторон квадрата. Сложите квадрат пополам два раза, вы получите квадрат с сторонами в два раза меньшими исходного квадрата. Теперь разрежьте квадрат по диагонали. Что получится?
Ответ: Получатся либо четыре равнобедренных треугольника, либо квадрат и четыре треугольника, в зависимости от того по какой диагонали вы резали...
7. Змея заглатывает свой хвост и проталкивает его внутрь своего тела. Чем закончится этот процесс?
Ответ: Получится кольцо.
8. Чтобы квадратное колесо ровно катилось, какой должна быть дорога?
Ответ: Дорога должна представлять собой поверхности из гиперболических косинусойд. Такую дорогу можно воспроизвести с помощью пластинки пластилина, если прокатить по ней кубик или .
9. Чтобы треугольное колесо ровно катилось, какой должна быть дорога?
Ответ: Такую дорогу можно воспроизвести с помощью бруска пластилина, если по нему прокатить без скольжения это треугольное колесо. Такая дорога приводит в шок непосвященного.
10. Как надо выложить железнодорожный путь, чтобы переставить паровоз с одного конца состава («с головы») в другой («в хвост»)?
Ответ: Нужны два параллельный пути и два соединения впереди и сзади этих путей.
Может ли быть такое?
1. Летчик долго летел на север не сворачивая, а потом вдруг обнаружил, что летит на юг.
Ответ. Он перелетел Северный полюс.
2. Летчик долго, не сворачивая летел на северо-восток, а потом обнаружил, что летит на юго-запад. Может ли такое быть? Для наглядности представьте Земной шар и пересеките его плоскостью, проходящей через центр Земли. В этой плоскости и летит самолет.
3.Летчик долго, не сворачивая летел на северо-восток, а потом обнаружил, что летит на северо-запад. (Не может такого быть).
4. Возможно ли пройти сквозь тетрадочный лист?
Вам дали ножницы и тетрадочный лист и попросили разрезать лист так, чтобы можно было бы пройти сквозь него.
Решение: сложите лист пополам и начинайте его резать в сложенном виде от середины по периметру узкими ленточками. Распрямите разрезанные двойные ленточки и пройдите сквозь получившееся кольцо.
5. Вот маленький тест для определения типа вашего мышления: оно образное или логическое?
Часы показывают 13 часов 15 минут. Минутную стрелку повернули вперед на 270 градусов. Какое время стали показывать часы?
Ответ “левостороннего”: Если бы первоначальное время было 12 часов, тогда бы показывали12 часов 45 минут. Если бы первоначальное время было 13 часов, то показывали бы 13 часов 45 минут. А при наших условиях часы будут показывать 14 часов. Правосторонний, мысленно представив себе циферблат часов и положение стрелок, мгновенно дает правильный ответ.
6. А какое время покажут часы, если их повернуть на 90 градусов?
Ответ: То же самое! В условии задачи требуется повернуть не стрелки, а часы, корпус.
Сложите буквы из букв.
Первоклашкам:
1. Какие буквы можно сложить из следующих двух печатных букв: «Г», «С»,«К», «Л», «П», «Р», «Т», «Ь». Из трех букв «Г»? Какие цифры можно сложить из двух букв «С», из двух букв «З»? Из П и Г? (Буквы можно ориентировать как угодно).
Каждое правильно выполненное задание оцените 1 баллом.
2. Какие печатные буквы обладают вертикальной симметрией?
3.Какие печатные буквы обладают горизонтальной симметрией?
Каждый правильный ответ оценивается одним баллом. Сколько баллов наберешь ты?
Ответы.
1. Из двух Г - Т и П; из двух С – О; из К – Ж; из Л – М; из двух П - Ш, из двух Р – Ф; из двух Т – Н; из двух Ь – Ф; из трех Г – Ш; из двух С – 0; из двух З – 8; из П и Г – Ш.
2. П,Ф,Ш,Ж,Н,Т,О,А,Д,М.
3. В,Е,З,К,С, Ю,Э.
Оценка уровня развития образного мышления
Тестируемому предлагают 10 задач. Их надо решить «в уме», рисунки делать запрещается.
1.Часы показывают без четверти 12. Поменяйте мысленно часовую и минутную стрелки. Какое время теперь будут показывать часы?
2.Какие цифры на циферблате обычных часов противоположны 1 часу, 4 и 5 часам?
3.У вас в руках кубик. Сколько потребуется резов, чтобы получить 8 кубиков?
4. Какая получится фигура, если кубик разрезать по диагонали?
5.Разделите квадрат двумя отрезками на два треугольника и два пятиугольника.
6.Разделите квадрат двумя отрезками на три треугольника.
7.В 12 часов положение часовой и минутной стрелки совпадают, а потом минутная стрелка опережает часовую. Когда они встретятся вновь?
8 У Вас на левой щеке родинка. А в зеркале она будет на какой щеке?
9.Что общего у кофейной чашечки и бублика?
10. Переложив четыре спички, сделайте из этой фигуры три квадрата равной величины.
Ответы.
1. 9 часов.
2. 7, 10 и 11часов.
3. Три.
4.Палатка, трехгранная призма.
6. Один отрезок диагональ, второй отрезок соединяет вершину с диагональю.
7. Примерно через 65 минут.
8. Останется на левой.
9.Дырка.
10. Должно получиться три квадрата, имеющих два касания по вершинам.
1.Тестируемому показывают 5 объектов и предлагают их нарисовать «по памяти».
В качестве объектов для рисования по памяти могут быть геометрические фигуры, животные, растения, рукотворные и нерукотворные предметы.
2. Тестируемому в течение 30 секунд показывают рисунки 10 объектов и предлагают их запомнить и нарисовать. В качестве объектов для рисования по памяти могут быть геометрические фигуры, животные, растения, рукотворные и нерукотворные предметы…
3.Воспроизведите по памяти начертания цифр, принятых на почтовых конвертах. Каждая правильная цифра оценивается 1 баллом.
4.Воспроизведите по памяти дорожные знаки. Например: “Дети”, “Переход”, “Спуск в тоннель”, «Обгон воспрещен”, «Въезд воспрещен”.
Задачи для развития объемного представления
1.Если все точки геометрической фигуры принадлежат в одной плоскости, как она называется?
Она называется плоской.
2.Сколько можно провести прямых линий через две точки? На основании решения и проверок выведите закон.
Ответ: одну прямую. На этом основании можно сформулировать закон: «Через две точки можно провести только одну прямую линию»!
Похвалите малыша: «Молодец, я тебя поздравляю, в пять лет ты вывел важнейший геометрический закон!!! Ура!!!»
3.А сколько кривых линий можно провести через точку? Много. Сколько хочешь.
4.Как разрезать квадрат на четыре равных треугольника?
5. Используя семь палочек, выложите два квадрата.
6. В фигуре, состоящей из четырех сомкнутых квадратов, уберите такие две палочки, чтобы осталось три квадрата.
7.Возьмите четыре карандаша. Какие фигуры можно из них сложить?
8.Можно ли три соприкасающихся попарно своими концами спички разместить не в одной плоскости? (Нельзя).
9.Можно ли четыре соприкасающиеся попарно своими концами спички разместить не в одной плоскости? (Можно).
10. Какие фигуры можно сложить из трех равносторонних треугольников?
Выполните следующие упражнения, сделайте четкие рисунки. Попробуйте решить мысленно.
11.Нарисуйте пятиугольник. Соедините отрезками все вершины (из каждой вершины должно выходить 4 луча). Сколько получилось треугольников? 14.
12.Представьте себе окружность. Перечеркните эту окружность двумя линиями. На сколько частей поделилась окружность? А тремя линиями?
13.Нарисуйте квадрат. Мысленно перечеркните его двумя диагоналями и двумя отрезками, соединяющими середины противоположных сторон. Сколько получилось треугольников?
14.Представьте себе два равносторонних треугольника. Наложите их друг на друга и разверните один треугольник относительного центра другого на 60 градусов. Какая фигура получилась?
15.Сколько точек соприкосновения у пяти колец – эмблемы олимпийских игр – и сколько областей выделяют пересекающиеся кольца?
16. Назовите как можно больше объемных геометрических фигур.
Возраст 8 лет, надо назвать 5 фигур
Возраст 10 лет, надо назвать 10 фигур, каждое правильно названная фигура одно очко..
Возраст 16 лет, надо назвать 20 фигур.
Шар, цилиндр, конус, усеченный конус, пирамида (в основании какой-либо многоугольник, боковые грани – треугольники, сходящиеся в одной вершине), призма, параллелепипед, куб, торойд (бублик), шайба, болид, бочка, усеченный конус, линза, труба, тетраэдр (треугольная пирамида),. усеченная пирамида, обелиск (отличается от правильной пирамиды тем, что его плоскости боковых граней не пересекаются в одной точке), шаровой сегмент (часть шара отсеченная плоскостью), шаровой сектор (участок, ограниченный радиальными линиями). Здесь приведено 20 фигур.
17. В каких направлениях могут катиться на плоскости следующие геометрические фигуры?
Шар, цилиндр, обруч, конус, гриб.
Шар на плоскости может катиться во все стороны, цилиндр, обруч - только вперед–назад, конус и гриб может катиться по кругу.
18. Прямые и кривые линии в пространстве.
Предложите детям назвать и нарисовать линии, не лежащие в одной плоскости: перекрещивающиеся прямые и кривые, пучок прямых, винтовые линии…
19. Согласно басне Крылова, телегу тянут в три стороны щука, рак и лебедь. Будет ли двигаться телега?
Ответ: Двигаться телега будет. При равенстве всех трех сил, равнодействующая будет направлена по диагонали куба, составленного из трех векторов.
20.Как увеличить 6 на 3, не производя никаких действий? (Перевернуть 6, то есть получить 9).
Или 86 увеличить на 12? (98)
21. Какая из плоских фигур с одинаковыми периметрами имеет максимальную площадь? (Окружность).
22.Назовите несколько фигур по их описанию:
Многоугольник у которого три стороны (треугольник).
Четырехугольник, у которого все стороны равны (квадрат), у которого две противоположные стороны равны и параллельны, а другие две не равны (трапеция).
23.У вас в руках кубик. Сколько потребуется резов, чтобы получить 8 одинаковых кубиков? (3).
24. У вас в руках кубик. Сколько потребуется резов, чтобы получить 27 кубиков? (6).
25.Какая получится фигура, если кубик разрезать по диагонали? (Палатка).
26. Разделите квадрат одной линией на два треугольника. На два четырехугольника.
Разделите квадрат двумя линиями на два треугольника и на два четырехугольника.
27.Разделите квадрат на три треугольника.
28.Перечеркните квадрат двумя диагоналями и двумя отрезками, соединяющими середины противоположных сторон. Сколько получилось треугольников? (16)
29.Представьте себе два равносторонних треугольника. Сложите их стороны. Какая фигура получилась? (Ромб)
30.Представьте себе два равносторонних треугольника. Наложите их друг на друга и разверните один треугольник относительно другого на 30 градусов. Какая фигура получилась? (Шестиконечная звезда).
31. Предложите ребенку нарисовать как можно больше разных незамкнутых линий и фигур и замкнутых.
Незамкнутые линии: отрезок прямой, отрезок кривой, угол, параллельные прямые, параллельные линии, ломаные линии, пересекающиеся, синусоидальные, плоские спирали, дуги…
Замкнутые плоские геометрические фигуры: треугольники, окружности, квадраты, трапеции, овалы, эллипсы, восьмерки...
Теорема «100 быков»
Как на данном квадратеу построить другой квадрат, вдвое больший по площади?
Надо построить этот новый квадрат на диагонали исходного.
Пифагор сказал, что это решение подсказал ему Бог. И он принес ему в жертву 100 быков!
ПРОТЯЖКА Операция протяжки осуществляется путем плоско-параллельного перемещения фигуры вдоль заданной линии. Например, протяжка круга вдоль отрезка прямой, дает цилиндр. ЗАДАНИЯ: Определить, какая фигура получится в результате протяжки вдоль отрезка прямой: 1.Равностороннего треугольника (трехгранная призма). 2. Квадрата (четырехгранная призма) 3. Прямоугольника (четырехгранная призма) 4. Пятиугольника. |
Нарисуйте пословицу.
Детям раздаются карандаши и бумага и предлагают нарисовать картинки на сюжет 5 или 10 пословиц, поговорок, загадок или скороговорок.
Например. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Клара украла у Карла кларнет. (Кларнет – деревянный, духовой язычковый инструмент в виде трубки с клапанами и небольшим раструбом). Тише едешь, дальше будешь. Зимой и летом, одним цветом…
ЛИТЕРАТУРА
1. Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. ЧОУНБ. 1991.
2. Практические задания по психологии. Учебное пособие. Под ред. проф. А.В.Петровского. Сост. Н.Б.Берхин и С.Ф.Спичак, "Просвещение", 1972.
3. Якиманская И.С., Каплунович И.Я. и др. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. М.: Педагогика. 1989.
4. Доман Глен, Доман Дженет, Как обучить ребенка математике, /пер. с англ./ Аквариум, 1998.
Тамберг Юрий Гергардович, к.т.н., Председатель Новгородской Областной Общественной Организации ТРИЗ.
Адрес: Великий Новгород, 173023, улица Зелинского, дом 22, корпус 1, кв. 7. Телефон домашний (8162)62-02-61. Эл. почта: tamberg@novgorod.net.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Учёт индивидуальных особенностей учащихся при использовании КСО на уроках химии "
В статье анализируется система КСО и рассматривается возможность её применения на уроках химии...
«Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при выполнении проектных заданий по технологии» (на примере изучения раздела «Проектирование и изготовление одежды» в 5-8 классах)
Опыт показывает, что внедрение в образовательный процесс, особенно по технологии, метода проектов открывает значительные возможности для повышения качества обучения. Особенностью данного метода являет...
Статья «Учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения»
В статье автор рассматривает вопросы возможного использования современных методов обучения при решении основных проблем школы, связанных с неуспеваемостью и нежеланием учиться ...
Изучение индивидуальных особенностей учащихся
Пакет диагностического инструментария с учетом педагогических, психологических и правовых аспектов....
Методическая разработка: Дифференцированное индивидуальное обучение. Работа по повышению знаний с учетом индивидуальных особенностей учащихся на уроках математики.
Методические рекомендации по применению технологии дифференцированного обучения на уроках математике.Работа по повышению качества знаний с учетом индивидуальных особенностей учащихся на уроках геометр...
Единство требований к учащимся 5 классов, учёт индивидуальных особенностей учащихся, адаптация детей к обучению в школе 2-й ступени, сформированности ЗУН. (педсовет 1 четверть)
Возраст пятиклассников можно назвать переходным от младшего школьного возраста к младшему подростку (отрочеству). Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства зрелости, главного...
Статья "Индивидуальные особенности учащихся"
Успешное решение задач дополнительного образования возможно лишь при осуществлении индивидуального подхода к учащимся. Такой подход имеет в своей основе изучение и знание индивидуальных особенностей и...