Методические рекомендации для родителей
статья по теме

Методические рекомендации для родителей

«Дидактические игры для индивидуальной работы

с детьми подготовительной к школе группы»

Игры на развитие фонематического слуха

Цель. Упражнять в подборе слов на определенные звуки.

Детям предлагаются   цепочки  звуков.   Они определяют названный   в стихотворении звук.   Педагог  называет  как гласные, так и согласные (мягкие, твердые) звуки.

Игра со­провождается разными стихотворениями.

Хлопнем в ладошки

Дети становятся в круг. Педагог читает стихотворение:

Хлопнем дружно все в ладоши,

Если звук услышим [у].

На другие звуки

Мы опустим руки

И пойдем по кругу

Друг за другом.

Затем воспитатель  называет отдельные звуки (цепочку звуков).

"Зайка звуки учил"

Оборудование. Картинки с за­данным звуком в названии (в данном случае со звуком [м]) и без него.

Воспитатель читает стихотворение:

Зайка звуки учил,

Зайка звуки позабыл.

Тут заплакал наш зайчонок.

Подошел к нему котенок,

Говорит: «Не плачь, косой, Звуки выучим с тобой,

[м] услышишь — громко хлопай,

Да еще и ножкой топай».

После чтения стихотворения педагог показывает картин­ки, а дети выполняют задание.

Вариант игры. Воспитатель называет только слова

(без наглядного сопровождения).

"Клубочек"

Цель. Развивать фонематический слух; за­креплять произношение разных звуков в словах.

Обору­дование. Клубок ниток.

Дети стоят (сидят) по кругу. Воспитатель дает клубок, например, девочке Кате и говорит: По дорожке Катя шла,

Клубок ниточек нашла,

Клубок маленький, нитки аленьки.

Вы слова на [ш] скажите,

Нашу нитку не порвите.

Катя называет первое слово на звук [ш], затем передает  клубок стоящему рядом ребенку. Тот тоже называет слово с заданным звуком. Таким образом, клубок идет по кругу. Примечание. В играх рассматриваются  все звуки (гласные, согласные твердые и мягкие).

"Мишки, мышки, мошки"

Перед началом игры педагог уточняет, как передвигаются, и какие песенки поют названные животные и насекомые.

Мишки идут вразвалочку,

Громко кричат: «М-м-м-м-ы».

(Дети идут, качаясь из стороны в сторону; ноги поставлены широко.)

Мышки ходят на носках,

Тихонечко пищат: «Пи-пи-пи».

(Дети идут на носках; согнутые в локтях руки перед гру­дью.)

Маленькие мошки быстро летят,

Тоненько звенят: «И-и-и-и».

(Легкий бег, руки в стороны.)

Далее воспитатель в любой последовательности называет персонажей. Дети двигаются, имитируя движения и звуки заданного героя.

«Мишки, мышки, мошки» (новый вариант). Воспита­тель делит детей на три подгруппы («Кто хочет быть мишками? мышками? мошками?»). Называет в разной последо­вательности персонажей. Соответствующая подгруппа  детей имитирует действия и звуки героя.

"Звуковая зарядка"

Педагог предлагает детям встать, поставить руки на пояс и напоминает правила: «Если вы услышите гласный звук, то делаете наклон вправо; если услышите согласный звук, то делаете наклон влево». Далее воспитатель произносит разные звуки. Наклон выполняется после каждого произнесенного звука: [а], [к], [о], [г], [у], |и|, [х], [ы], [к], [э], [а], [у], [к], [г], [у].

Игры на развитие фонетического слуха

"Слова"

Цель. Упражнять в определении слогов в сло­ве. Воспитатель говорит детям:

Будем с вами слова подбирать.

Вам начинать, а мне продолжать.

Подбираем слова, состоящие из двух слогов.

Дети (по очереди)     Воспитатель

а-а-а-                         -ист

са-                              -хар

ка-                              -ша

И т. д.

Варианты игры

А) Воспитатель говорит детям:

Будем с вами слова подбирать. Мне начинать, а вам продолжать.

Подбираем двухсложные слова.

Воспитатель              Дети (по очереди)

ко-                             -за; -са; -ра; -ни

ро-                             -га; -за; -са

пи-                             -ла; -ща

И т. д.

Б)  Работа в парах. Воспитатель говорит детям: Будете сами слова подбирать. Один начинает, другой продолжает.

Подбираем двухсложные слова.

Ребенок                  Ребенок

ли-                             -мон; -са; -па

ва-                              -гон; -за

ба-                             -ня; -нан

И т. д.

Аналогично проводится работа со словами, состоящими из трех слогов.

"Слоги"

Цель. Закреплять умение делить слова на слоги.

Дети могут работать парами. На ковре разложены кар­тинки (много) изображением вниз. Дети берут картинки и рисуют к ним схемы.

Например:   лисица   (--- --);   медведица   (        -);

заяц (--) и пр.

Игра проводится на время: 2—3 мин — выполнение за­дания, 2—3 мин — проверка. В заключение можно опреде­лить победителей.

Игры на развитие лексической стороны речи

"Что это, кто это"

Цель. Закреплять представления детей о родо-видовых отношениях (работа с обобщающими понятиями).

Педагог по очереди бросает мяч детям. При этом он про­износит одно из родовых понятий. Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие. Родовые понятия могут повторяться. Например:

рыба — карась, рыба — сом, рыба — щука и т. п.;

одежда — куртка, одежда — пальто, одежда — брюки и т. п.;

птица — галка, птица — ворона, птица — воробей и т. п.;

мебель — кровать, мебель — диван, мебель — стул и т. п.;

зверь — хорек, зверь — медведь, зверь — собака и т. п.;

посуда — кастрюля, посуда — чашка, посуда — тарелка и т. п.;

цветок — гвоздика, цветок — роза, цветок — ромашка и т. п.;

малина,    ягода — смородина яблоко,   фрукты — банан

овощи и т. п.;

ягода — калина,    ягода и т. п.;

фрукты — груша,   фрукты и т. п.;

сосна и т. п.

дерево — клен, дерево — береза, дерево и т. д.

Игры на формирование грамматического строя

"Волшебники"

Цель. Упражнять  в употреблении  существительных множественного числа.

Дети по очереди берут палочку в руку и касаются ею разных предметов (картинок). При этом ребенок должен назвать предмет, на который он указывает палочкой в единственном числе). Остальные дети называют этот же предмет во множественном числе. Например: стул — стулья; кукла — куклы; машина — машины и т. п. Периодически палочку берет воспитатель и задает детям более сложные названия предметов (ведро — ведра; кольцо — кольца и т. п.).

"Один-много"

Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа. Педагог   называет   предметы   в  единственном   числе,   а дети — во множественном числе.

Воспитатель предлагает детям сделать бинокли из кулачков. Говорит, что бинокли у них необычные: если воспитатель смотрит вдаль, то видит лишь один предмет, а дети в свои бинокли видят много предметов.

— Давайте посмотрим в бинокли и скажем, кто что видит.

Воспитатель: Я вижу   машину, сливу, арбуз, книгу, рубашку, окно, ведро, кольцо, дерево, платье, стул, ягоду.

Дети (хором):  Мы видим машины,  сливы,  арбузы,  книги,  рубашки, окна, ведра, кольца, деревья, платья, стулья, ягоды.  Примечание. Для детей 6—7 лет наиболее простые вари­анты слов во множественном числе оканчиваются на –ы и -и. Наиболее сложные варианты слов оканчиваются на -а и -я.

"Разноцветный мир"

Цель. Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными.

Воспитатель (можно вместе с детьми) изготавливает не­сколько очков из картона и прозрачной пленки. Пленку красят разведенной цветной тушью.

Педагог предлагает детям надеть очки и посмотреть во­круг. При этом дети говорят, что и в каком цвете они ви­дят. Дети меняются очками, упражнение повторяется.

Цель. Упражнять детей в умении из­менять   слова   с   помощью   уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Педагог называет слова, а дети образуют от них умень­шительно-ласкательную форму.

Воспитатель    Дети (хором)

торт        тортик

брат       братик

зонт        зонтик

мост       мостик

кот          котик

рот                 ротик

лист        листик

пакет      пакетик

хвост      хвостик

Цель. Активизировать упо­требление предлогов с пространственным значением и на­речий (далеко, близко, высоко, низко).

Воспитатель берет листочек (на ниточке) и вместе с деть­ми путешествует по группе.

— Листик летает, летает. Как? (Высоко, низко.)

Листик летает и подлетает то к одному предмету, то к другому. К чему (к кому) подлетел листик? (К окну, столу, кукле, машине, Пете, Даше и т. п.)

Листик садится и отдыхает. Куда сел (залетел) листик? (На окно, полку, стол, стул, шкаф, нос, руку и т. д.; под стол, стул, скамейку, чудо-дерево и т. д.; в ящик стола, ведро, сумку, карман и т. д.)

Примечание. Аналогичная игра проводится с перыш­ком, комочком ваты, снежинкой, бабочкой, птичкой и пр.

Детей продолжают учить:

·        на одном выдохе произносить 4—6 отдельных слогов (гав-гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып-цыпи т. п.); 3—5-слож-ные слова (машина, сковорода, велосипед, строительство, электричество, настроение и т. п.);

·        слитно произносить фразы из 3—4,  4—5,  5—6 слов — с коротким вдохом и длительным выдохом.

Продолжается    работа  над дифференцированным   дыханием: вдох ртом, выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох носом.

Дыхательные упражнения необходимо проводить систе­матически; включать их не только в речевую гимнастику, но и в повседневную жизнь, в занятия по разным видам деятельности.

1-й вариант. Цель. Упражнять детей в умении про­износить 3—4 слога на одном выдохе.

Воспитатель   вместе   с   детьми   рассказывает   потешки (2—3 раза).

Воспитатель.   Наши курочки в окно...

Дети (вдох).        Ко-ко-ко! (Вдох.) Ко-ко-ко!

Воспитатель.   А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет...

Дети (вдох).        Ку-ка-ре-ку!

Воспитатель.   Наши уточки с утра...

Дети (вдох).        Кря-кря-кря! (Вдох.) Кря-кря-кря!

Воспитатель.   Наши гуси у пруда...

Дети (вдох).        Га-га-га! (Вдох.) Га-га-га!

2-й вариант. Цель. Учить произносить фразу с корот­ким вдохом и длительным выдохом.

Воспитатель рассказывает вместе с детьми стихотворе­ние.

Воспитатель.   Эй, Ванюша, посмотри...

Дети (вдох).       Мы пускаем пузыри.

Воспитатель.   Красный, синий, голубой.

Дети (вдох).        Выбирай себе любой!

Дети рассказывают командами стихотворение Б. Заходера «Кискино горе» (одну строчку произносит первая коман­да, другую строчку — вторая команда). Дети делятся на команды следующим образом: по их желанию; на мальчи­ков и девочек.

1-я команда.      Плачет Киска в коридоре.

2-я команда.      У нее большое горе.

1-я команда.      Злые люди бедной Киске...

2-я команда.      Не дают украсть сосиски!

Цель. Упражнять во всех видах дифференцированного дыхания (вдох ртом, выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох ртом; вдох но­сом, выдох носом).

При выполнении упражнения можно использовать раз­ные варианты:

- коллективное выполнение упражнений по инструкции воспитателя («Я сейчас послушаю грудку. Сделали вдох ртом, а теперь выдохнули тоже ртом. Еще раз. И еще раз. А теперь послушаю спинку. Сделали вдох ртом и выдохну­ли ртом. Еще раз. И еще раз» — так проигрываются все ва­рианты дыхания);

- выполнение упражнений парами по инструкции воспи­тателя (один ребенок как бы слушает другого, а затем они меняются ролями).

Упражнять на одном выдохе произносить 3—4 слога или слова, состоящие из трех-четырех слогов («Мышата — пи-пи-пи-пи»; «Петушок — ку-ка-ре-ку»; слова самолет, телевизор, муравей, холодильник и пр.).