"Мир фоновой музыки"
консультация на тему

«МИР ФОНОВОЙ МУЗЫКИ».

( консультации для воспитателей).

В дошкольном возрасте ребенок – сама эмоция

, и потому значение его встречи с музыкой трудно переоценить. Именно через музыку ребенок приобщается к искусству, от которого  по словам  Гете, «расходятся пути по всем направлениям». Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребенка, музыка является ценностной основой воспитательной системы в условиях дошкольного образовательного учреждения, а музыкальное сопровождение режимных моментов помогает эффективной работе педагогов. Фоновая музыка может стать сопутствующим элементом всей жизни ребенка в детском саду и дома. Ознакомившись с моим предложением по введению в режимные моменты фоновой музыки, я надеюсь на поддержку педагогического коллектива. В группах для реализации данного проекта созданы условия – наличие музыкальных центров. Подбор фонотеки классической и современной музыки будет предоставлен музыкальным руководителем .Результатом реализации данного проекта станет:

• Создание комплексной системы использования фоновой музыки как важнейшего компонента музыкального воспитания в детском саду;
• Обобщение и распространения опыта на тему: «Фоновая музыка как важнейший компонент музыкального воспитания в детском саду;
• Повышение компетентности и профессионализма педагогов в музыкальной культуре;
• Совершенствование системы работы по музыкальному воспитанию у всех участников воспитательно - образовательного процесса в ДОУ.

Реализация данного проекта поделена на 3 этапа:

1-й этап: подготовительный.

2-й этап: практический.

3-й этап : заключительный.

На первом этапе определяются функции каждого участника проекта – воспитатели приобретают наглядные пособия, музыкальный руководитель подбирает фонотеку для каждой возрастной группы.

Второй этап – практический, он предполагает рекомендации для воспитателей:

*Задания, требующие особого внимания, лучше выполнять без музыкального сопровождения, даже знакомые мелодии в этот момент могут отвлекать внимание, замедлять время реагирования, снижать качество работы;

*музыкальные произведения следует чередовать каждые 2-3 недели, возвращаясь к одним и тем же мелодиям через 2-3 месяца;

*степень активности восприятия музыки детьми на конкретном занятии зависит от их возрастных и индивидуальных особенностей и должна определяться самим воспитателем;

*перечень музыкальных произведений фоновой музыки является примерным и может варьироваться воспитателем с учетом музыкального вкуса;

Использование музыки должно быть дозированным и увеличиваться постепенно при переходе от одной возрастной группы к другой.

Очень важным моментом является подбор музыкальных произведений, т.к. неправильно подобранная музыка может оказывать отрицательное влияние и на самочувствие, и на деятельность ребенка. Мажорная и минорная музыка имеет различное влияние на психическое состояние ребенка, существенное значение имеет и ритм музыки, который влияет на различные функции организма, прежде всего, на дыхательную и сердечную деятельность. Поэтому произведения подбираются музыкальной классики, которые несут в себе выразительные образы – красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребенку, и взрослому. Педагог, включая музыку, может ориентироваться на возможности активного и пассивного ее восприятия детьми. При активном восприятии он намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно – эмоциональное содержание, средства выразительности. При пассивном восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит негромко, как бы на втором плане.

Грамотное использование музыки в образовательной деятельности и в режимных моментах не только помогает поднять настроение, оптимизировать деятельность всех систем организма, улучшить функционирование высших нервных процессов, но позволяет повысить эффективность работы детского сада. Маленькие дети воспринимают информацию непосредственно. Подбираемый материал основывается на том, что ребенку знакомо, но в изложении педагога является новым. Важно ребенка окружить музыкой, погрузить в мир фантазии, сказки, творчества. Здесь все зависит от педагога, от того, насколько он сам сможет ощутить с помощью музыки «что-то» и восхититься им.

Регулярное использование музыки при проведении режимных моментов приводит к тому, что дети, самостоятельно реагируя на смену мелодии, определяют момент перехода от одного вида деятельности к другому. Например, засыпание, подъем, релаксация. При этом происходит переключение внимания на приятный для слухового восприятия раздражитель и достигается состояние психологического комфорта.

На 3-ем этапе педагоги оценивают роль данного проекта:

• Большое значение имеет не только обучение, но стихийное накопление опыта восприятия, интонационного запаса;
• Фоновая музыка незаменима при переключении внимания во время изучения трудного учебного материала, для предупреждения усталости и утомлений;
• Психологическая и физическая разрядка, которая наступает во время звучания фоновой музыки, служит для создания эмоционального комфорта в течение дня.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР ФОНОВОЙ МУЗЫКИ.