консультация для родителей "Формирование учебной мотивации у дошкольников с ОВЗ".
консультация на тему
Поступление в школу – новая ступень в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственная дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований обязанностей и ограничений.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей:
«Формирование учебной мотивации у детей с задержкой психического развития подготовительной к школе группы»
Поступление в школу – новая ступень в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственная дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований обязанностей и ограничений.
Подготовленность к школьному обучению на самом деле не исчерпывается умением читать, писать и оперировать числами в пределах десятка, тем, что проверяют при поступлении в школу и к чему стремятся педагоги и родители. Комплексная подготовка предполагает развитие не только интеллектуальной, но и эмоционально-личностной сферы, а также достижения определенного уровня физической зрелости. В связи с этим одним из важных условий благополучного начала обучения в школе, одним из показателей готовности малыша к обучению является его сознательное стремление к школе, наличие у него интереса к школьно-учебной деятельности.
У детей с задержкой психического развития показатели развития процессов, таких как внимание, мышление, память, восприятие, эмоционально-волевая сфера отстают от показателей нормы для данного возраста. То есть развитие таких детей соответствует нормальному развитию детей более младшего возраста.
Отличает таких деток преобладание у них игровых интересов и низкая интеллектуальная направленность. При правильной и своевременной помощи в развитии, со стороны педагогов и родителей дефицит в развитии полностью компенсируется и ребенок догоняет сверстников в своём развитии уже по окончании группы компенсирующей направленности детского сада, и, пройдя повторное обследование комиссией ПМПК, идет в обычный класс общеобразовательной школы. В ином случае все решается индивидуально комиссией ПМПК.
Итак, самая большая сложность при подготовки детей, имеющего временную задержку психического развития к школе заключается в том, что такие дети очень быстро теряют интерес к любым занятиям. Для них привлекательна только игровая деятельность, но не учебная. Ребенок не может сосредоточиться, отвлекается, не знает, с чего начать, что делать дальше, то есть не умеет планировать свою работу. Отсюда следует, что главной целью подготовки ребенка к школе мы должны ставить - формирование способности к учению.
Удобнее всего учить ребёнка планировать свою предстоящую деятельность, когда он выполняет практическое действие. То есть, когда вы занимаетесь продуктивными видами деятельности (рисованием, лепкой, аппликацией) с ребёнком, вы при этом не должны забывать, что цель наша — это не то, что ребёнок слепит или нарисует, а создание условий для улучшения возможностей ребёнка в целом.
Мы должны вырабатывать навыки осознанной деятельности, а не бездумной, когда ребёнок просто копирует результат чужого труда, формировать навык самоконтроля.
Значит, приучайтесь работать с ребёнком по такой схеме:
1)вы даёте ребёнку задание (любое, даже очень лёгкое);
2)затем помогаете ему осознать составные части задания, то есть проговариваете вместе с ним, что нужно сделать сначала, как это нужно делать , что будем делать потом.
Если ребёнок не может определить последовательность выполнения действий, то вы проговариваете, а ребёнок обязательно повторяет.
Итак, постепенно ребёнок должен научиться выполнять задания по плану и проговаривать все действия (сначала вслух, а в дальнейшем про себя): называем то, что нужно сделать, как будем это делать, по каким правилам.
Действия самоконтроля формируем следующим образом: по началу выполнения действия ребёнку предлагается оценить, правильно ли выполняется задание, повторить задание, потом проверить, соблюдаются ли правила его выполнения.
Очень важно учить ребёнка с задержкой психического развития оценивать результат своей работы. Для этого предлагаем ребёнку вспомнить задание, что нужно было делать и по каким правилам, а затем задаём вопрос: «Какие правила ты выполнил, а какие неточно?». Когда ребёнок научится сравнивать свою работу с образцом, давать ей оценку в развёрнутой форме, тогда действие самоконтроля считается сформированным.
- Необходимые знания ребенка для успешного обучения в школе
- 1. Объяснять с помощью слов, чего он хочет, то есть не показывать пальцем, а сказать: куртка, конфета, цыплёнок.
- 2. Изъясняться связно, например: «Покажи мне...».
- 3. Понимать смысл того, о чём ему читают.
- 4. Чётко выговаривать своё имя.
- 5. Запомнить свой адрес и номер телефона.
- 6. Писать карандашом или ручкой на бумаге.
- 7. Нарисовать картинки к сочинённой истории и объяснить, что на них изображено(изображение сюжета).
- 8. Пользоваться красками, пластилином, карандашами для творческого самовыражения(передавать с помощью цвета свое отношение к окружающему).
- 9. Вырезать ножницами ровно и не поранившись.
- 10. Слушать и следовать полученным указаниям(понимать задание на вербальном уровне).
- 11. Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает(не перебивать взрослых и сверстников).
- 12. Сосредоточиться хотя бы на 10 минут, для выполнения полученного задание (усидчивость, работоспособность).
- 13. Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории.
- 14. Положительно оценивать: я – человек, который многое может.
- (положительная мотивация)
- 15. Проявлять интерес к окружающим его предметам(любознательность).
- 17. Ладить с другими детьми(установление контакта с сверстниками).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/29/picture-166855-1675003020.jpg)
Консультация для воспитателей ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Консультация для воспитателей логопедических групп(ОНР, ФФНР) по обучению грамоте детей с речевой патологией....
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/09/picture-748687-1455035277.jpg)
«Мотивация как компонент учебной деятельности. Методы формирования учебной мотивации на уроках физики»
В данной работе рассматривается такой важный компонент учебной деятельности как мотивация. Рассматриваются общие способы повышение мотивации учащихся, в том числе на уроках физики....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/21/picture-771258-1458582510.jpg)
Консультация для родителей «Развитие мышления старших дошкольников»
Консультация для родителей "Развитие мышления старших дошкольников"...
Представление педагогического опыта на тему: "Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе с целью повышения мотивации старших дошкольников с ОВЗ"
В данной статье представлено обобщение опыта работы учителя-логопеда по использованию информационно-коммуникативных технологий в работе с детьми, имеющих общее недоразвитие речи....
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/10/picture-450778-1423548646.jpg)
Консультация для педагогов "Приемы повышения учебной мотивации школьников"
Полезная информация для педагогов...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/06/picture-1184845-1573043977.jpg)
Консультация «Формирование учебной мотивации в условиях учреждения как одна из первоочередных задач педагогического сопровождения участников образовательного процесса»
Неуспеваемость - извечная «головная боль» педагогов. Проблема неуспеваемости - это проблема, появившаяся не у современной школы. Над поиском решения этой проблемы уже давно работают м...
![](/sites/default/files/pictures/2023/08/24/picture-1481909-1692862925.jpg)
Диагностика мотивации учебной деятельности (методика диагностики направленности учебной мотивации (по Дубовицкой Т.Д.))
Диагностика мотивации учебной деятельности(методика диагностики направленности учебной мотивации (по Дубовицкой Т.Д.))...