Требования к речи первоклассника.
материал

Требования к речи первоклассника

Адаптация к школьным условиям - довольно сложный период в жизни каждого ребенка. Одной из причин школьной дезадаптации может стать недостаточная речевая готовность к обучению в школе.

Для успешного овладения чтением и письмом у детей должны быть сформированы следующие компоненты речи:

1. Умение слушать и слышать других.
2. Звуковая сторона речи:

• правильно произносить все звуки речи;
• четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой структуры слова: аквариум, сковорода; Регулировщик регулирует движение.

• говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от ситуации;

• изменять темп речи с учетом содержания высказывания.

3. Функции языкового анализа:

• делить предложения на слова, слова на слоги;
• уметь выделять все звуки в словах; определять количество и последовательность звуков в слове, позицию звука в слове (начало, середина, конец);

4. Лексическая сторона речи (Словарный запас):

• точно подбирать слова;
• ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое;
• дифференцировать обозначения предметов: легковой автомобиль, грузовой автомобиль; наземный, воздушный, подземный, водный транспорт;

• употреблять сложные слова: водопад, пылесос;
• пользоваться эпитетами: чарующая, чудная весна; волшебница – зима;
• подбирать метафоры: Снег – белое одеяло. Солнце – золотой шар;
• использовать слова и фразы с переносным значением: шепчет листва, ударил мороз; плачет дождь;
• подбирать синонимы: радость – веселье, говорить – беседовать;

5. Грамматическая сторона речи:

а) Навыки словоизменения

• изменять существительные по падежам и числам:

Игра «Один – много»

Один мальчик – много…(мальчиков).

Одна девочка – много…(девочек).

Одна вишня – много…(вишен).

• употреблять различные предлоги;
• согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже: большой помидор, зеленое ведро, красная роза;
• согласовывать существительные с числительными: одна вишня, четыре вишни, восемь вишен;
• правильно употреблять глаголы: идет, идут; бежит, бегут;

          б) Навыки словообразования

• образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов:

Игра «Назови ласково» (стул – стульчик, трава – травка, лист – листик)

• образовывать глаголы с помощью приставок: шёл – ушёл, пошёл, зашёл, дошёл, прошёл;
• образовывать название детенышей животных:

Игра «Назови детенышей животных»

У волка – волчонок, волчата.

У медведя – медвежонок, медвежата.

У зайца – зайчонок, зайчата.

• образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных:

   Игра «Какое варенье?» (сливовое, яблочное, клубничное)

   Игра «Чей хвост?» (заячий, лисий, волчий)

5. Речевая коммуникация:

• должен быть достаточно активен в общении,
• уметь слушать и понимать речь,
• легко входить в контакт с детьми и взрослыми, строить общение с учетом ситуации,
• ясно и последовательно выражать свои мысли,
• пользоваться формами речевого этикета.

6. Связная речь:

• должен последовательно, точно пересказывать содержание сказки, рассказа;
• правильно описывать окружающие предметы, некоторые явления окружающей действительности.
• Составлять рассказы по картинкам, по серии сюжетных картинок.

Таким образом, хорошо развитая речь первоклассника служит средством успешного обучения в школе. Основная задача взрослых —обратить внимание на различные нарушения устной речи ребенка, чтобы вовремя начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе.

Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат!