Семинар-практикум "Формирование пространственных представлений"
методическая разработка

Семинар-практикум «Формирование пространственных представлений»

Цели:

Гармонизация детско-родительских отношений.

Развитие пространственных представлений детей.

Повышение уровеня вовлеченности родителей в деятельность ОУ.

Методические материалы: видео презентация, аудиозапись с релаксацией, технологические карты для изготовления куклы-колокольчика, информационно-методический журнал «Солнышко», памятки.

Раздаточный материал: заготовки для выполнения упражнений по количеству участников, заготовки для изготовления открытки «Новогодняя ёлка», психологические карты с пожеланиями.

Форма проведения: семинар-пректикумпсихологический тренинг

План тренинга:

1.Приветствие.

2.Формирование и развитие пространственных представлений.

3.Работа по профилактике дисграфии и дислексии.

4.Новогодняя открытка «Ёлочка».        

5. Заключительная часть «Волшебные свитки».

Ход  тренигового занятия

1. Приветствие.

2.Формирование и развитие пространственных представлений.

Цель: познакомить родителей с этапами и способами формирования и развития пространственных представлений.

Пространственная ориентировка - это особый вид восприятия, который обеспечивается единством работы зрительного, слухового, кинестетического и кинетического анализаторов. Определение правильного положения в пространстве требует соответствующего уровня развития аналитико-синтетического мышления.

Формирование восприятия пространственных отношений происходит поэтапно:

• ориентировка в схеме собственного тела;
• определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве;

• моделирование пространственного расположения предметов;
• -ориентировка на поле листа бумаги;
• движение в заданном направлении и изменении его.

Формирование пространственных ориентировок проводится поэтапно на основе:

• действий по подражанию взрослому (ребенок действует с объектами, полностью копируя действия с предметами и предоставляя отчет о проделанном);
• действий по готовому образцу (самостоятельный анализ ребенком образца (ситуации) с точки зрения пространственных соотношений предметов и их частей с последующим выполнением задания; при этом усложнение идет от повторения знакомых ситуаций, с которыми дети уже встречались на предыдущих этапах работы, к идентичным незнакомым и далее к созданию вариативных, новых ситуаций);
• действий по инструкции взрослого, которые организуются лишь тогда, когда ребенок приобрел собственный практический опыт и закрепил его в слове в процессе планирования, выполнения деятельности и предоставления отчета о сделанном;
• самостоятельного планирования и моделирования пространственных отношений различных предметов и объектов;

Игры и упражнения

«Цветные крышки»

По инструкции дети выкладывают цветные крышки на квадратном листе бумаги.

«Покажи правильно» (карточки с изображением действий, движений)

По образцу дети должны показать расположение одной руки, обеих рук, тела.

«Выполни задание по схеме»

Продолжить по схеме выкладывать узор из геометрических фигур.

« Ладошки»

Цветные резиночки надеть на пальчики по образцу.

3.Работа по профилактике дисграфии и дислексии.

Цель: повышать педагогическую компетентность родителей по профилактике нарушений чтения и письма (дисграфий и дислексий)

Нарушения чтения и письма - дислексия и дисграфия - у детей могут быть обусловлены задержкой в формировании определенных функциональных систем, важных для освоения письменной речи, вследствии влияния отрицательных факторов, действующих в различные периоды развития ребенка. Данные нарушения являются самыми распространенными видами речевой патологии у младших школьников. С учетом несформированных или нарушенных операций чтения или письма исследователями выделяются различные виды дислексии и дисграфии.

Оптическая дисграфия проявляется в заменах графически сходных рукописных букв, состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве.

Оптическая дислексия характеризуется трудностями усвоения и смешения

графически сходных букв и их взаимными элементами.

Данные оптические нарушения связаны с нерасчлененностью зрительного восприятия форм, с недифференцированностью представлений о сходных формах, с недоразвитием оптико-пространственных представлений, а также зрительного анализа и синтеза. Кроме того, у детей у детей с оптическими .дисграфиями и дислексиями часто выявляется задержка в дифференциация правой и левой части тела-поздняя латерализация или ее варианты (левшество).

У данной категории детей наблюдаются также недочеты в оптическом восприятии и вне речи. Некоторые их них плохо различают знакомые лица и сходные предметы, допускают ошибки при срисовывании, конструировании и реконструкции фигур (упрощают фигуры, уменьшаю количество элементов, неправильно располагают элементы в пространстве по сравнению с образцом).

Одним из направлений профилактической и коррекционной работы по устранению оптической дисграфии и дислексии является развитие зрительного восприятия, узнавания цвета, формы, величины зрительного гнозиса.

В ходе логопедической работы одновременно уточняются представления детей о величине, форме и цвете предметов.

Формирование функционального базиса навыков чтения и письма является одной из важнейших задач, стоящих перед педагогами и родителями, обучающими ребенка. Достаточный уровень сформированности зрительно-постранственного восприятия, зрительно-предметного и цветового гнозиса. концентрации и устойчивости произвольного зрительного внимания во многом будут способствовать успешному овладению ребенком чтением и письмом.

Упражнения

1. «Найди левую (или правую) пару»

Предъявляются изображения левой или правой части человека, животного, птицы или насекомого, расположенное в верхней части рисунка. Предлагается определить, какая часть (правая или левая) и найти ей пару.

2. «Ориентировка на листе бумаги».

Предлагается лист бумаги с нарисованным квадратом.  Даются задания найти верх, низ, право, лево.

3. «Лабиринты». Предлагаются рисунки лабиринтов. Необходимо найти путь из одной точки в другую.
4. «Весёлый квадрат».

Предлагается лист бумаги с нарисованным квадратом. При помощи фишек выполняются задания перемещения по квадрату вверх, вниз, влево, вправо.

5. «Назвать перечеркнутые контуры изображения предметов»

Предлагаются рисунки перечёркнутых контуров изображений.

6. «Назови буквы, которые ты узнал».

Предлагаются рисунки наложенных друг на друга букв.

Предлагаются рисунки наложенных зашумленных букв.

7. «Узнай и назови буквы».

Предлагаются пунктирные рисунки букв.

8. «Найди и назови неправильно написанные буквы».

Предлагаются буквы, написанные правильно и зеркально.

4.Новогодняя открытка «Ёлочка».        

Цель: организовать совместную детско-родительскую деятельность; воспитывать интерес к семейным традициям;

В современном мире жизнь течет с неимоверной скоростью. Каждый день переполнен делами и суетой. За этой суетливой будней жизнью мы часто забываем о детях. Многие скажут – это чепуха, как можно забыть о своем ребенке. Но как бы вы не сопротивлялись такое происходит чуть-ли не каждый день. Ребенок чаще предоставлен сам себе, ведь его родители так заняты делами. Но заниматься совместной деятельностью со своим ребенком очень важно, ведь, если сейчас, пока ребенок маленький, не уделять ему должное внимание, в будущем это может сказаться на ваших с ним отношениях. Многие дела можно делать вместе с ребенком. Пусть он помогает Вам. Поверьте, если вы разрешите помогать, ребенок будет просто счастлив. Также очень сплотит вас изготовление поделок своими руками. Такая работа доставит массу положительных эмоций – как родителям, так и ребенку. Вместе с тем, изготавливая что-то своими руками, дети познают мир, развиваются их творческие способности, фантазия, мелкая моторика, внимание, мышление и т. д.

Сегодня мы с вами будем выполнять поделку своими руками.

Нам понадобится: 2 листа двусторонней цветной бумаги А4, зеленого цвета, клей, ножницы, линейка и основа разных цветов.

Инструкция

Наше поздравление будет не совсем обычным, оно  не только улучшит ваше настроение, но и будет стимулировать познавательную активность детей. Мы покажем как с помощью подручных материалов, в повседневной деятельности мы поможем нашим детям, исходя из темы нашего собрания, развить свои пространственные представления. Для этого давайте по-особенному украсим нашу елочку. Перед вами тарелочки с различными новогодними украшениями, по инструкции вы вместе с детьми нарядите символ Нового года.

Далее инструкция по размещению игрушек.

У нас с вами получилась замечательная открытка. А теперь давайте зададим нашим детям несколько вопросов.

Эта открытка способна улучшить ваше настроение в канун Нового года. Изготовление открыток, различных поделок, открыток и не только преддверии Нового года в может стать хорошей и доброй семейной традицией.

Дорогие родители, уделяйте вашему ребенку больше внимания и пусть в вашем дому царит взаимопонимание  добро, счастье и любовь.

Обратите внимание, у вас есть возможность сделать такую же поделку и с другими членами вашей семьи.

5. Заключительная часть «Волшебные свитки». 

А теперь  новогодний сюрприз!

Что мы обычно делаем в новогоднюю ночь? Загадываем желания! Ставим себе цели на новый год, вдохновляемся открывающимися для нас новыми перспективами... Ведь желаний-то у нас ого-го! И это здорово! Говорят, что в преддверии Нового года мечты сбываются...

 Наши психологические карты помогут обнаружить источник жизненной силы, обрести новый взгляд на обстоятельства, успешно преодолеть их и двигаться навстречу своей мечте.

Вспомните все, чего достигли, все, что хотели достичь, сосредоточьтесь на несколько мгновений. Затем задайте себе простой вопрос: «Какая сила важна для меня в будущем году?». Далее предстоит довериться своей руке и вытащить один свиток из корзины. Прочитайте то, что открылось, поразмышляйте об этом.

Счастливого вам Нового года, желаем мира вашему дому, огромного человеческого счастья исполнения ваших мечтаний в следующем году!