Электронное портфолио учителя
статья по теме

                       Муниципальное общеобразовательное учреждение

                      «Нагибинская средняя общеобразовательная школа»

            ПОРТФОЛИО

                                                      Дрюковой Ольги Васильевны

                                    Учителя   физики,информатики

                                                                           фото

                                    Х. Нагибин, 2011

Раздел 1. Общие сведения об учителе 

Личные данные

Раздел 2 . "Официальные документы"

1. В этом разделе помещаются все имеющиеся у педагога сертифицированные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения: дипломы лауреатов и участников конкурсов, грамоты, благодарственные письма, сертификаты, гранты (документы на получение) и т.д.

2. Перечень документов.

Раздел 3. Данные о повышении квалификации и профессиональной подготовке…

Раздел 4. Работа учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта

Раздел 5. Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

Раздел 6. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

Раздел 7 . Показ позитивной динамики достижений обучающихся за последние пять лет.

7.1. Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года

7.2. Результат внеурочной деятельности по преподаваемым предметам

7.3. Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя

Раздел 8.  Учебно-материальная база организации образовательного процесса 

Раздел 9.  Отзывы о качестве педагогической деятельности учителя 

Раздел 10.  Факты, достойные упоминания

Раздел 8. Перечень представленных отзывов о педагогической деятельности учителя и ее результатах.

В данном разделе могут быть представлены отзывы руководителей разных уровней о проведенных учителем мероприятиях, отзывы коллег, родителей, выпускников, данные внутришкольного мониторинга качества образования, реализуемого учителем.

Аналитическая справка

по внедрению здоровьесберегающих технологий при организации учебно-воспитательного процесса

учителем физики Дрюковой Ольги Васильевны

Для выработки у учащихся правильных и безопасных методов и приёмов работы учитель проводит инструктирование и обучение учащихся по соблюдению требований правил безопасности и гигиены труда в кабинете физики. Инструктаж по правилам безопасности и производственной санитарии проводится со всеми учащимися в виде:

1. вводного;
2. на рабочем месте (перед выполнением лабораторных и практических работ). Проведение инструктажа фиксируется в соответствующем журнале.

При проведении уроков информатики два раза в год проводится инструктаж по правилам поведения и технике безопасности при работе в классе ИКТ с учащимися школы, изучающими информатику и посещающими во время уроков класс ИКТ. Проведение инструктажа фиксируется в соответствующем журнале.

Содержание инструктажа раскрывает основные вопросы безопасной работы за компьютером, санитарные нормы и требования к помещениям и мебели при использовании ЭВМ. При проведении инструктажа и во время уроков (физкультминутки) учащиеся знакомятся с комплексами профилактических упражнений для глаз, мышц шейно-плечевого пояса.

Во время проведения уроков Ольга Васильевна раскрывает такие важные темы как безопасное использование компьютера в домашних условиях и в школе, рассматривает вопросы связанные с воздействием компьютера на здоровье человека.

Использование интерактивных возможностей информационного пространства

1. 2010-2011 учебный год - разработка дидактических и методических материалов к урокам информатики для 7-11 классов в виде презентаций;
2. 2008-2010 учебный год - разработка проектов учащимися по различным темам физики и информатики;
3. Использование в своей работе при проведении уроков материалов Цифровых образовательных ресурсов;
4. При проверке знаний и умений учащихся, а также при подготовке к ЕГЭ: экспресс подготовка к ЕГЭ по различным предметам;

Приложение 1

Наука вовсе не трудна и не тяжела, она, напротив, имеет своё обаяние для каждого человеческого ума, - обаяние точности, полноты и системы. Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай её, и ученики полюбят и тебя, и науку, и ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь её, то сколько бы ты ни заставлял учить, наука не произведёт воспитательного влияния.

Лев Толстой

Перед преподавателями учебных заведений всегда стояли важнейшие задачи по обучению и воспитанию специалистов - будущих руководителей экономической, социальной и культурной жизни и деятельности общества. Сегодня необходима перестройка традиционной системы обучения, внедрения стройной системы обучения, внедрение стройной системы содержания и технологии обучения, основанной на достижениях психологии и дидактики, в которых воплощён коллективный разум и опыт многих поколений психологов-теоретиков, учёных-педагогов и педагогов-практиков.

При решении этих задач необходимо: повысить профессиональный уровень преподавателей, т.е. повысить качество образования и воспитания; обеспечить более высокий научный уровень преподавания каждого предмета, прочное овладение основами наук, усовершенствовать методы обучения и воспитания.

Как и любая другая наука, педагогика изменяется и развивается под воздействием научно- технического прогресса и системы новых организационных и экономических факторов. Не в последнюю очередь обусловлено это ускоряющимися процессами научно-технической революции и глобализации в мире, развитием информатизации, компьютеризации, телекоммуникаций и т.д.

Традиционное обучение было связано с практической деятельностью в условиях реальной жизни, т.е. оно носило продуктивный характер. Человек, проходивший такую практику, участвовал в процессе, целью которого был какой-то социально и экономически значимый результат. Его действия были объединены с действиями других людей, он интегрировался в реальную социальную жизнь, адаптировался к ее условиям, учился существовать в них.

На данном этапе развития общества больше всего подойдёт технология, которая

1. основывается на современных достижениях науки;
2. отвечает современным и ближайшим возможностям;
3. допускает изменения,вариации,наращивание,оптимизацию;
4. согласуется с традициями современного образования,учитывает его лучшие  достижения;
5. отвечает потребностям большинства людей.

         Этой технологии больше всего подходит название  продуктивной

6. допускает изменения, вариации, наращивание, оптимизацию;
7. согласуется с традициями современного образования, учитывает его лучшие достижения;
8. отвечает потребностям большинства людей;соответствует нашим целям и задачам;
9. гарантирует получение педагогического продукта заданного количества и качества.

Этой технологии больше        всего        подходит название        продуктивной.

Россия присоединилась к движению продуктивного образования еще на его начальном этапе. Последнее стало возможным именно потому, что очень многие специалисты в области образования из России разрабатывали свои идеи в том направлении, которое впоследствии приобрело название продуктивное обучение.

«Продуктивное обучение — это личностно ориентированная педагогическая система, обеспечивающая получение образования на основе создаваемой сети образовательных маршрутов, представляющих собой последовательность учебных и производственных модулей, самостоятельно выбираемых индивидуумом и обеспечивающих рост его общеобразовательной подготовки и культуры, профессиональную ориентацию, осуществление различных этапов профессионального образования, его уверенное вхождение в социум с учетом своих склонностей и особенностей своего развития на основе широкого использования информационных обучающих технологий».

Сегодня, я считаю, общество из индустриального становится информационным, то есть основным продуктом производства и потребления становится информация. При изучении физики важнейшую роль я отвожу эксперименту. На начальных этапах знакомства с физическими явлениями эксперимент на моих уроках по возможности становится реальным, а не модельным. Сложность восприятия реального эксперимента часто связано с задержкой в представлении результатов обработки эксперимента, в течение которой теряется внимание наблюдателя. Применение компьютера существенно сокращает эту задержку и позволяет демонстрировать явления и результат обработки практически синхронно. Наблюдение эксперимента и соответствующих графиков позволяет повышать наглядность и облегчает запоминание и интерпретацию результатов. Изображения, созданные компьютером, позволяют дать самое удивительное и одновременно самое полное из всех известных описаний множества математических и физических формул. Поэтому при освоении структур программирования в курсах информатики я стараюсь учить их созданию “мира” математических образов, рассматривая, например кривые, заданные в системе координат комбинациями синусов и косинусов.

Выполнение на уроке физики заданий с применением компьютерной графики оказалось достаточно эффективным средством активизации учебного процесса, усиления его обучающего и развивающего эффекта. Использование компьютерной графики в реализации межпредметных связей способствует не только повышению эффективности процесса обучения, но и расширению кругозора учащихся, что весьма важно в подготовке будущих специалистов. Таким образом, современные информационные технологии стали для меня и моих воспитанников не только предметом изучения, но также средством и рабочей средой обучения. Это позволяет:

1. делать обучение более эффективным, вовлекая в мультимедийный контекст все виды чувственного восприятия;
2. создавать более тесные связи между изучаемыми дисциплинами

® реализовать компетентностно - ориентированный подход к обучению

От меня, как учителя, требуется хорошее знание и методически грамотное использование достижений современных информационных технологий в обучении, а также способность вовлекать учащихся в создание новой среды обучения.

В условиях классно-урочной системы обучения продуктивная технология выступает одним из средств дифференциации и индивидуализации обучения. Как учитель, я освобождаюсь от ряда контрольных, оценочных и обучающих обязанностей, которые передаются ученикам, больше внимания уделяю организации учебного процесса. Такое обучение реализует деятельностный подход к преподаванию физики и этим повышает интерес к занятиям, способствует развитию творческих способностей и познавательной активности школьников.

Слабые стороны: большие затраты времени но подготовку дидактических материалов; невозможность применять его более чем на двух уроках в день; сложность организации работы и поддержания рабочего состояния групп.

В современных условиях образование не может оставаться в стороне от стремительных процессов научно-технического прогресса, усиления интегративных функций в развитии науки, техники, производства, политики. Наше общество находится в постоянном развитии и через систему образований выдвигает и реализует все новые требования к человеку, а, следовательно, и к качеству образования:

1. к обучаемости, т.е. к постоянному самообразованию, освоению новых видов деятельности,
2. к интеллектуально-физическому развитию, т.к. доступ к технологиям возможен только интеллектуально развитым людям,
3. к способности мыслить и действовать творчески.

Многие из этих качеств можно развить, вводя в школах интегрированные уроки, используя компьютерные технологии, желание педагогов научить видеть мир целым, а не раздробленным на кусочки маленьких сведений и представлений, которые легко забываются и не находят применение в реальной окружающей действительности.

Давайте поможем ребенку увидеть красоту и целостность окружающего мира!