эссе
презентация к уроку по теме

                         Эссе.  « Я работаю с дошкольником».

          Для чего мы рождаемся на свет? В чём наше предназначение? Наверное, каждый из нас задаёт себе этот вопрос. И порой мы всю жизнь ищем ответ на него. Как понять нашёл ты своё место в жизни, выбрал ли ты правильно тот путь, по которому готов идти всю жизнь. Идти, не сворачивая с него ни при каких обстоятельствах. Что повлияло на этот выбор – природная склонность к какой-то деятельности или, как часто говорят судьба. У всех это происходит по-разному. Вот так и оказываешься в том или ином  месте сам того, не ведая, а нужно ли тебе это, понимаешь только сердцем, что стучит в груди. От того какую профессию ты выбрал, легла  она  тебе в душу, зависит мир твоего благоденствия.

Мой выбор профессии определился событиями, которые происходили в моей жизни. Я хотела рисовать и чтобы иметь такую возможность поступила в Педагогический  Университет на ХГФ.   Оказалось, что вступительные экзамены я сдавала уже беременная. Учились мы с дочкой.  

    После окончания Университета я пошла  работать в МДОУ  «Центр Развития Ребенка - детский сад  №81» «Материнская школа»,  преподавателем ИЗО.  Я попала в царство смеха, радости, детского лепета. И наконец-то я поняла, где моё место.  Работа воспитателем это радость, детские глаза, первые успехи и неудачи, детский смех и сказки на сон-часе.  Когда дети не хотят уходить вечером из детского сада, когда кто – то принёс угощение и оно делится на всех, когда увидишь, что-то  интересное и первая мысль: «Надо в садик унести…». Когда муж ворчит «Всё в садик…».       В 2007 году мы переезжаем в Сибирь.  И я, снова, пошла работать  в Нижнекурятский детский сад воспитателем.

Невозможно разделить жизнь: на работе и дома. Это всё сливается в одно. И если ухожу из садика, в мыслях продолжается: подготовка к занятию или решается ситуация. Младшая дочка воспитанница старшей группы. Старшие дети участвуют в мероприятиях детского сада, праздниках.

Няня  в младшей группе водит двоих детей. Другая няня водит троих. Ремонт, благоустройство участков, организация мероприятий это своими силами, своей инициативой. Бывают ситуации, когда нам говорят:  «Обслуживающий персонал детского сада…», а я не согласна, это наши дети (все дети  детского сада), а мы их матери.

Как сказал В.А.Сухомлинский «Наш важнейший педагогический инструмент - умение глубоко уважать человеческую личность в своём воспитаннике. Мы этим инструментом призваны творить очень нежную, тонкую, вещь: желание быть хорошим, стать сегодня лучше, чем вчера. Это желание не возникает само по себе, его можно только воспитать».

Детей учит то, что их окружает.

Для развития положительных качеств ребёнка нужны условия. Огромный источник  негативной информации это телевизор, от туда дети берут примеры агрессивного поведения, страхи, подражают отрицательным героям.  Воспитание начинается с родителей, тут должно быть сформированное понимание: какие качества мы хотим видеть в наших детях..

    Большую работу веду с родителями. Знакомлю родителей с условиями, задачами, содержанием и методами, оказываю практическую помощь. Организую беседы, консультации такие как: “Что такое адаптация”, “Школа вежливости”, “Да здравствует искусство!”. Мы вместе находим решения наших проблем.

     Родители активно участвуют в жизни группы. С удовольствием     отзываются на просьбы, пожелания, предложения. Участвуют в утренниках, совместных выставках с родителями,   в соревнованиях, помогают в оформлении групповых уголков. Прислушиваются к моим советам по воспитанию своих детей.

Так  находясь в общем пространстве семья – ребёнок – детский сад, я продолжаю учиться вместе с детьми. Учу тому, что знаю. Они меня, терпению, доброте, развивают умение в решении педагогических задач.

Происходит это каждый день, который приносит новые ситуации:  

1. Кристина пришла в группу. Ребята приглашают её в игры. Но она от всех приглашений отказывается. Как отреагировать в этом случае?
2. Дети повторяют в игре "некрасивое" поведение взрослых.
3. Вова  ходит по группе, берёт то одну, то другую игрушку, но ни с одной не играет.
4. Дети  после игры не убрали игрушки. Не сделали это и после напоминания воспитателя.
5. Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?

Самой трудной из ситуаций для меня оказалось агрессивное поведение у детей. Сложность связана с накалом эмоций, тех кто участвует в конфликте.  И того кто агрессивен, и того на кого весь поток обрушивается. Воспитателю необходимо уметь  принимать правильные решения в педагогических задачах. Нужно сохранять самообладание педагогу, утешить, найти психологическое равновесие,  выяснить причины, разобрать поведение, показать детям более благоприятный способ решения конфликта.  Если ребенок начинает ощущать атмосферу дружбы и чувствует себя любимым, он самостоятельно ситуации смягчает,  от этого у второго ребёнка появляется доверие и чувство безопасности.

   Я стараюсь, чтобы атмосфера в группе была доброжелательной, чтобы возникло единое пространство, в котором всем участникам педагогического процесса будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучною. Если ребёнок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

        Кроме основной программы в детском саду использую  элементы методики М. Монтессори. Работая в «Центре Развития Ребенка - детский сад  №81» «Материнская школа» я познакомилась с методикой М. Монтессори. Прошла курс обучения «Использование материала М. Монтессори в развивающем обучении». Чтобы развивать способности  исследователя, учить ребенка самостоятельности.

Ребенок познает мир всеми органами чувств,  дидактические игры направлены на развитие сенсорных способностей (тактильных и зрительных , обонятельных и вкусовых, слуховых). Я стала использовать в своей работе  игры  М. Монтессори  в рисовании, в обучении письма, что связано с моторикой рук. В своей работе наблюдая за детьми, я заметила, что кто то, хорошо берет методику, но не все. Более темпераментным и эмоциональным нужен другой подход.

Именно младший возраст интересен  тем, что ребенок способен воспринимать огромный объем информации. На этих возрастных особенностях построена методика Глена Домана. Она позволяет  воспринимать обучение легко, вызывая интерес и желание получать новую информацию. Элементы методики Г.Домана я использую в разделе знакомство с цветом, формой, буквами и счётом.

С 2010 года в свободной игровой деятельности я включаю элементы методики Вольдорфа. В чтении сказок, свободном рисовании использую технику «погружения». На прогулке, в самостоятельной деятельности при ознакомлении с окружающим миром, в свободной игре с природными материалами и игрушками у ребёнка появляется условия и возможность знакомиться со своим внутренним миром и получать новые яркие впечатления.

В беседах с родителями детей звучали разные отклики по поводу полученных знаний. Было и удивление для мамы, что её дочка уже знает буквы. Другая мама выражала желание, чтобы её сын не получал знаний с опережением его возраста и нормам традиционной программы. С детьми младшей и старшей группы занимаемся в кружке «Палитра». Задачи моей  работы  «Развитие творческого потенциала ребенка и интереса к изобразительной деятельности».

Объединяя игру с обучением , мы получаем возможность сделать осмысленным и интересным  выполнение любых учебных  задач.  Различный формат бумаги, разнообразный изобразительный материал, новые впечатления, незнакомые ощущения, и неожиданные результаты запечатлеваются на бумаге штрихами, линиями, отпечатками ...

Работы   студии «Палитра» участвуют на сельских и районных выставках, в сельском доме культуры,  в школе. Мои воспитанники принимают  участие в районном конкурсе «Звездная страна детства».

         Награждены:   За1-е и за 2-е место в районной отчетной выставке детского творчества «Нам завещана память и слава» посвященной 65- летию Победы в Великой Отечественной войне.

         Трое за участие в районной отчетной выставке детского творчества «Нам завещана память и слава» посвященной 65- летию Победы в Великой Отечественной войне.

В 2011 году награждены два ребёнка за участие в краевом конкурсе « Мой сказочный край»

Получили грамоты за участие  в конкурсе рисунков «Почта России».

В районном конкурсе «Карусель мастеров». 1-е и 3-е место и грамоты за участие.

 Принимаем участие в районном конкурсе «Звёздная страна».

В 2010 году я прошла аттестацию на вторую квалификационную категорию на должность «Воспитатель»

          В 2010 году  принимала участие в районном конкурсе Педагогического мастерства. «Воспитатель года» Прошла во второй этап конкурса.

В 2010 году   принимала участие в краевом Конкурсе на получение денежного поощрения лучших воспитателей муниципальных образовательных учреждений.

          В 2010 году   принимала участие во всероссийском конкурсе «Детские сады – детям». В номинации: «Лучший сельский детский сад».

Награждена  Почетной грамотой Управления образования администрации Каратузского района.

 В 2011 году прошла краткосрочное обучение в Институте непрерывного педагогического образования ФГБОУ ВПО «ХГУ им. Н. Ф. Катанова» по программе «дошкольное образовательное учреждение в условиях современных федеральных государственных требований»

Представляю свой опыт работы на районных методических объединениях, педсоветах, семинарах. Проводила «Мастер класс» по теме: «Рисование в технике пастель». Провожу консультации с воспитателями по вопросам: “Развитие речи детей”, “Знакомство детей с народным творчеством”.

Сейчас, продолжаем принимать участие в выставках, праздниках и конкурсах. Знакомимся с детьми в обучающей деятельности с внесёнными изменениями в основную программу .

                                                                            Клещева О. В.