Рабочая программа "Психокоррекционные занятия с детьми 7 вида"
рабочая программа (7 класс) по теме

Опубликовано 10.01.2014 - 11:53 - Бутрова Анастасия Александровна

Цель программы: оказание помощи подросткам в получении развития, соответствующего их способностям и возможностям, в процессе обучения и воспитания в средней школе.

Скачать:

Вложение	Размер
7_klass_programma.docx	18.77 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Психологическое сопровождение учащихся 7 вида является важным направлением деятельности педагога-психолога.

Познавательные процессы учащихся в 7 классе уже практически не развиваются, однако есть возможность знакомить ребят с методами эффективного запоминания материала, с методами тренировки внимания и мышления. Также возможно развитие творческого мышления школьников. Поэтому небольшой блок занятий отводится для этих целей.

Учащиеся средней школы – подростки. Основным психологическим новообразованием подросткового возраста является развитие самосознания – способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую качествами, присущими только ей. Поэтому наряду с развитием познавательной сферы в работе с подростками большую значимость приобретают занятия, направленные на развитие самосознания.

Кроме того, общая мотивация подростка смещается к общению со сверстниками. В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении. Поэтому важная часть занятий отводится на формирование навыков конструктивного общения.

Цель программы: оказание помощи детям 5-7 классов в получении развития, соответствующего их способностям и возможностям, в процессе обучения и воспитания в средней школе.

Задачи программы:

Формирование и развитие психологических предпосылок и основ учебной деятельности.

2. Содействие ребенку в решении актуальных задач развития.

3. Развитие интеллектуальных способностей учащихся, коррекция познавательных процессов.

4. Развитие и коррекция мотивационной и эмоциональной сфер подростков.

5. Коррекция сферы межличностных отношений подростков, формирование навыков конструктивного общения, расширение репертуара видов общения.

6. Коррекция и развитие личности подростка, снижение внутриличностных противоречий.

Принципы:

- Уважительное и доброжелательное отношение к подросткам и их потребностям.

- Каждый подросток принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость и уникальность.

- Не допускаются упреки и порицания за неуспех.

Организация занятий: Данная программа рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся в учебном помещении, один раз в неделю по 40 минут. Занятия могут быть групповыми или индивидуальными. Тема, форма и цели занятий могут корректироваться в зависимости от результатов диагностики.

Тематическое планирование

Тема занятия	Форма работы	Кол-во часов
1.Вводное.	- Информирование; - беседа; - психогимнастические упражнения; - игры и упражнения на групповое взаимодействие.	1
2. Диагностика познавательной сферы (в начале и в конце учебного года).	- Диагностические методики, направленные на изучение уровня развития психических процессов: объем памяти, внимания, особенности мышления. - психогимнастические упражнения; - релаксационные упражнения.	4
3. Диагностика эмоционально-личностной сферы (в начале и в конце учебного года).	- Диагностические методики, направленные на изучение эмоционально-личностной сферы учащихся: тревожность, самооценка, мотивация, межличностные отношения; - психогимнастические упражнения; - релаксационные упражнения.	4
4. Знакомство с методами тренировки внимания.	- Игры и упражнения на развитие объема внимания; - игры и упражнения на развитие устойчивости и концентрации внимания;	4
5. Знакомство с методами эффективного запоминания.	- Игры и упражнения на развитие разных видов памяти; - игры и упражнения на развитие точности запоминания; - игры и упражнения на развитие умения использовать приемы мнемотехники; - психогимнастические упражнения; - релаксационные упражнения.	4
6. Знакомство с методами тренировки мышления	- Игры-загадки и ребусы; - игры и упражнения на развитие операций мышления; - игры и упражнения на развитие логического, словесного мышления; - психогимнастические упражнения; - релаксационные упражнения.	5
7. Диагностика и развитие творческого мышления.	- изучение особенностей творческого мышления школьников; Игры и упражнения на развитие особенностей творческого мышления: гибкость, нестандартность, способность генерировать новые идеи и т.п.	4
8. Развитие самопознания и рефлексии. Что со мной происходит, анализ собственного состояния. Обучение методам расслабления.	- Информирование; - беседа; - мозговой штурм; - групповая дискуссия; - психогимнастические упражнения; - игры на групповое взаимодействие; - метод «Манадала»; - сказкотерапия; - релаксационные упражнения.	3
9. Агрессия. Информационный блок – что такое агрессия, какая она бывает? Диагностика агрессивного поведения учащихся. Коррекция агрессивного поведения. Обучения навыкам самоконтроля.	- Информирование; - беседа; - мозговой штурм; - групповая дискуссия; - психогимнастические упражнения; - игры на групповое взаимодействие; - сказкотерапия; - релаксационные упражнения.	2
10. Человек как социальное существо. Общение. Формирование навыков общения.	- Информирование; - беседа; - мозговой штурм; - групповая дискуссия; - психогимнастические упражнения; - игры на групповое взаимодействие; - релаксационные упражнения.	2
11. Заключительное занятие.	- Информирование; - беседа; - психогимнастические упражнения; - игры на групповое взаимодействие; - релаксационные упражнения.	1

Итого: 34 часа

Литература.
1. Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008.
2. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
3. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1998.
4. Психокоррекционная работа со старшеклассниками: тренинги / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.
6. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. – СПб.: Речь, 2006.
7. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. – М., 1995.