ИНФОРМАТИКА КАК ИНТЕГРИРУЮЩАЯ ДИСЦИПЛИНА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.
статья по теме

М.С. Брусенская

Научный руководитель А.В.Штыров

ИНФОРМАТИКА КАК ИНТЕГРИРУЮЩАЯ ДИСЦИПЛИНА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

 Рассмотрена  роль межпредметных связей информатики с другими учебными дисциплинами в средней школе. Доказана необходимость использования межпредметных связей для комплексного видения подходов в обучении и воспитании школьников. Описана связь информатики и предметов гуманитарного цикла: географии и истории.

Использование вычислительной техники в школах, повышающийся уровень «компьютерной образованности» и заинтересованности учителей других профилей обучения дает возможность широко внедрять интеграцию информатики со всеми общеобразовательными предметами без исключения. Такая интеграция является средством расширения возможностей школьного образования, способом методического обогащения педагога и повышения качества обучения.

Однако сегодня одной из проблем современной школы является именно то, что в ней недостаточно развиты межпредметные связи. Часто ученик, успешно занимающийся в рамках одной дисциплины, не может применить имеющиеся у него знания не то что в реальной жизни, но и в других предметах.

Интенсивный характер межпредметных связей информатики с другими учебными предметами, широкое использование понятийного аппарата, методов и средств, присущих этой отрасли научного знания, а также значительная прикладная составляющая содержания обучения информатике представляет собой естественную сферу дифференциации содержания обучения. Поэтому реализация таких связей информатики с другими учебными предметами в форме задач межпредметного характера позволяет старшеклассникам не только овладеть знаниями и умениями в тех областях, к которым у них есть интерес и склонности, подготовиться к продолжению образования и получению профессии с использованием современных средств, но и оказывает положительное влияние на развитие учащихся и в том числе на развитие их познавательной мотивации.

Помимо этого, комплексный подход к обучению предметам на основе информатики позволяет решить и проблемы обучения самой информатике. Например, предлагаемые в учебниках информатики задачи зачастую не имеют реальной практической ценности, выглядят формальными и не вызывают интереса у школьников. Использование же компьютера по его прямому назначению (для решения практических задач, для выполнения громоздких, малоинтересных вычислений, для обработки большого объёма информации и др.) усиливает практическую направленность информатики и предметов гуманитарного цикла.

В условиях постоянной нехватки  учебных часов, совместная работа учителей по осуществлению процесса интегрированного обучения позволяет создать оптимальные условия для развития мышления учащихся, преодолеть некоторые противоречия учебного материала, повысить и развить интерес учащихся при изучении общеобразовательных предметов. В качестве примера предлагаем рассмотреть межпредметные связи информатики с историей и географией, представленные в виде таблицы:

Постоянная работа по использованию межпредметных связей в образовательном процессе приводит к следующим  положительным результатам: рост любознательность обучающихся при изучении рассматриваемых предметов,  повышение самостоятельности обучающихся при решении отдельных учебных проблем, проявление интереса обучающихся  к научно-исследовательской деятельности.

Конечно, работа по установлению мепредметных связей не должна ограничиваться только уроками, а приводить к организации межпредметных семинаров, элективных курсов, кружков и факультативов, различных конференций.

Использование межпредметных связей — одна из наиболее сложных методических задач учителя. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам и  предполагает сотрудничество учителей. Но в процессе решения данной задачи, учитель не только совершенствует свое  педагогическое мастерство, но  способствуют всестороннему развитию личности обучающегося.