Инновационная педагогическая технология
методическая разработка по теме

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного

 образования детей дом детского творчества

Методическая разработка

« Инновационная педагогическая технология»

Разработчик педагог дополнительного образования

Байчукова Людмила Геннадьевна

1 этап

        Для конкурсной работы я взяла в разработку технологию проектной деятельности и применила её на практике для изучения темы: 

«Портретная   фотосъёмка»  (12 часов)

 Главная идея  данной  технологии научить детей искусству фотосъёмки художественного портрета.

В процессе проектной деятельности обучающиеся  будут развивать свои творческие способности и фотографическое видение.

Таким образом,  при изучении темы «Портретная фотосъёмка» будет использоваться в основном технология проектной деятельности.

Главная идея технологии через разработку  проектов, научить детей  художественной фотосъёмке и обработке портретов.

Предполагается, что в результате проектной деятельности дети усвоят на практике:

• технику  художественной фотосъёмки индивидуальных и групповых портретов;
• приёмы  дополнительного искусственного освещения объектов съёмки;
• технику ретуширования и художественной обработки цифровых изображений на компьютере;
• методы  использования на практике основных выразительных средств (световых и цветовых), для успешного решения авторского замысла;
• технику отбора и оформления выставочных авторских работ;
• способы  представления конечного результата проектной деятельности  такие как презентация, фотовыставка;
•  умение отстаивать своё мнение, защищать свой фотопроект.

Используя данную технологию на последнем  занятии,  будет презентация проектов «Художественный фотопортрет».

2 этап.

        На первом занятии я использовала объяснительно-иллюстративную технологию. В наглядной форме через презентацию я представила обучающимся план и структуру прохождения материала по теме «Портретная съёмка», определила сроки работы (6 занятий) и сообщила ребятам, что итоговым занятием будет презентация.

Прослушав мини-лекцию по искусству художественного фотопортрета и просмотрев видеофильм и журналы по фотоискусству,   дети познакомились с видами портретов (жанровые, постановочные, групповые и т. д.),  изучили различные техники исполнения и приёмы фотосъёмки портрета, на примере работ знаменитых фотомастеров.

На втором занятии мы с  детьми практиковались в портретной  фотосъёмке. Воспитанники самостоятельно производили фотосъёмку с использованием, по своему усмотрению,  основных выразительных средств фотографии (цветовых и световых решений), опираясь на свой авторский замысел и фотографическое видение.

Обучающиеся решали такие задачи как: ракурс, композиция, выбор фона, положение и выражение лица портретируемого, выбор освещения.                   Я оказывала индивидуальную помощь и консультации тем детям, кто в этом нуждался.  Анализируя результаты практической работы и допущенные ошибки, я подвела детей к тому, что для получения действительно хорошей работы необходимо разработать проект дальнейшей деятельности.    

На втором этапе занятия мы познакомились с понятием что такое «проект», с методами и структурой работы над проектом, сформулировали цели и задачи  для проекта «Художественная открытка», определили,  что  необходимо для его выполнения.

На третьем занятии обучающиеся получили комплекты дидактических материалов: пособие по технике съёмки портрета при естественном освещении, карточки с примерными схемами композиции и ракурса. Мы с воспитанниками сформировали группы по 3 - 4 человека.  Каждая группа  определила для себя тему: «Новогодняя открытка», «С днём Святого Валентина», «Сюжетный портрет»  для дальнейшей работы  по проекту «Художественная открытка». Ребята разработали план и структуру изучения темы, обосновали выбранный метод исследования. Вместе с детьми мы обсудили возможные результаты работы по теме, распределили задачи для каждого участника группы.

Практическая часть занятия прошла в форме экскурсии. Воспитанники фотографировали портреты, изменяя положение объекта съёмки по отношению к солнцу, и анализировали влияние различного освещения (рассеянный свет, резкое освещение, тень) на результат фотосъёмки.

Для четвёртого занятия я разработала для воспитанников комплект дидактических материалов: пособие по технике съёмки портрета при искусственном  освещении с применением фото-осветителей и схемы их расположения. Ребята просмотрели образцы портретов с различным применением рисующего, заполняющего, контрового и фонового освещения. Некоторые обучающиеся воспользовались предложенными схемами освещения, но более инициативные разработали свои варианты. Фотографировали постановочные портреты воспитанники в кабинете фотостудии, меняя освещение, фон, ракурс.

Пятое занятие завершало третий, организационно-исследовательский, этап проектной деятельности, поэтому мы с детьми обсудили результаты их работы, сделали выводы и сопоставили их с поставленными задачами. Обучающиеся, получив необходимую консультацию, расписали последовательность выполнения оформительской работы.

На этом этапе самостоятельной практической работы воспитанники решали такие задачи: какими воспользоваться инструментами программы «Photoshop» для ретуши и исправления ошибок, допущенных при фотосъёмке; какую выбрать фоторамку, как дополнительно оформить свой фотопортрет.

        Шестое занятие было заключительным этапом, этапом представления результатов,  т.е. презентацией. Дети представляли и защищали свои проекты художественных портретов, объясняя свой выбор композиции, освещения, оформления и т. д.  Мы вместе с жюри (методисты ДДТ) анализировали  работы, проделанные в течении проектного периода, и оценивали работу проектной группы в целом и каждого её участника.

Проектная работа позволила мне провести комплексную оценку знаний и умений в отношении каждого воспитанника. Оценка  опиралась на основные элементы проектной работы по художественному портрету и учитывалась актуальность выбранной темы, качество основного продукта, и качество процесса работы. Оценку за проектную работу, которую я выставила обучающимся, я   использовала в качестве итоговой оценки по пройденному материалу.

При выставлении оценки я учитываю следующие параметры

Оценки за проектную работу выставляю группе в целом. На основании общей групповой оценки выставляется индивидуальная оценка каждому члену группы в соответствии со степенью его реального участия в общей работе.

В качестве критериев оценки я использую: