Модель ученического самоуправления
материал по теме

Модель ученического самоуправления.

1.  Позиционный блок

Цель -  формирование у школьников личной готовности к самореализации в условиях современного общества через освоение навыков социального взаимодействия.

Задачи ученического   самоуправления:

• Реализация права обучающихся на участие в процессе управления образовательным учреждением;
• Создание условий для самореализации личности учащегося: развитие творческих способностей, формирование самостоятельности, активности и ответственности в любом виде деятельности;
• Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся;
• Организация деятельности органов ученического самоуправления;
• Воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни;
• Воспитание гражданина с высокой демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах своей личности, общества и Отечества;
• Подведение итогов работы, анализ ее результатов;
• Формирование  у  учащихся потребности и готовности совершенствовать свою личность, создание условий для развития способностей и интересов членов ученического коллектива, развитие самостоятельного    мышления и самосознания, социальных компетенций, гражданской позиции, гражданской ответственности;
• Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей     социализацию каждого ребёнка;
• Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей школьника в общественно – целостные отношения;
• Реализация интересов учащихся, как индивидуальной группы участников образовательного процесса.

Принципы  построения и развития ученического самоуправления.

• Равноправие - все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения;
• Выборность - полномочия приобретаются в результате выборов и обсуждений;
• Откровенность и гласность - работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся;
• Законность - неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов;
• Целесообразность - деятельность органов ученического самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся;
• Гуманность - действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах;
• Самодеятельность - творчество, активность, самостоятельность учащихся;
• Ответственность - необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед представителями Совета, учащимися и учителями.

   Чтобы более полно понять цели, задачи и принципы ученического самоуправления, прежде всего, нужно разобраться в понятии «самоуправление». И так, что же такое самоуправление? Понятие «самоуправление» говорит само за себя  и означает, что та область, на которую  оно распространяется и применяется обществом или субъектом, представляет собой  самоорганизацию, исключая принудительное поведение, определяемое правилами, принципами, законами, продиктованными  кем-то другим извне, то есть без участия и согласия самого субъекта.

           Это понятие наиболее близко примыкает к понятию «Автономия», что очень тесно перекликается с положениями Федерального закона РФ «Об образовании». Этимологический термин «автономия» происходит от греческих слов «autos» - «сам» и «nomos» - «закон», что означает «самоуправляемый», который сам  детерминирует, а не является проводником чужой воли или не выполняет чужие приказы.

           С социологической точки зрения самоуправление – это коллективное управление, участие всех членов организации.

  Самоуправление – самостоятельность какой-либо организованной социальной общности в управлении собственными делами. (Советский энциклопедический словарь. /Гл.ред. А. М. Прохоров.- 4-е изд.-М., 1988.- С.568).

Этот термин имеет очень продолжительную историю, реальный апробированный временем  опыт использования такой формы организации небольших сообществ, как самоуправление.

         Ученическое самоуправление – это особый вид управления, основной в детском общественном объединении.

Самоуправление – это осуществление детским объединением управления собственной деятельностью. Управление - объединение распределенных действий в общую деятельность, направленную на достижение единой цели.

Для понимания самоуправления принципиально важно, что субъектом является ни кто иной, как детское общественное объединение в целом. Объектом выступает деятельность, которая осуществляется совместно, т.е. распределяется на отдельные действия, которые должны быть скоординированы, упорядочены и направлены на достижение единого результата. (Детское движение словарь-справочник. /Гл.ред. Л. В. Алиева.- 2-е изд.-М., 2005.- С.544).

Содержание деятельности органов ученического самоуправления

Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе. Такими видами деятельности являются:

• Познавательная деятельность – предметные недели, встречи с интересными людьми, интеллектуальные игры,  диспуты, конференции, консультации (взаимопомощь учащихся в учебе), разработка проектов и их реализация.
• Трудовая деятельность – забота о порядке и чистоте в школе, благоустройство школьных помещений, организация дежурства;
• Спортивно-оздоровительная деятельность -  организация работы спортивных секций, спартакиад, соревнований, спортивных эстафет,  дней  здоровья;
• Художественно-эстетическая деятельность  - тематические концерты, фестивали, праздники, конкурсы, акции, выставки, встречи;
• Шефская деятельность – помощь младшим, забота о старших;
• Информационная деятельность – пресс-центр (письменная информация о жизни классов школы).

Вся деятельность планируется самими учащимися, в ходе реализации плана учащимся оказывается помощь, как на классном, так и на общешкольном уровне.

Самоуправление – самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его реализации в интересах своего коллектива или организации.

Самоуправление организуется благодаря самоанализу, самооценке, самокритике и самоустановке учащихся по отношению к своей деятельности или коллективу.

Самоуправление не следует рассматривать как вседозволенность. Это участие в управлении собственными делами. Заметим, что управление не делами администрации, педагогов, учителей, а своими, которые входят в компетенцию учащихся. Самоуправление учащихся – это их реальное право на самоанализ, самокритику и самоустановку в своей деятельности.

Самоуправление проявляется в развитии инициативы, в принятии решений, в самореализации учащихся. Самоуправление - это часть педагогического процесса, развиваемая и управляемая педагогами на основе социальных, правовых и этических принципов.

Природа самоуправления многогранна. В целом, корни самоуправления - в социальной активности народа. Политические корни, в частности, - в демократической культуре, идеологические -  в оптимальном сочетании личного и общественного, а нравственные - в утверждении этических ценностей, гуманного отношения к человеку. (Детское движение словарь-справочник. /Гл.ред. Л. В. Алиева.- 2-е изд.-М., 2005.- С.544

Помощь педагогов в работе органам самоуправления.

УЧЕБНЫЙ ШТАБ  -  заместители директора школы по УВР

ШТАБ КУЛЬТУРНО - МАССОВОЙ РАБОТЫ – педагог - организатор ВР 

ШТАБ СПОРТА  -  руководитель МО физкультуры 

ШТАБ ТРУДА И ПОРЯДКА – специалист по ОБ

ШТАБ ПРАВОПОРЯДКА  - социальный педагог

ШЕФСКИЙ ШТАБ  – педагог-психолог

ШТАБ ПЕЧАТИ И ИНФОРМАЦИИ – председатель МО гуманитарного цикла

Структура ученического самоуправления:

.

  Данная модель   самоуправления опирается  на:

• Реальные возможности школы, исходя из контингента обучающихся;
• Основные нормативные документы школы, не противореча им;
• Сохранение и приумножение школьных традиций;
• Простоту внедрения проекта в жизнь;
• Вовлечение в процесс самоуправления учащихся.

             Через систему самоуправления ребёнок социально определяется, у него формируется позитивный социальный опыт, происходит гражданское становление личности, решается проблема развития патриотических чувств. Поэтому ученическое самоуправление можно назвать активным и эффективным механизмом социализации школьников.

Социализация детей и подростков - это процесс взаимодействия ребенка с окружающей средой на основе определенных знаний о мире, сформированных ориентаций на культурные способности, позволяющих ему активно развиваться. Социализация ребенка в деятельности детских общественных объединениях включает следующие компоненты: мотивационно-деятельностный,  ориентировочно-ценностный, познавательный и рефлексивно-оценочный. Важная роль в процессе социализации принадлежит социальной среде.

        Социальная среда - это окружающие ребенка общественные, материальные и духовные условия его жизнедеятельности, включающие общественные отношения, социальные институты, социальное сознание и культуру. На мезоуровне это ближайшее его окружение: семья, учебный коллектив, группы, участники детских общественных объединений, которые оказывают влияние на развитие личности ребенка. Под влиянием деятельности в детских общественных объединениях личность изменяется и в процессе деятельности сама изменяет окружающую среду.

        Результатом социализации подростков в деятельности детских общественных объединений является социальность как интеграция качеств, характеризующих развитие подростка, и выражающаяся в уровне сформированности социального опыта. Социальность проявляется через способность подростка реализовать свой духовно-культурный потенциал в процессе совместной деятельности.

2. Организационный блок

Структура уровней  ученического самоуправления школы.

Система школьного самоуправления имеет  2  уровня.

 Первый уровень -  индивидуальный,  отдельные учащиеся, имеющие право избирать и быть избранными в органы ученического самоуправления, активно принимающие в нём участие,  классы, выбирающие  из своего числа представителя в органы ученического  самоуправления, и выдвигающие  кандидата в Председатели ученического самоуправления. 

Индивидуальный   уровень – ученик.

Педагогические задачи:

• Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классных руководителей;
• Создание условий для реализации творческого потенциала каждой личности;
• Воспитание ответственности за порученные дела;
• Обеспечение отношений сотрудничества между  учителями и учащимися.

Второй  уровень - школьное самоуправление.

Совет занимается законотворческой деятельностью, проводящей совместные заседания с привлечением общественности, в функции которого входит планирование и отслеживание текущих дел. Председатель Совета ученического самоуправления  - регламентирует и отслеживает  работу органов ученического самоуправления.

 Совет школы – высший орган самоуправления школы.

Уровень – общешкольное ученическое самоуправление.

Педагогические задачи:

• Помощь в планировании, организации и последующем анализе общественных мероприятий по различным направлениям деятельности;
• Формирование актива школы, анализ результативности работы актива.
• Помощь в разработке предложений ученического коллектива по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;
• Помощь в организации шефской работы;
• Развитие интереса к учёбе, к совместной деятельности на благо школы, района, Отечества;
• Демократизация и совершенствование учебно – воспитательного процесса.

3. Нормативно – правовой блок

Документы, лежащие в основе разработки модели ученического самоуправления, регулирующие функционирование ученического самоуправления:

• Закон об образовании с изменениями от 18.07 2005 года №92-Ф3, от 21.07.2005 года №100-Ф3
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
• Всеобщая декларация прав человека.
• Конвенция  о правах ребёнка.
• Конституция Российской Федерации.
• Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124- Ф3 «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
• Положение о лицензировании образовательной деятельности.
• Положение о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений (с изменениями  от 11.07.2000 г.)
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
• Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
• Основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
• Семейный кодекс Российской Федерации (статья 121 , статья 122, статья123)
• Национальный проект «Образование».
• Устав ГБОУ СОШ №1922.
• Локальные акты, регламентирующие деятельность школы.

Российское законодательство прямо указывает на то, что и местное самоуправление и образовательное учреждение строят свою деятельность на единых основаниях.

• Централизованно устанавливаемые ограничения;  (Ст. 39 закона «Об образовании»).
• Наличие собственной компетенции;
• Хозяйственная самостоятельность;
• Ответственность перед сообществом.

4. Содержательный блок

        Содержание работы органов ученического самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе. Таким образом, школьное ученическое самоуправление состоит из семи блоков, называемых штабами. Соотношение  штабов  и ведущих видов деятельности представлено в таблице ниже:

  Вся деятельность планируется самими учащимися, в ходе реализации плана учащимся оказывается помощь, как на классном, так и на общешкольном уровне.

                                    5. Технологический блок

Реальность использования данной модели обусловлена тем, что её разработка велась с учётом реальных возможностей и потребностей учащихся.

Ожидаемые результаты:

• Повышение гражданской позиции школьников;
• Повышение заинтересованности в развитии школы;
• Возможность участия всех детей в управлении школой в соответствии с их способностями и возможностями;
• Увеличение занятости детей во внеурочное время;
• Улучшение нравственного, физического здоровья учащихся;
• Активизация творческой деятельности учащихся;
• Снижение количества детей, имеющих вредные привычки;
• Снижение динамики роста детской возрастной преступности, а также правонарушений.

 Основные формы ученического самоуправления.

• Заседания Совета  ученического  самоуправления;
• Участие в работе собрания;
• Участие в работе ученических и родительских собраний;
• Проведение благотворительных и иных акций;
• Проведение социологических опросов;
• Участие в работе творческих групп;

• Проведение круглых столов;
• Организация и проведение досуговых мероприятий;
• Организация и проведение спортивных соревнований;
• Другие формы работы.

6.  Управленческий блок

Управление развитием ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление функционирует на основе теории управления социальными объектами и процессами, являясь органической частью общешкольного управления.

   Основными функциями социального управления являются анализ, планирование, организация, контроль, регулирование (коррекция) и снова анализ.

   Указанные функции реализуются в течение одного месяца и затем повторяются снова, т.е. составляют управленческий цикл.

• Сбор информации и её анализ  ( проводится участниками Совета,

председателем и педагогом-организатором ВР);

• Планирование; (производится участниками Совета, корректируется и дополняется Председателем совета, педагогом-организатором ВР и зам. директором по УВР)
• Организация, т.е. подготовка учащихся к деятельности; (осуществляется педагогом-организатором ВР и классными руководителями)
• Контроль; (производится Председателем совета, педагогом-организатором ВР и  зам. директора по УВР);
• Регулирование – внесение изменений в функционирование системы, если она отклоняется от нормы. (педагогом-организатором ВР  и Зам. директора по УВР)

Школьный Совет ученического самоуправления определил пять основных направления деятельности:

• «Традиция» (поддержание, укрепление и формирование традиций школы);
• «Отечество»  (гражданско-патриотическое);
• «Нравственность» (воспитание толерантного отношения к окружающим, развитие творческих задатков, способностей, дарований и талантов);
• «Спорт и здоровье» (спортивно-оздоровительное). 
• «Право и закон» (профилактика  предупреждения преступлений и правонарушений).

По каждому из направлений выбраны определенные формы деятельности и закреплены мероприятия, которые отражены в планировании на год.

Школьное самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности.

Для роста активности детского коллектива решающую роль играет  стиль взаимоотношений взрослых и детей, важными чертами которого является вера в силы детей, стремление развивать и максимально использовать их инициативу, самодеятельность, воспитывать их самостоятельность в решении всех вопросов жизни коллектива. Там, где школьники не являются организаторами,  вместо этого играют в заседания, решения и протоколы, нет подлинного ученического самоуправления. Действующий орган ученического самоуправления – инициатор всех творческих дел, он отчитывается перед своими товарищами за проделанную работу, если член ученического коллектива самоуправления не справляется со своей работой, то в он в любой момент переизбирается или заменяется достойной кандидатурой.

Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно если у них есть проблемы в межличностных взаимоотношениях. Именно педагог, обладающий педагогическим опытом и психологическими знаниями, может вовремя предотвратить конфликт в коллективе, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь ребенку в решении его проблем, в желании самоутвердиться. Именно помочь, а не выполнять за детей работу, иначе ребята будут формально относиться к своей должности.

Чтобы дети на деле сами  стали организаторами определённых участков работы, недостаточно просто предоставлять им права, необходимо их научить выполнять свои обязанности и пользоваться своими правами.

Модель ученического самоуправления.

Школьное ученическое самоуправление

2013-2014 учебный год.

Председатель ученичесого совета школы

Баранов Павел, ученик 10 «А» класса.

Помощь педагогов в работе органам самоуправления.

УЧЕБНЫЙ ШТАБ  -  Куприенко С.Н.

ШТАБ КУЛЬТУРНО - МАССОВОЙ РАБОТЫ – Кавун Т.В.

ШТАБ СПОРТА  -  Федосов Д.С.

ШТАБ ТРУДА И ПОРЯДКА – Самошкин Н.Б.

ШТАБ ПРАВОПОРЯДКА  - Рогожкина Т.В.

ШЕФСКИЙ ШТАБ  – Бублий Н.М.

ШТАБ ПЕЧАТИ И ИНФОРМАЦИИ – Никритина Л.М.