РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Кружка «ИЗДАТЕЛЬСТВО»
рабочая программа на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кружка «ИЗДАТЕЛЬСТВО»

"Применение информационно-коммуникационных технологий в издательской деятельности школы".

                Руководитель кружка:

Речинская Лариса Михайловна,

воспитатель

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Вид документа –  курс занятий

Назначение документа – руководители спецкурсов, классные руководители, учителя, желающие вести предметный кружок

Область применения – программа кружка для обучающихся.

Программа кружка  «Применение информационно-коммуникационных технологий в издательской деятельности»

Программа составлена на год обучения (2014-2015).

Количество детей в группе – 15 человек

Планирование рассчитано на120 ч.

Занятия проходят 1 раз в неделю: четверг – 2часа;

        Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы собучающимся. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.

        Необходимо одновременно помогать в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Издательство». Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

        Настоящая программа рассчитана на 1 год:

                Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи обучающегося.

        Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая их в систему средств массовой коммуникации общества.

        Формы занятия, предусмотренные программой:

1. свободная творческая дискуссия;
2. ролевые игры;
3. выполнение творческих заданий;
4. активные методы формирования системы общения;
5. практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).

        Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии обучающийся узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.

        Количество обучающихся в учебной группе не должно превышать 15 человек.  Программа направлена на удовлетворение специфических познавательных интересов обучающихся в области, выходящей за рамки выбранного профиля, но способствующей их разностороннему личностному развитию.

Занятия  в кружке помогут  обучающимся оценить свой творческий потенциал с точки зрения образовательной перспективы и способствовать созданию положительной мотивации обучающихся к предметам гуманитарного профиля.

Технологии, используемые в системе занятий по программе «Издательство», ориентированы на то, чтобы обучающийся получил такую практику, которая поможет ему овладеть обще учебными и специальными навыками, позволяющими успешно осваивать программу.

Цель программы: создание условий для формирования и развития уобучающихся

• Интеллектуальных и практических умений в области стилистики и журналистики;
• Интереса к изучению гуманитарных дисциплин (русский язык, литература, история, обществознание, право);
• Умения самостоятельно приобретать и применять знания;
• Творческого мышления, познавательной активности;
• Способности к словотворчеству, индивидуальных особенностей языкового стиля;
• Коммуникативных навыков;

Занятия  в кружке помогут  обучающимся познакомиться с журналистикой как профессией и областью литературного творчества.

Задачи программы

Развивающие:

- развитие образного и логического мышления;

- развитие творческих способностейобучающихся;

- развитие умения устного и письменного выступления.

Обучающие:

- формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

- овладение основными навыками журналистского мастерства.

Воспитывающие:

- формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства;

- формирование нравственных основ личности будущего журналиста.

        Основными требованиями к обучающимся при изучении основ журналистики как профессии являются желание овладеть навыками работы корреспондента; активная позиция во время занятий; выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.

        Формы контроля разнообразны:

- самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;

- семинары-практикумы по изученной теме;

- творческие конкурсы;

- публикации.

        Программой предусмотрен контроль за усвоением материала в конце обучения:

– семинар-практикум по теме «Особенности жанра» (по выбору);

        - самостоятельная творческая работа;

– проведение ролевой игры с обучающимися с позиций реального или вымышленного лица;

- конкурс творческих работ;

– публикации в прессе.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

В процессе обучения обучающихся приобретают конкретные

знания:

• из истории журналистики;
• о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;
• о деятельности журналиста и других профессий, связанных  с журналистикой, о выдающихся журналистах;
• о законе о СМИ

и умения

• создавать сочинения разных жанров;
• соблюдать языковые нормы (орфографические, лексические, грамматические, стилистические, пунктуационные) в устных  и письменных высказываниях;
• работать с дополнительной литературой (словари, энциклопедии, справочники);
• участвовать в дискуссии, пресс-конференции.

Виды деятельности обучающихся:

• теоретические занятия;
• творческий практикум (сочинения разных жанров);
• работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);
• работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями  и каталогами, энциклопедиями и т.п.);
• анкетирование;
• социологический опрос;
• экскурсии;
• выпуск газеты;
• публикации в местной прессе.

        Конечные результаты:

- умение построить устное и письменное сообщение;

- умение работать в различных жанрах публицистического стиля;

- умение общаться с отдельным человеком и аудиторией;

- самостоятельная подготовка и публикация материалов для лицейской и районной газеты.

        Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью – овладением навыками журналистского мастерства. Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода.

        Основными формами, способствующими развитию выразительности, образной устной и письменной речи, являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры.

Содержание программы

Раздел I. Введение в журналистику- 60 ч.

1.1. Что такое журналистика?-2 ч.

Журналистика. СМК – средства массовой коммуникации. СМИ – средства массовой информации.

обучающиеся должны:

иметь четкое представление о журналистике, ее целях и задачах.

1.2. Краткий экскурс в историю журналистики- 4ч.

Способы передачи актуальной, общественно значимой информации. Знаковая система: индейцы – звуками тамтамов, древние инки – пламенем костров. Каменные скрижали, папирусные свитки, глиняные и натертые воском дощечки, на которых писали острой палочкой (стило), гипсовые доски с сообщениями, бумага. Ораторское искусство – риторика. Демосфен (Греция, III в. до н.э.), Цицерон (Рим, I в. до н.э.), Александр Невский, Василий Буслаев. Распространители политической информации в Европе – глашатаи, герольды, курьеры и вестники.

Обучающиеся должны:

• иметь представление об истории возникновения и развития журналистики;
• иметь представление о первых журналистах и первых изданиях, способах наборки и печати изданий в истоках возникновения журналистики.

1.3. Общественные функции СМИ (средств массовой информации)-6 ч.

Функции. Обязанности. Социализация.

обучающиеся должны знать наиболее часто упоминаемые функции:

• информационная функция;
• образовательная функция;
• функция социализации;
• функция критики;
• контрольная функция;
• функция артикуляции и интеграции;
• инновационная функция;
• мобилизационная функция;
• функция формирования общественного мнения.

обучающиеся должны знать социальные роли журналистики:

• производственно-экономическая;
• информационно-коммуникативная;
• регулирующая;
• духовно-идеологическая.

обучающиеся должны иметь:

• представление о влиянии СМИ на социально-экономическое, политическое и культурное развитие общества;
• представление о проблемах общества и личности, возникающих по вине СМИ;
• представление об авторских правах на использование изданий, и об ответственности копирования, переиздания статей, книг и очерков без ведома автора.

1.4. Роды, виды и жанры журналистики- 4ч.

Хроника. Информация. Зарисовка. Интервью. Отчет. Путевые заметки. Обозрение. Репортаж. Корреспонденция. Статья. Обзор. Рецензия.

Учащиеся должны:

• знать разные жанры: хронику, заметки, репортажи, интервью, статьи, обзоры, очерки, и так далее;
• узнавать в публикациях признаки того или иного жанра и ни в коем случае не именовать зарисовку, к примеру, статьей.
• знать, что жанрам свойственно взаимопроникновение, и на практике границы между ними часто размыты (особенно в так называемых "бульварных" изданиях).
• знать, какие есть жанры журналистики, каковы особенности каждого из них и в чем их различие;
• научиться писать в любом жанре;
• знать, что газетные жанры отличаются друг от друга методом литературной подачи, стилем изложения, композицией и даже просто числом строк.
• знать, что условно их можно разделить на три большие группы: информационные, аналитические и художественно-публицистические.

1.5. Содержание и форма журналистских произведений- 10 ч.

Жизненный материал. Литературная основа. Тема. Идея. Композиция. Сюжет. Драматургия. Троп. Эпитет. Метонимия, синекдоха, литота и гипербола. Метафора.

Журналист должен писать о том, в чём он разбирается (в какой области он компетентен).

обучающиеся должны знать:

• что журналист должен писать о том, в чём он разбирается (в какой области он компетентен);
• что содержание журналистского произведения должно содержать ответы на вопросы:

1. кто? (люди, инициировавшие или вовлеченные в события);

2. что? (подробности, детали события);

3. когда? (время, продолжительность события);

4. где? (описание места действия);

5. почему? (причины события);

6. как? (ход события);

7. с какими последствиями? (по какой причине);

• что один из важнейших секретов профессионального мастерства – умение выбрать из всего многообразия реального мира только то, что необходимо в данном журналистском материале.

1.6. Журналистские профессии- 12 ч.

Корыстолюбие. Продажность. Наглость.

• Журналист. Фотограф. Репортер.

обучающиеся должны знать:

• что природные способности предполагают врожденную склонность к наблюдательности, живой интерес к людям и к окружающему их миру, умение увлекательно рассказать об увиденном, отметив незамеченные другими важные детали и подробности. Эти способности:
• любознательный ум, способность к взвешенному анализу чужих и собственных поступков, природных явлений, любовь к чтению, разносторонние интересы в области литературы, живописи, кино, музыки, спорта и т.д.;
• коммуникабельность (общительность), умение легко сходиться с людьми, вызывать у них доверие;
• чувство юмора, позволяющее снисходительно относиться к чужим ошибкам (да и к собственным промахам – не заниматься “самоедством”);
• выносливость (не обязательно физическая сила, а именно выносливость), упорство, настойчивость – качества, которые журналисту неплохо иметь от природы.

Мировоззренческая позиция журналиста, равно как и принципы журналистики, характеризуется неподкупной верностью фактам, правде жизни, объективностью в освещении реальной действительности, стремлением постичь сложные явления современности во всей их глубине и противоречивости. Журналист обладает:

• гуманистическим мировоззрением;
• научным мировоззрением.

Специальное журналистское образование (разумеется, высшее – иного в этой профессии не бывает). Эрудиция – также важное качество журналиста. Что касается специфических профессиональных требований, то они обусловлены самим характером, особенностями, направленностью будущей деятельности.

• что по родам журналистики дифференциация профессий очевидна: газетчик (корреспондент журнала, редактор информационного агентства – т.е. сотрудники различных печатных органов), радиожурналист и тележурналист (представители электронной прессы);
• по видам журналистики, тематике журналистских произведений различают журналистов-международников, политологов, аграрников, культурологов, экологов, спортивных обозревателей и т.д. Есть журналисты, специализирующиеся на экономической тематике, финансах и бизнесе, строительстве, транспорте, морально-этической либо искусствоведческой проблематике. Свои особенности у журналистов, работающих в научно-популярных изданиях, соответствующих радио- и телепрограммах. Инвестигейтивная (расследовательская) журналистика;
• многие профессионалы специализируются на создании определенных журналистских жанров. Профессии очеркиста, фельетониста, интервьюера, шоумена и т.д.;
• по технологическим операциям коммуникативного процесса. Репортер собирает информацию, литературный сотрудник в печатном органе или редактор на радио и телевидении ее обрабатывают и, соответственно, в электронной прессе ведущий либо диктор произносят подготовленный текст. Корреспондент сообщает факты – комментатор их анализирует и т.д.;

Особый вид профессиональной деятельности – фотожурналистика. Водитель, осветитель, собкор и спецкор, корреспондент, репортер, оператор, редактор, литсотрудник и т.д.

1.7. Организация работы в печати, на радио и телевидении-12 ч.

обучащиеся должны знать, что:

• во главе редакции газеты или журнала стоит главный редактор;
• согласно Закону о печати и средствах массовой информации, у каждого издания есть учредитель – частное лицо или группа лиц, организация, ассоциация или партия, наконец, творческий коллектив редакции, которые основали данную газету или журнал, имеют определенные права собственности на печатную продукцию издания, редакционное имущество и т.д.;
• материально-техническое и финансовое обеспечение производства продукции СМИ обеспечивает издатель;
• спонсоры – это организации или предприниматели, оказывающие изданию финансовую поддержку;
• в редакционную коллегию входят наиболее ответственные и авторитетные сотрудники редакции, они решают вопросы тематического и календарного планирования, утверждаются планы и макеты каждого конкретного номера (журнала – наверняка, газеты – не обязательно), решаются все оперативные проблемы. Редколлегия – совещательный орган, но ее решения, как правило, носят обязательный характер;
• во главе каждого отдела – заведующий (иногда его называют на западный манер – шеф-редактор), в подчинении у него работают, по преимуществу, корреспонденты и литсотрудники;
• ответственный секретарь возглавляет особое подразделение – секретариат. Сотрудники секретариата осуществляют тематическое планирование каждого отдельного номера, дают заказы в отделы, принимают готовые материалы, отвечают за иллюстрации (отдел фотоиллюстраций, художники и ретушеры, так же как и машбюро, а нынче и операторы компьютерного набора и верстки, напрямую подчиняются секретариату). Важнейшим участком работы и, так сказать, готовой продукцией секретариата является макет номера. Макетирование – создание модели номера в масштабе 1:1 – настоящее искусство, требующее особых профессиональных навыков и высокого художественного вкуса. От секретариата зависит неповторимое лицо издания, его запоминающийся образ, благодаря которому издание подчас и становится популярным (либо – даже при хорошем содержании – не находит своего читателя);
• создание любой новой газеты или журнала начинается с разработки логотипа – оригинально оформленного названия издания, и дизайн-макета – обобщающих предложений (или, если угодно, обобщающей модели) по оформлению газеты или журнала: формат, шрифты заголовков и рубрик, шрифты и их размеры при наборе текста, другие изобразительные элементы (линейки, плашки, выворотки и проч.). Эту работу выполняет либо главный художник издания, либо специально приглашенный незаурядный мастер в области художественной графики и полиграфии. Выполненный им дизайн-макет в последующем работники секретариата будут наполнять конкретным содержанием, сохраняя общий облик издания, поддерживая его “лицо”;
• выпуск газеты или журнала – дело весьма дорогостоящее. Цены на бумагу, полиграфические услуги и особенно за доставку номеров читателям столь высоки, что никакая подписная цена не может обеспечить рентабельности издания. Важный резерв в финансировании работы редакции – публикация платной рекламы. Важную роль в редакционной структуре играют рекламные отделы;
• распространением всех газет и журналов занимаются в редакции отделы распространения – службы технического порядка, но от них в значительной мере зависит тираж и уровень популярности издания.

На организацию работы редакции накладывает отпечаток тип издания и даже его формат. К качественно-количественным признакам относят:

• тип издания;
• содержание;
• язык;
• категории читателей;
• периодичность (в том числе дополнительные выпуски);
• время выхода в свет;
• тираж;
• формат;
• количество полос и некоторое другое
• что радио и ТВ являются самостоятельными родами журналистики;
• некоторые органы электронной прессы сохраняют старое название – телерадиокомитет. Возглавляет комитет председатель, при котором, как и при главном редакторе в газете, образуется редакционный совет или редколлегия. Телерадиокомпанию возглавляет президент. Коллективным руководящим органом компании является совет директоров;
• как и в печатной периодике, в электронной прессе главная задача журналистов – создавать литературные тексты будущих передач;
• на радио, наряду с редакциями, решающую роль в организации вещания играют службы звукозаписи. Сюда входят как технические работники, обслуживающие все электронное хозяйство от микрофонов и переносных магнитофонов до монтажных комплексов и микшерских пультов, так и представители профессий, неведомых в печатной прессе: звукорежиссеры и звукооператоры, монтажницы, музоформители и музыкальные редакторы, диктор.
• радио и телевидение – это средства массовой информации, и центральное место почти в каждой компании занимает служба информации;
• на ТВ важную роль играют службы, обеспечивающие изобразительную сторону программы: операторы и художники, декораторы и осветители, гримеры и визажисты (парикмахеры) и т.д. Аппаратные видеозаписи (АВЗ) и аппаратные видеомонтажа (АВМ);
• на телевидении, условно говоря, за содержание передачи отвечает редактор, за форму – режиссер. Режиссеру помогают ассистент и помощник, администраторы, обеспечивающие своевременное финансирование и материально-техническое обеспечение работы;

Продюсер – это и директор, и экономист, и организатор, и многое другое. В одном лице он совмещает и административные, и финансовые, и технические, и творческие функции, сочетая все это с неуемной энергией, невероятной пробивной силой, умением общаться с людьми, убеждать, огромной работоспособностью и проч. и проч.

• на современном телевидении (в меньшей степени на радио) существуют программопроизводящие и вещательные организации.
• телевидение включает в себя следующие разновидности:
• антенное (традиционное, классическое) телевизионное вещание;
• спутниковое (непосредственное, глобальное, всемирное) телевидение (мировидение);
• кабельное (абонентское) телевидение;
• кассетное (видеотечное) ТВ – видеодиски (лазеровидение);
• титровое ТВ (видеотекс, телетекст).

Компьютерная графика заняла заметное место в оформлении телепередач. Это – реальный путь к стереотелевидению.

дуплексное телевидение, или интерактивные мультимедиа – перспективное направление в развитии ТВ, делающее телевизионное общение двусторонним, позволяющее зрителям непосредственно участвовать в происходящем на экране;

фантастические возможности открывает еще одна техническая новинка в области телевидения – так называемая виртуальная реальность. Пока это аттракцион, используемый для игр, поражающих воображение иллюзией полного слияния зрителя с показываемой ситуацией; кроме того, новинку пытаются использовать кинематографисты.

1.8. Правовые и этические нормы работы журналиста- 10 ч.

обучающиеся должны знать:

• что в соответствии с законом журналист имеет право:
• искать, запрашивать, получать и распространять информацию;
• посещать государственные органы и организации, предприятия и учреждения либо их пресс-службы;
• быть принятым должностными лицами в связи с запросом информации;
• получать доступ к документам и материалам, за исключением их фрагментов, содержащих государственную, коммерческую или иную специально охраняемую законом тайну;
• производить записи, в том числе с использованием аудио- и видеотехники, кино- и фотосъемки, за исключением случаев, предусмотренных законом;
• посещать специально охраняемые места стихийных бедствий, аварий и катастроф, массовых беспорядков и массовых скоплений граждан, а также местности, в которых объявлено чрезвычайное положение, присутствовать на митингах и демонстрациях;
• проверять достоверность сообщаемой информации;
• излагать свои личные суждения и оценки в сообщениях и материалах за его подписью;
• отказаться от подготовки за своей подписью материалов, противоречащих его убеждениям, либо снять свою подпись в том случае, если его мнение было искажено в процессе редакционной подготовки;
• обнародовать свои произведения, подписав их собственным именем, либо псевдонимом, либо вообще без подписи;
• что обязанности журналиста – это:
• проверять достоверность сообщаемой им информации;
• указывать на источник информации либо сохранять его конфиденциальность в зависимости от пожелания людей, с которыми журналист сотрудничал;
• получать согласие на распространение сведений о личной жизни (за исключением случаев, когда это необходимо для защиты общественных интересов);
• ставить в известность о проведении аудио- и видеозаписей, кино- и фотосъемок (ст. 50 называет несколько случаев скрытой записи, допускаемой законом);
• при осуществлении профессиональной деятельности по первому требованию предъявить редакционное удостоверение;
• что государство гарантирует журналисту защиту его чести и достоинства, здоровья, жизни и имущества как лицу, выполняющему общественный долг;
• что закон запрещает злоупотребление правами журналиста в целях сокрытия или фальсификации общественно значимых сведений, распространения слухов под видом достоверных сообщений, сбор информации в пользу постороннего лица или организаций, не являющихся средством массовой информации. Запрещается распространение информации с целью опорочить кого-то исключительно по признакам пола, возраста, расовой или национальной принадлежности, языка, отношения к религии, профессии, места жительства и работы, а также в связи с их политическими убеждениями;
• что авторские права на публикацию принадлежат вам и никому другому – пока вы их не продадите (передадите) киностудии, издательству, литературному агенту. Но, разумеется, право копирайта других авторов столь же неприкосновенно, как и ваше;
• что если правовые нормы – это совокупность установлений и санкционированных государством общеобязательных правил, запретов, дозволений, регулирующих общественные отношения, то Закон о СМИ, как раз и является правовой базой журналистской деятельности;
• что кроме права есть еще и этика – свод неписаных законов, регламентирующих нормы человеческого поведения с учетом требований нравственности, морали и обычаев общества. Журналист свободен в своем творчестве. Однако свобода, в данном случае профессиональная свобода журналистского творчества, предполагает высокую степень личной ответственности, нравственной ответственности перед:
• обществом;
• аудиторией – читателями, слушателями, зрителями;
• перед героями журналистских произведений;
• журналистским коллективом, который представляет автор;
• перед самим собой;
• что журналист не вправе что-либо скрыть от своих читателей, теле- и радио-аудитории. Но он должен ясно представлять ту черту, после которой сообщаемая им информация приобретает негативную окраску и вызывает нежелательные последствия. Неэтично распространять слухи (что еще довольно часто встречается в отечественных СМИ), неэтично чье-то, а тем более собственное мнение выдавать за объективный факт, неэтично на радио и ТВ использовать инсценировку как средство воссоздания реальных событий. Если вы цитируете чье-то мнение, неэтично не назвать источник информации, автора высказывания. Неэтично вмешиваться в личную (частную) жизнь героев журналистских произведений;
• что правовые и этические нормы, а также слагаемые профессионального мастерства перекликаются, пересекаются, а нередко полностью совпадают.

1.9. Что читать будущему журналисту- 2 ч.

Справочники. Энциклопедии. Классика.

обучающийся должен научиться работать с:

• Энциклопедическим словарем, в котором всегда можно найти популярное объяснение практически любого понятия, термина, слова, названия, а, кроме того, имена всех, кто оставил сколько-нибудь заметный след в человеческой истории.
• Большой и Малой Энциклопедиях – многотомных изданиях, в которых публикуются более подробные статьи (это наиболее солидные источники информации);
• Детской энциклопедией (хорошим помощником для журналистов, работающих в детской прессе);
• Толковыми словарями русского языка. В.И. Даля и С.И. Ожегова;
• Словарем иностранных слов (желательно, более свежего издания);
• Словарем синонимов (поможет избежать тавтологии, найти самое подходящее определение);
• Словарем русских пословиц и поговорок;
• Изданиями периодической печати (журналы, газеты)

Раздел II. Дополнительные возможности Word- 30 ч.

2.1. Чередование текста в одну и в две колонки -4 ч

Формат. Колонки. Раздел.

обучающиеся должны уметь:

• разбивать текст на одной странице на разделы;
• создавать колонки;
• форматировать и редактировать текст в колонках;

2.2. Абзацный отступ в буквице-1 ч.

Формат. Абзацный отступ.

обучающиеся должны уметь:

• устанавливать абзацный отступ для буквицы по соглашению;

2.3. Буквица на полях при печати в две колонки-1 ч.

Буквица.

обучающиеся должны уметь:

• размещать буквицу на полях при печати текста в несколько колонок;

2.4. Разная нумерация для разных страниц- 1ч.

Вставка. Номера страниц. Разрыв.

обучающиеся должны уметь:

• настраивать параметры нумерации;
• создавать нумерацию страниц различную для каждой отдельной страницы (или группы страниц);
• нумеровать страницы не по порядку;
• создавать новые разделы, начинающиеся с новой страницы.

2.5. Стили в документе-1 ч

Стиль. Форматирование стилей. Сложный (структурированный) текст.

обучающиеся должны уметь:

• создавать свой стиль текста документа;
• менять стиль способом наложения.

2.6. Творческая работа “Эффектный текст” -4ч.

WordArt. Рекламный проспект. Визитная карточка

обучающиеся должны уметь:

• используя все знания работы в текстовом редакторе Word, подготовить рекламный проспект или визитную карточку;
• использовать объект WordArt.

2.7. Творческая работа “Составление кроссвордов, ребусов” -4 ч.

обучающиеся должны уметь:

• используя таблицу в текстовом редакторе Word, составлять кроссворд;
• составлять с помощью словарей и энциклопедий кроссворды и ребусы;
• убирать обрамления и границы в таблице;
• менять стиль линии в обрамлении и границе таблицы;
• вставлять рисунки в таблицу;
• использовать кнопку Надпись на панели Рисования;
• убирать заливку и обрамление рамки текста.

2.8. Творческая работа “Составление календаря на 2015 год”-4 ч.

обучающиеся должны уметь:

• сканировать фотографии, рисунки;
• вставлять рисунки в текст;
• сочетать объекты: таблица, фотография, рисунок, текст и WordArt в одном документе;
• создавать цветовую палитру календаря в единой цветовой гамме;
• форматировать и редактировать текст в таблице.

2.9. Творческая работа “Приглашение на Новогодний бал”-6ч.

Учащиеся должны уметь:

• подбирать или составлять коллажи, рисунки в графических редакторах;
• вставлять рисунки в текст;
• сочетать объекты: таблица, фотография, рисунок, текст и WordArt в одном документе;
• создавать цветовую палитру цветовой гамме зимы и праздника;

2.10. Творческая работа “Книга “История кружка газеты«КОЛЕСО»  ” с текстом, перетекающим со страницы на страницу с большим количеством рисунков, таблиц и ссылок”-12 ч.

обучающиеся должны уметь:

• анализировать историю работы кружка;
• выбирать наиболее удачные по смыслу, оформлению и замыслу номера газет;
• работать с архивом на электронных носителях;
• составлять заметки и рецензии;
• составлять макет новой объединенной газетной полосы по выбранным материалам газет прошлых лет.

III. Поиск информации в Интернете и медиобезопасность -5 ч.

3.1. Технология поиска информации (текста и рисунков по объему)- 2 ч.

3.2. Поисковые серверы- 2 ч.

3.3. Бесплатные ресурсы- 1 ч.

3.4. Работа с постоянно обновляемой базой, по словам и словосочетаниям- 1 ч.

обучающиеся должны:

• иметь представление о технологии поиска информации:
• текстовым материалом служат:

• подписи к картинкам и ссылки на них;
• тексты коротких документов, обрамляющих одиночную картинку;
• имена файлов и скриптов;

• по объему картинки группируются по площади:

• “мелочь” – до 1 000 квадратных пикселей;
• “маленькие” – от 1 000 до 10 000 квадратных пикселей;
• “средние” – от 1 000 до 100 000 квадратных пикселей;
• “большие” – от 1 000 до 1 000 000 квадратных пикселей;
• “огромные” – от 1 000 до 10 000 000 квадратных пикселей;

• иметь представление о поисковых серверах, их именах;
• уметь пользоваться электронной почтой и файловыми архивами и путешествовать по Всемирной паутине.
• знать основы языка разметки гипертекста (HTML – HyperTextMarkupLanguage);
• уметь создавать Web-страницы и Web-сайты.

IV. Pabliher углубленно- 30ч.

4.1. Разработка общего вида издания и стилей оформления -10

обучающиеся должны знать:

• как средствами системы быстро подготовить профессионально оформленную публикацию;
• что первая страница – лицо издания;
• как правильно выбрать параметры форматирования.

Учащиеся должны уметь:

• создавать шаблон страницы;
• размещать элементы на странице шаблона;
• устанавливать и редактировать стили;
• экспериментировать над тем, какие характеристики символов и абзацев наиболее подходят к макету газеты.

4.2. Особенности работы с изображениями- 4 ч.

обучающиеся должны знать:

• что без иллюстраций любая газета скучна и неинтересна;
• способы расположения на полосе свободного и вложенного изображения.

обучающиеся должны уметь:

• устанавливать обтекание изображения текстом;
• использовать обтекания при оформлении подводок и заголовков;
• устанавливать и редактировать стили;
• экспериментировать над тем, какие характеристики символов и абзацев наиболее подходят к макету газеты.

4.3. Специальные приемы оформления- 4ч.

обучающиеся должны знать:

• что строго выровненные таблицы невозможно построить без использования специального аппарата;
• что любой объект на листе публикации можно развернуть под нужным углом;
• приемы оформления текстов.

обучающиеся должны уметь:

• поворачивать объект с использованием управляющей палитры;
• поворачивать объект с использованием инструмента “Поворот”;
• наклонять объект;
• зеркально отображать объект;
• маскировать объект контуром.

4.4. Доработка сырого макета- 2ч.

обучающиеся должны знать:

• что до окончания работы над газетой придется еще немало потрудиться;
• что работа над устранением недоработок и неточностей достаточно кропотлива, но без нее не обойтись.

обучающиеся должны уметь:

• регулировать расстояния между буквами, словами и строками;
• переформатировать сверстанную публикацию;
• распечатывать макет на принтере, масштабировать публикацию при печати.

V. Участие в жизни лицея, города -12 ч

1. Подготовка и выпуск тематических и праздничных газет, участие в подготовке программных недель, участие в лицейских и городских конкурсах, экскурсии в редакцию газеты «За изобилие» ;

Литература

1. Система средств массовой информации России: Учебное пособие для вузов / Под ред. Я. Н. Засурского. – М.: Аспект пресс, 2001. - 159 с.
2. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. – М.: Аспект пресс, 2000. - 312 с.
3. Елена Вовк. “Школьная стенгазета и издательские технологии в школе / Вкладка в “БШ” №13, 15, 16. 2004 год
4. Педагогическая лоция. Издательство в учебном заведении / Специальное приложение к журналу “Лицейское и гимназическое образование” 2004/2005 уч. год
5. С. Г. Корконосенко. Основы журналистики. Москва. 2002.
6. А.И. Сенокосов г. Екатеринбург. Методическая газета для учителей информатики “Информатика” № 5 (510) 2006 г.
7. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995.
8. Горохов В. Основы журналистского мастерства. М., 1989.
9. Телевизионная журналистика: Учебник/Ред. коллегия Г.В. Кузнецов, В.Л. Цвик, А.Я. Юровский. М.: Изд-во МГУ, 1994
10.  Цвик В. Л. Введение в журналистику. Учебное пособие
11.  Егоров В.В. Терминологический словарь телевидения. М., 1997.
12.  Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.,1981.
13.  Закон Российской Федерации “О средствах массовой информации”.
14.  Федотов М.А. Правовые основы журналистики. – М.
15.  Ресурсы Интернета
16.  СагманС. Microsoft Office 2010. – М.:ДМКПресс, 2002. – 672 с.: ил. (Серия “Самоучитель).
17.  Тайц А.М., Тайц А.А. Самоучитель AdobePhotoshop 7. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 688 с.: ил.
18.  Гурский Ю., Гурская И., Жвалевский А. Компьютерная графика: Photoshop CS, CorelDraw 12, Illustrator CS. Трюки и эффекты (+СВ). – СПб.: Питер, 2004. – 812 с.: ил. – (Серия “Трюки и эффекты”.
19.  Разработки учителей, опубликованные в Фестивале педагогических идей “Открытый урок” на сайте WWW:http://www.1september.ru

Учебно-тематическое планирование

Календарно – тематический план работы кружка «Издательство»

на 2014-2015 учебный год, 120 часов

Программное обеспечение:

• Операционная система Windows 98/Me/2007/XP;
• Текстовый редактор Microsoft Word;
• Любая программа обработки изображений (например, MS PhotoEditor, PhotoShop);
• Издательская система Page Maker 6.5 либо MS Publisher.
• 4 ноутбука
• Занятия проводятся в библиотеке общежития

Список обучающихся, посещающий кружок.

Пресс-центр

• Главный редактор:  Землякова Людмила Николаевна

• Заместитель главного редактора: Колесников Андрей

• Фотокорреспонденты:

                         Зеленский евгений

                         Сухомлин Иван

• Ответственные за рубрики:

                       Спорт – Землянский Александр

             Учёба – Семенцова Татьяна

            Труд – Шлыков Александр

             Досуг – Новохатская Светлана

• Руководитель всех проектов:

Речинская Лариса Михайловна

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ:

Ученик:

* что делал

* где участвовал

* каковы успехи

* планы на будущее

* чему научился

* индивидуальные творческие достижения

я узнал

я понял

я научился

лучше всего у меня получается

я изменился в …сторону

Критерии оценивания созданных ученических работ:

оригинальность

новизна

полезность для автора и других людей

трудоемкость работы

качество оформления работы

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Отдел «Спорт и здоровье».

Отдел «Спорт и здоровье» курирует вопросы, связанные со здоровьем и спортом:

• Полезная информация;
• Комплексы спортивных упражнений;
• Лицейские и городские соревнования;
• Спортивные игры, праздники;
• События в мире спорта.

Отдел «Досуг и юмор».

Отдел «Досуг и юмор» курирует вопросы, связанные с досугом и юмором:

• Анекдоты;
• Кроссворды, сканворды;
• Юмористические рассказы;
• Подборки высказываний «Из сочинений учащихся», «Говорят учителя» и др.;

Отдел «Учеба».

Отдел «Учеба» курирует вопросы, связанные с учебой:

• Конференции в лицее;
• Работа с лицейской и сельской библиотекой;
• Анализ успеваемости;
• Районные олимпиады;
• Учет достижений учащихся в учебе и др.

Отдел «Новости».

Отдел «Новости» курирует вопросы, связанные с общелицейными, групповыми и районными мероприятиями:

• Игры, КВН, праздники;
• Полезная информация;
• Общелицейная
•  жизнь;
• Вопросы воспитания.

Приложение 3

Дидактический материал.

Тема 1. Газетная журналистика.

Газета – это история мира за сутки… Это история, в котором мы живем и события которого интересуют нас больше, чем относящиеся к прошлому, существующему лишь в памяти.

Неизвестный автор.

Газеты – это секундные стрелки истории.

А. Шопенгауэр.

Значение СМИ.

Современная жизнь немыслима без СМИ – газет, журналов, радио, телевидения, электронных изданий. Ежедневно на нас обрушиваются горы информации, и от того, как она подается журналистами, зависит многое. Каждый из нас испытывает информационное влияние окружающей среды: мы черпаем представления о мире из нашей семьи, на наши взгляды влияет общение со школьными учителями, друзьями, сослуживцами, соседями, попутчиками в транспорте и т.д. Но все же оперативную информацию мы, прежде всего, получаем из газет, теле- и радиопередач, с сайтов в Интернете. Новости политики, экономики, искусства, спорта; сообщения о военных действиях, природных катаклизмах, экологических катастрофах; подробности из жизни ярких личностей – все это мы узнаем благодаря слову журналиста. И от того, каким будет это слово – доброжелательным или озлобленным, справедливым или пристрастным, независимым или заказным, эмоционально взвешенным или паническим, грамотным или небрежным, – во многом зависят общественное мнение и общественные вкусы. Каждое издание имеет свое лицо – тяготение к определенной тематике, стилистическую окраску, идеологические установки, дизайн. Ориентируясь на свою аудиторию, журналисты стараются писать понятным читателю языком и говорить о тех проблемах, которые ему близки и понятны. И здесь важно не забыть, «как слово наше отзовется». Любое публичное высказывание должно быть нравственным, этичным, корректным. Словом можно посеять панику, вызвать скандал, приобрести популярность себе и своему изданию, однако в конечном счете каждый журналист должен понимать, что в его руках сконцентрирована безграничная власть и главный критерий оценки своего творчества – это совесть, профессиональная и человеческая порядочность. Как человек, главным инструментом которого является слово, журналист несет и ответственность за чистоту языка. Важно помнить, что родная речь – это не просто способ передачи информации, но и достояние нации, отражение состояния ее культуры и нравственности. Вот почему журналист обязан не просто грамотно, в соответствии с литературной нормой писать и говорить, но и использовать все выразительные средства языка. И еще об одном аспекте профессиональной деятельности нужно знать начинающему журналисту. За все сказанное и написанное он несет не только моральную, но порой и административную или уголовную ответственность. Непроверенная, заранее ложная информация, вмешательство в частную жизнь, разглашение государственной, коммерческой, врачебной тайны может привести к судебным разбирательствам.

Публицистические жанры.

В каждой профессии есть основы, без знания которых нельзя даже пытаться начинать работу. Каждый начинающий журналист должен разбираться в жанрах публицистики, знать их особенности или формат, как теперь принято говорить. Другими словами, нужно знать, как писать статью определенного жанра в зависимости от поставленной задачи. Вы, конечно, знакомы с понятием жанра в художественной литературе: это исторически сложившийся тип литературного произведения. В зависимости от рода литературы (эпос, лирика, драма) жанры делятся на эпические (роман, повесть, рассказ…), лирические (элегия, сонет, эпистола…) и драматические (драма, трагедия, комедия…).

Жанр в журналистике – это разновидность статьи, которая в зависимости от назначения и освещаемой темы имеет довольно жесткую структуру. Есть и другое определение: «Жанр журналистики – это способ и форма производства публикации журналистом». Существует мнение, что научиться хорошо писать невозможно – это природный дар. Однако можно не быть великим художником слова, но при этом стать прекрасным журналистом, для этого нужно знать, где и когда добыть важную и интересную новость, и уметь ее изложить в соответствии с требованиями жанра. Очень часто сегодня журналисты используют для обозначения своей статьи безликое слово «материал», напоминающее строительный термин. Материал – это что-то аморфное, безжизненное, тусклое, и нужно вдохнуть в него жизнь, чтобы получился очерк или репортаж.

Итак, в современных СМИ различают 3 вида жанров:

• информационные (фактографические) – здесь задача журналиста состоит в том, чтобы донести до читателя сведения о значительных, интересных событиях, дать представление о том, что происходит в окружающей действительности;
•  аналитические (исследовательские) – задача журналиста усложняется тем, что он выступает не просто в роли наблюдателя, хроникера, но и пытается проанализировать происходящее, дать оценку явлению или событию, здесь нужно стремиться к объективности и полноте освещения фактов;
•  художественно-публицистические (художественно-исследовательские) - эти жанры граничат с художественными, они более эмоциональны, субъективны, в них больше выразительных средств, сложнее синтаксис, ярче выражено авторское начало.

Безусловно, журналистика – дело живое, и редко удается выдержать рамки определенного жанра. Чаще всего журналист не может удержаться от выражения собственного мнения. Даже если он не высказывает прямых оценок, авторскую позицию легко выявить по интонации, смысловым акцентам, лексическим средствам. И все же начинающий журналист, стремящийся овладеть основами мастерства, должен поначалу придерживаться структуры классических жанров.

Тема 2. Жанры газетной журналистики. Подготовка заметки в газету.

Кто ясно мыслит, тот ясно и излагает.

Н. Буало

Информационные жанры.

Важнейшая задача журналистики – информировать людей о наиболее значимых и интересных событиях, причем делать это оперативно. Новость хороша вовремя. Любой журналист должен прежде всего попробовать себя в качестве репортера, корреспондента, чтобы усвоить азы профессии.

Итак, к информационным жанрам традиционно относят такие виды статей: заметка, репортаж, интервью, отчет. Однако можно встретить в этом ряду и другие названия: корреспонденция, информация, опрос, пресс-релиз, «вопрос-ответ» и т.д. На наш взгляд, это все же разновидности «классических» информационных жанров, отличающиеся друг от друга лишь глубиной освещения. Заметка, информация – это оперативное краткое изложение сущности актуального факта (события, явления). Такая статья должна быть написана максимально беспристрастно, ее цель – информировать о случившемся в 5-70 строк.

Корреспонденция – расширенная заметка, отличающаяся от предыдущих жанров широтой освещения событий. В ней содержится больше деталей, возможен элемент прогнозирования. 70-100 строк.

Заметки, корреспонденции по содержанию можно разделить на две группы: хроникальные (то есть те, в которых освещаются последние новости) и собственно информационные. Хроникальные пишутся непосредственно по следам события, они быстро устаревают и требуют немедленной публикации. Собственно информационные повествуют о фактах, которые привлекли внимание журналиста и могут заинтересовать читателя, они устаревают не столь быстро. Опытный журналист не только отслеживает «горячие» новости, но и внимательно всматривается в окружающую действительность, чтобы обнаружить что-то новое, значимое, интересное, произошедшее не «только что», а «на днях». Тогда у него всегда будет в запасе материал для заметки, а может, и для большой проблемной статьи.

Как написать заметку?

Помните: заметка – жанр оперативный, не терпящий многословия. Структура заметки (информации, корреспонденции) основана на последовательном изложении фактов:

Когда?

Где?

Что произошло?

Кто в центре события?

Как, почему, с какой целью произошло?

В зависимости от события возможно дополнение:

В чем новизна (актуальность)?

Кратко: значение, что последует дальше?

Изложение должно быть лаконичным, последовательным, объективным. Однако журналист даже в небольшой заметке должен стараться избегать штампов, банальностей. Допустимо использование какой-либо яркой детали или краткой цитаты из речи непосредственного участника событий (особенно в заметках об официальных мероприятиях). Типичная ошибка начинающего журналиста – неумение отсечь лишнее, второстепенное, стремление сказать как можно больше, упомянуть множество деталей, отвлекаясь от существенного, значимого. Здесь нужно порой «наступить на горло собственной песне». Особое внимание нужно уделить названию заметки. Оно должно соответствовать содержанию, быть ярким, броским, небанальным, привлекать внимание читателей. В названии информационной статьи может использоваться ключевая фраза действующего лица или слово (словосочетание или даже миниатюрное односоставное предложение), в котором заключена интрига события.

Как собрать информацию для заметки?

Создание любой статьи требует подготовки, а именно сбора материала. Чтобы осветить то или иное событие, нужно придерживаться универсальных правил:

• событие должно быть интересно достаточно широкому кругу людей;
•  обязательно должны быть точно названы место и дата события;
•  факты нужно получать непосредственно с места событий или из проверенных источников, ссылка на источник обязательна;
•  все названия, имена, фамилии, должности должны быть проверены;
•  цитаты публикуются в прямой речи, если они записаны на диктофон или в блокнот непосредственно на месте события; в противном случае стоит передать общий смысл высказывания в косвенной речи.

Примеры организации самостоятельной работы. Найти в газете критическую, полемическую, расширенную заметку, заметку информационного характера. Наклеить в тетрадь.

Найти в любой газете 10 свежих заголовков, запишите их в тетрадь с указанием газеты и номера. Если сам заголовок не ясен, то в скобках сообщите суть материала.

Тема 3. Репортаж.

Репортаж – это рассказ очевидца, свидетеля, участника произошедшего события. Репортер – журналист, который пишет или делает на радио, телевидение репортажи. Репортер наглядно описывает обстановку, в которой происходило событие, с живыми деталями, картинами, делится личными наблюдениями, впечатлениями. Репортер широко использует сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства художественной выразительности. Главная задача репортера – помочь читателю очень ярко, образно воссоздать картину происходящего. Хороший репортер – внимательный наблюдатель, который с помощью точно подмеченных деталей, верно переданных ощущений и ассоциаций создает в репортаже так называемый «эффект присутствия». Читая хороший репортаж, мы как бы вместе с его автором оказываемся на месте происшествия, в центре события. Он – наши глаза, он – наши уши, с его помощью мы слышим запахи, ощущаем прикосновения, вместе с тем мы чувствуем страх и радость.

Наверное, большинство из вас слышало такое имя – Дядя Гиляй. Точнее не имя, псевдоним, за которым «прятался» король репортеров Владимир Гиляровский. Его слава прогремела на всю Россию и живет до сих пор, хотя писал он в конце XIX – начале XX века.

Спустимся вместе с Гиляровским в подземную московскую речку Неглинку – место отброса всех нечистот столицы XIX века.

Двое рабочих подняли железную решетку колодца, в который стекают вода и нечистоты с улиц. Образовалось глубокое, четырехугольное, с каменными, покрытыми грязью стенами отверстие, что с трудом в него можно было опуститься.

Из отверстия валил зловонный пар. Рабочий спустился. Послышались внизу глухое падение тяжелого тела в воду, и затем голос, как из склепа:

- Что же: лезь, что ли!

Это относилось ко мне. Я подтянул выше мои охотничьи сапоги, застегнул все пуговицы кожаного пиджака и стал опускаться. С каждым шагом вниз зловоние становилось все сильнее и сильнее. Наконец, послышался подо мной шум воды и хлюпанье… Холодная до кости пронизывающая сырость, охватила меня…

- Опускайся смелее; становись, неглубоко туточки! - глухо, гробовым голосом сказал мне рабочий.

Я встал на дно, и холодная сырость воды, бившей о мои колени, проникла сквозь сапоги.

Лампочка погасла, нет ли спички, я помочил свои, – опять из глубины тьмы заговорил невидимый голос. Спичек у меня не оказалось, рабочий вновь полез наверх за ними. Я остался совершенно один в этом дальнем склепе и прошел, по колено в бурлящей воде, шагов десять.

Остановился. Кругом меня был страшный подземный мрак, свойственный могилам. Мрак непроницаемый, полнейшее отсутствие солнечного света. Я повертывал голову во все стороны, но глаз мой ничего не различал. Я задел обо что-то головой, поднял руку и нащупал мокрый, холодный, бородавчатый. Покрытый слизью каменный свод – и нервно отдернул руку… Даже страшно стало.

Тихо было. Только внизу журчала вода. Каждая секунда ожидания рабочего с огнем казалась вечностью.

Как просто и в то же время мастерски Гиляровский передал нам свои ощущения! Как точно выписал детали! Репортажи Гиляровского о подземной клоаке под Москвой наделали тогда много шума. Неглинка была перестроена.

И еще один пример, но уже из дня сегодняшнего.

Торжественной линейкой и концертом ознаменовалось открытие первой смены в оздоровительном лагере «Дружба». Более 450 ребят из Вологды, Грязовца, Череповца и других городов Вологодчины отдохнут здесь от городской суеты.

Отряды уже сформированы, и многие ребята успели познакомиться друг с другом. Кто-то из ребят здесь впервые, а кто-то является завсегдатаем лагеря. Вологжанину Мише Богатыреву 10 лет. Он уже второй раз приезжает сюда. «Мне здесь очень нравится, вожатые придумывают много игр и развлечений», – говорит мальчик.

Желающих отправить своих чад в загородные лагеря этим летом очень много. К сожалению, заявок гораздо больше, чем мест. Стоимость путевок в загородные лагеря составляет от 2,8 до 5 тысяч рублей. Хотя часть расходов на приобретение путевок берут на себя фонд социального страхования, местные и федеральные бюджеты, предприятия, где трудятся мамы и папы ребятишек, тем не менее многие детишки не смогут отдохнуть загородом из-за сложного материального положения в их семьях.

Есть небольшая категория льготников, которым платить придется значительно меньше. Это дети из малообеспеченных и многодетных семей, дети инвалидов и т.д. Сироты обеспечиваются путевками бесплатно.

Есть и альтернатива загородному отдыху – городской лагерь дневного пребывания, плата за который доступна основной массе родителей.

Тема 4. Интервью.

Интервью – это разговор журналиста с собеседником, предназначенный для средств массовой информации; журналист задает вопросы, а собеседник на них отвечает. Журналист – интервьюер, собеседник – интервьюируемый. Интервьюировать – взять интервью у кого-либо.

Разговор с Александром Маршалом получился теплый и душевный…

- Саша, где вам больше нравится выступать – в клубах или на более масштабных площадках?

- Везде абсолютно, где меня ждут те, кому нравятся мои песни.

- Как представляете себе свою новую аудиторию? Она отличается от прежней, когда вы работали в «Парке Горького»?

- Даже не знаю. Для меня главное – чтобы ходили на концерты. А кто придет – это уже не от меня зависит, мне хотелось бы, чтоб был полный зал. Я все-таки думаю, возраст моей аудитории от 15 до 60 лет.

- Сегодня вы нашли общий язык с публикой?

- А вы как думаете? (Я уверенно киваю, и Маршал улыбается.) Ну, слава Богу!

Елена Жигалова, Наталья Абросимова.

Работа над интервью делится на три этапа: подготовка, беседа, написание материала.

Первый этап – подготовка к интервью:

• выбор темы;

• выбор собеседника, соответствующего теме интервью;

• составление примерного списка вопросов;

• определение способа записи ответов.

И, конечно же, необходимо узнать о том, согласны ли вам дать интервью.

Вопросы, которые задает журналист своему собеседнику, условно можно разделить на несколько типов: общие, конкретные, альтернативные, закрытые, уточняющие, фильтрующие.

• Общие – вопросы на очень широкую тему, не направленные на какой-либо определенный ответ. Расскажите о ваших планах на будущее. Поделитесь своими впечатлениями о спектакле.

• Конкретные – вопросы на узкую тему, они противопоставлены общим. В какое кино ты ходил вчера вечером? Что ты будешь делать сегодня днем?

• Альтернативные – вопросы, предполагающие выбор между двумя готовыми ответами. Вы сегодня пойдете в кино или на дискотеку?

• Закрытые – требуют одного из двух возможных ответов: да или нет. Есть ли у тебя попугай?

• Уточняющие – задаются после конкретных, альтернативных или закрытых вопросов, если информация, содержащаяся в предыдущих ответах, была недостаточно полной.

- Правда ли говорят, что Вы большой знаток русской поэзии «Серебряного века»?

- Да.

- Так кто же наиболее Вам близок по духу, по миропониманию?

- Николай Гумилев и Анна Ахматова.

• Фильтрующие. Эти вопросы задаются для того, чтобы проверить правду ли говорит собеседник.

Практические рекомендации:

• вопросы, задаваемые собеседнику, должны быть понятны и конкретны;

• никогда не спрашивайте о том, что и так известно;

• спрашивайте только о том, что вам самому, как читателю, интересно узнать;

• не задавайте неэтичных вопросов;

• старайтесь избегать стандартных вопросов;

• собеседник, которого вы выбрали, должен представлять интерес для читателя.

Второй этап – беседа:

• беседа начинается со знакомства, если вы видите собеседника впервые, прежде всего вы должны представиться сами;

• первый вопрос, который вы зададите собеседнику, пусть будет общим, вы сможете установить, насколько собеседник общителен, какое у него настроение;

• в конце беседы необходимо поблагодарить собеседника и договориться с ним о встрече для согласования интервью;

• необходимо продумать последовательность задаваемых вопросов.

Практические рекомендации:

• существует информация, которая требует тщательной перепроверки, например: биографические данные, всевозможные даты, наименования учреждений и др.; это можно сделать прямо во время беседы, поэтому не бойтесь переспрашивать, уточнять;

• старайтесь не перебивать собеседника во время разговора;

• обязательно задавайте уточняющие вопросы, если в этом есть необходимость;

• постарайтесь расположить к себе собеседника.

Третий этап – написание материала:

• расшифровка интервью, запись на чистовиках всех вопросов и ответов;

• редактирование; необходимо решить, все ли вопросы и ответы интересны, актуальны, выстроить текст логически, исправить стилистические ошибки;

• написать вступление; вступление может быть разным, в зависимости от цели, которую поставил перед собой журналист.

Наиболее типичные примеры вступлений.

• Представление. Журналист только представляет собеседника.

Сегодня я беседовал с очень добрым и интересным человеком – мастером резьбы по дереву Василием Сергеевичем Тихоновым.

• Зарисовка. Описание самого собеседника, обстановки, в которой происходит беседа, если это является значимым и интересным.

Светлая просторная комната. До самого потолка стеллажи с книгами. Кругом тишина. За дубовым письменным столом сидит человек. Это «хранитель библиотеки». Сегодня мы и будем беседовать с ним.

• Повод, послуживший причиной интервью. Почему именно эту тему и этого собеседника выбрал журналист.

Героем нашего июньского выпуска стал Антон Черный, студент филфака. «Отличился» он за последнее время, как минимум, дважды: во-первых, на фестивале авторской песни «Гора» стал «королем поэтов», а во-вторых – выпустил в свет свою дебютную книгу стихов «Мод». Да и вообще, несмотря на молодость, фигура эта довольно заметная и разносторонняя: активно участвуя в различных концертах и перфомансах, он успевает заниматься поэзией и писательством. И мотом (стилягой, по-русски) мы его назвали не за ультрасовременность. Скорее – за яркую индивидуальность, за типичность мучительных поисков себя, но не среди потока материальных благ, а в истинном творчестве. Накануне презентации книги Антон рассказал «ЛЮКу» о своем житье-бытье.

Лючных Дел Мастер

• Фраза собеседника. Сначала ставится наиболее интересный ответ собеседника.

Серьезнее, чем этот человек, людей в 20-летнем возрасте я до этого не встречал. Создается такое впечатление, что разговариваю с человеком, пережившим и повидавшим немало, с человеком, у которого багаж прожитых лет. И это его: «Неинтересно так жить – стоять на одном месте, ничего не добиваясь», – подкупило, заставило по-другому взглянуть не только на него самого, но и на наше поколение молодых.

• Постановка проблемы. Журналист рассказывает о том, почему именно с этим собеседником он ведет разговор о данной проблеме.

Что такое стихи, для чего они существуют в нашей жизни, что они значат для самого поэта? Практически каждый, кто пытается писать или пишет стихи, задает себе этот вопрос. Я и сам часто размышляю об этом.

• Анонс. Журналист очень кратко излагает тему интервью, рассказывает о своем собеседнике, старается заинтересовать и заинтриговать читателя.

Пожалуй, нет такого человека в Череповце, который незнаком с Гошей Эпанаевым или хотя бы что-нибудь о нем не слышал. Организатор фестиваля «Прыжок выше головы», заместитель редактора иронического журнала «Нахаленок», поэт и просто неординарная личность. Наша беседа состоялась, когда фестиваль уже отшумел, и Игорь готовился к празднованию собственного дня рождения.

Пионер из СК.

План текста интервью.

• Вступление. Журналист представляет собеседника, знакомит читателя с ним. Необходимо указать имя, отчество, фамилию, полное наименование должности собеседника.

• Основная часть. Вопросы и ответы, оформляющиеся в форме диалога.

• Заключение. Существует два вида: авторское (журналист сам подводит итоги беседы), собеседника (заключением является последний ответ, ставящий логическую точку в разговоре).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Материал к занятию по теме: «Репортаж»

Событийный репортаж

К основным признакам событийного репортажа можно отнести оперативность и актуальность. Первое качество проявляется в том, что событийный репортаж-это всегда моментальный и даже сиюминутный отклик на происходящее. Поэтому именно данной разновидности репортажа особенно характерно хронологическое следование за событием, точное указание места и времени действия, за счет чего и создается "эффект присутствия". Предметом репортажного описания выступает событие, которое происходит на глазах репортера и находит свое наглядное отображение в тексте как результат непосредственно авторских наблюдений. С точки зрения актуальности событийный репортаж всегда посвящен общественно-значимой теме.

Чтобы показать события в динамике, репортеру необходимо в центр произведения поставить самые яркие и эмоционально насыщенные моменты. При этом автор должен не только четко описывать разворачивающиеся на его глазах действия, но и отслеживать все его повороты и коллизии. В репортаже позиция автора является доминирующей, так как именно через его личностное восприятие читателю передается весь колорит происходящего. Для создания "эффекта присутствия" автор может поделиться с читателями своими непосредственными чувствами и впечатлениями, описать свои внутренние переживания и эмоции, оценить, привести собственные рассуждения и комментарии.

Документальность и точность изображения достигаются и за счет создания "эффект наглядности". Средства, с помощью которых достигается этот эффект, очень разнообразны.

- использование ярких деталей и подробностей. Через подобного рода содержательные элементы можно описать различные предметы или объекты материального мира, охарактеризовать поведение людей, обрисовать внешнюю обстановку события;

-   использование речевых стратегий. Мини-диалоги, мини-интервью, реплики и т.д. помогают воспроизвести в репортаже речь действующих героев, тем самым внося в ткань репортажа живые голоса реальных людей.

Таким образом, можно отметить, что в основе событийного репортажа, с одной стороны могут лежать события, требующие своего оперативного освещения, а с другой - те из них, которые нуждаются в проникновении во внутреннюю суть. Но и в том, и в другом случае требуется отбор наиболее ярких и значимых элементов события, а также показ их через динамичное действие или через описание внутренней напряженности. Особенно важным является создание "эффекта присутствия". Читатель должен видеть глазами автора, сопереживать вместе с ним, наглядно представлять время и место репортажного действия.

Аналитический (проблемный) репортаж

Данный вид репортажа ориентирован не только на описание одномоментного события, но и на выяснение причин его возникновения и развития. Поэтому в данной разновидности репортажа мы наблюдаем симбиоз различных жанровых элементов. В аналитическом репортаже могут присутствовать зарисовочные элементы (описание места действия, характеристика его участников), информационные (факты, цифры, свидетельства), аналитические (оценка, комментарий, прогноз). Все эти разнородные элементы, как правило, объединяются единой темой, которая раскрывается автором в логической последовательности. Движение темы разворачивается по схеме: тезис-аргумент - вывод. Поэтому в аналитическом репортаже автору важнее всего показать логику развития события, все предшествующие и сопутствующие факты и случаи, которые в той или иной степени могут пролить свет на жизненную ситуацию.

Для раскрытия сути той или иной проблемы журналист может рассмотреть не одно, а несколько однородных событий, происшедших в разное время и в разных местах, но обусловленных одними и теми же причинами. Поэтому в аналитическом репортаже возможны временные и пространственные смещения.

Динамика повествования может быть достигнута за счет развертывания авторских мыслей, суждений и версий, а также показа внутренних движущих сил проблемы.

В отличие от других разновидностей, в аналитическом репортаже факты даются в обобщенном виде, то есть как некий итог уже осмысленных автором данных.

Познавательно-тематический репортаж

По своему функциональному назначению эту разновидность репортажа можно разделить на специальный, расследовательский и комментированный. Во всех этих разновидностях на первое место выдвигается описание репортером интересной жизненной ситуации. Поэтому главное здесь не оперативный повод, а раскрытие и познание новых и неизвестных сторон жизни социума.

Специальный репортаж готовится в тех случаях, когда та или иная ситуация или проблема требует от репортера тщательного и всестороннего изучения. Как правило, специальные репортажи пишутся на самые актуальные и общественно значимые темы. Чтобы выделить из числа многочисленных событий самое интересное, необходимо особое репортерское чутье. При этом, как отмечают, теоретики, «специальный репортаж должен оправдывать свое название. Поэтому стоит задуматься: можно ли именно из этого события сделать репортаж с ремаркой "специальный"».

Итак, в основе специального репортажа всегда должна лежать актуальная тема. Важнее не оперативная подача фактов, а, скорее, их актуальность и значимость для общественности.

В отличие от специального репортажа, в репортаже-расследовании главный акцент делается на самом процессе познания репортером ситуации. При этом здесь многое зависит от той роли, которую выбирает журналист. Как правило, в таких репортажах используют метод "включенного наблюдения". Именно с этой целью меняют профессию или же активно включаются в различного рода эксперименты. Родоначальниками метода "смены профессии" в отечественной журналистике были Лариса Рейнснер и М.Кольцов.

Репортаж - расследование, по мнению исследователей, это "динамическое описание полосы препятствий", преодолеваемой журналистом в поиске информации, которую пытаются скрыть.

Репортаж-комментарий

Данный вид репортажа ориентирован не на подробное освещение события, а на его детальный комментарий. Пользуясь элементами комментария, репортер может разъяснить или растолковать читателям суть события, то есть, как отмечают теоретики, "вычленить из происходящего самое главное, но не интерпретировать его глубоко, с привлечением дополнительных аргументов, без которых невозможен серьезный анализ, а дать простор для размышления и воображения самим читателям и слушателем".

В репортаже-комментарии могут использоваться следующие виды комментария: расширенный комментарий - пространное разъяснение факта; синхронный комментарий - разъяснение фактов до мельчайших подробностей; комментарий специалиста - факт комментируется профессионалом, более компетентным человеком; полярный комментарий-толкование, разъяснение факта различными специалистами. Во всех этих случаях репортажный комментарий должен быть обязательно соотнесен с описываемым событием или с тем или иным документом, человеческим поступком, жизненной ситуацией.

Таким образом, рассмотрев различные виды репортажа, мы можем отметить, что данный жанр можно классифицировать по различным основаниям: по предмету отображения и функциональному назначению (событийный, аналитический), познавательно-тематический (специальный, расследовательский, репортаж-комментарий). Во всех этих случаях, подчеркнем, репортаж сохраняет свою информационную природу, даже, если в нем присутствуют элементы анализа.

Язык и стиль репортажа.

В языке и стиле репортажа могут быть два языковых начала: документальность и художественность, они должны быть в идеальном балансе, если будет преобладать художественность, то репортаж получится беллетристикой, а если документальность - то сухим и неинтересным.

Занятие-игра по издательской деятельности "Юный журналист"

Ход занятия

1. Введение. Организационный момент.

2. Рассказ об истории российской журналистики.

3. Игра.

А) 1 этап – организация корпораций. (2 балла)

Б) 2 этап – начало работы издательства. (5 баллов)

В) 3 этап – создание печатного издания. (5 баллов)

Г) 4 этап – подведение итогов. (5 баллов)

Если будут зрители игры (ученики, не входящие в команду), то они, обсудив работу издательств, могут добавить 2 балла любой команде за увеличение рейтинга (по мнению ребят) при интересных материалах.

1.Введение. Организационный момент.

Здравствуйте ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие: это занятие-игра под названием “Юный журналист”.

Цели и задачи данного занятия:

Развитие школьной газеты.

Открытие творческого потенциала учащихся.

Рассказ о целях и задачах школьной газеты для привлечения учащихся в пресс-центр школы.

Сегодня вы узнаете, кто такой журналист, в чём заключается его работа. Побываете в роли издателей и главных редакторов. Вы узнаете, с чего начинается газета, какое название для неё лучше выбрать, как она оформляется и что такое “макет”.

2. Рассказ об истории Российской журналистики.

В Санкт-Петербурге считается, что история русской журналистики начинается с 16 декабря 1702 года, когда вышел первый номер газеты "Ведомости". За день до этого император издал указ "Ведомостям быть!". Однако до нас дошел самый ранний номер газеты - от 2 января 1703 года. Москвичи считают, что русская журналистика началась именно с этой даты. Однако в этом бесценном потрепанном раритете, величиной с половину школьной тетрадки (а какого размера современные газеты?), есть несколько ссылок на более ранние вышедшие номера. На этом основании и можно полагать, что 2 января – не первый номер, а как указано в нем, самый первый - от 16 декабря 1702 года, как и считают петербуржцы. Газета выходила нерегулярно, как Бог на душу положит. Периодичность “Ведомостей” была различной. В 1703 и 1704 гг. вышло по 39 номеров, в 1705 - 46 (это наибольшая цифра). С годами сроки выхода все более растягиваются: известно, например, лишь три номера за 1717 г. и один за 1718 г. Номер состоял из разного числа страниц — от 2 до 22, чем определялась и его цена. Формат был установлен в восьмую долю листа (примерно в половинную ширину школьной тетради), но отдельные номера печатались и в формате листа. С № 3 за 1711 г. первая полоса (страница) газеты получает гравюру, на которой изображены вид Петербурга с Невой и Петропавловской крепостью и летящий Меркурий с трубой и жезлом -кадуцеем. Интервал бывал суточным, месячным и самым разным. "Ведомости" постоянно меняли свое название: "Ведомости московские", "Ведомости московского государства", "Ведомости российские", "Вести", "Реляция", "Подлинное доношение", а одно время газета выходила под таким удивительным заголовком: "Ведомости о военных и иных делах, достойных знания и памяти, случившихся в Московском государстве и во иных окрестных странах". Впрочем, это неудивительно, ведь в XVIII веке было полно длинных названий печатных изданий.

История распространения.

Сначала газета выходила в Москве, а с 1711 года стала выпускаться в Санкт-Петербурге. Объем "Ведомостей" был регулярным – 22 страницы. Тираж газеты испытывал большие колебания – от нескольких десятков до нескольких тысяч экземпляров. Данные, например, за 1708 г. показывают, что отдельные номера “Ведомостей” печатались в количестве 150, 200, 400, 700 и даже 1000 экземпляров, а в 1724 г. тираж снизился до 30 экземпляров. Известие о Полтавской битве было отпечатано в количестве 2500 экземпляров и разошлось целиком, но ряд номеров не находил распространения и оставался на Печатном дворе. Газета делалась для очень состоятельных людей, и стоила от двух до восьми денег (деньга – русская монета, равная половине копейки тех времен). К примеру, наборщик получал тогда от трех до четырех денег, работая на тяжелейшей работе. Первая русская газета пропагандировала точку зрения власти. В то время "Ведомости" писали о Северной войне и культурной политике Петра. Тогда и возникли начала цензуры. Первыми журналистами были, во-первых, сам Петр, а также его чиновники. Первым редактором “Ведомостей” был директор Печатного двора в Москве Федор Поликарпов, литературно образованный человек, писавший стихи. Он готовил материалы газеты, обрабатывал переводы из иностранной печати, которые поставляли чиновники Посольского приказа, добывал известия из других ведомств и канцелярий, следил за расположением заметок в номере и вел корректуру. Когда “Ведомости” были переведены в Петербург, ими стал заниматься директор столичной типографии Михаил Абрамов. Яков Синявич – дьяк одного из приказов, самый известный из первых журналистов в России, "репортер". "Ведомости" стали меньше и меньше читать. Во-первых, надоела Северная война, длившаяся больше двадцати лет. Во-вторых, выходили они нерегулярно. В-третьих, стоили очень дорого. Уже после смерти Петра, в 1727 году, став совсем неинтересным, они умерли. В том же году "подхватила эстафету" другая газета – "Санкт-Петербургские ведомости", которую можно купить и сегодня. Один год она выходила на немецком языке, а с 1728 года – стала на русском. Поэтому сегодня в заголовке этой газеты значится, что выходит она не с 1727, а с 1728 года. Первый главный редактор "Санкт-Петербургских ведомостей" - немец Герхард Фридрих Миллер. Это –- первая русская регулярная газета. Выходила она два раза в неделю, по так называемым почтовым дням (два раза в неделю лошади развозили почту - заодно и газету в дома). Первый номер “Санкт-Петербургских ведомостей” за 1728 г. был отпечатан на четырех страницах в четвертую долю листа, остальные выходили в таком же формате. На первой странице под заголовком газеты помещался виньет, изображавший двуглавого орла с цепью ордена Андрея Первозванного. Ниже следовала дата издания. Содержанием номера явились известия из Гамбурга, Лондона, Вены, Берлина, Рима, Парижа и других европейских городов, а также придворная хроника - сообщения о поздравлениях государя с новым годом, о производстве в чинах и награждениях. У новой газеты было несколько источников информации:

1) Зарубежные газеты.

2) Путешествующие чиновники.

3) Вскрытие писем крупных дипломатов.

4) Слухи и сплетни.

В наши дни, пожалуй, только не вскрывают письма для получения информации в газету. А на основе пункта 4 существует не один десяток современных русских газет.

В 1728 году вместе с "Санкт-Петербургскими ведомостями" начинает выходить приложение-словарик "Месячные исторические, генеалогические и географические примечания", но просуществует недолго – до 1742 года. Приложение это служило для объяснения неграмотным непонятных им слов. Теперь в газете печатались этнографические и прочие научные статьи. “Примечания” имели самостоятельный характер, на их страницах замелькали статьи, вовсе не прикрепленные к газетным сообщениям, и они превращаются в своего рода научный дайджест, журнал, выходивший вместе с “Ведомостями” два раза в неделю. Газета стала выходить ежемесячно. Здесь работал Ломоносов, и написал гениальную статью "Рассуждения об обязанностях журналистов", ставшую морально-этическим кодексом. Это - первая статья о том, каким должен быть журналист. Вот основные требования Ломоносова, предъявляемые журналисту:

1) Компетентный.

2) Скромный.

3) Уважающий мнения других;

4) Знающий фразу "Стыдно воровать чужие мысли".

Итоги русской журналистики 18 века.

В течение всего XVIII века в России вышло около 150-ти газет, журналов и альманахов. 1796 год – Екатерина II перед смертью подписывает указ об учреждении в России цензуры. В Москве, Петербурге, Риге и Вильно (Вильнюсе) были созданы специальные комитеты, состоявшие из трех человек: один - духовный, два светских. Они были обязаны проверять все книги и журналы, выходящие по всей России. Павел I за свои пять лет правления сделал положение русской журналистики совсем ужасным. В его правление было издано около десяти (!) законов о цензуре. 1800 год – в Россию было запрещено ввозить любые заграничные печатные издания, даже ноты. Так печально для русской журналистики закончился XVIII век. Русская журналистика возникла как газетная, а затем переросла в журнальную в одном и том же XVIII веке. Русская журналистика возникла как правительственная, позднее переросла в оппозиционную. Русская журналистика была неактуальной и неоригинальной.

3. Игра:

А) 1 этап – организация корпораций.

Задание участникам:

1) разбиться на творческие группы (обычно по 4 – 5 человек) 2-3 группы в классе. Если в классе участников больше, то остальные в качестве народа будут обсуждать и определять рейтинг издания.

2) Придумать название своей корпорации.

3) Определить должности каждого участника (директор, главный редактор, художественный редактор, корреспондент, независимый источник информации).

Выступление команд и подсчёт баллов.

Б) 2 этап – начало работы издательства.

Определить направления работы издательства: выпуск рекламной полиграфии, выпуск научной литературы, выпуск учебной литературы и т.д. Определить контингент читателей, возрастную группу, заинтересованную в вашем издании.

Выступление команд и подсчёт баллов.

В) 3 этап – создание печатного издания.

Определить тип издания (газета, журнал), количество страниц, направление, создать логотип журнала, придумать девиз издания, название, разработать рубрики. Рассказать об основных материалах.

Ведущий игры объясняет задания и даёт практические советы.

Большие журналы можно разделять на разделы и большие рубрики. Можно придумать корреспондентов ведущих какую-либо рубрику (Например Василиса Одуванчикова ведёт рубрику “Во саду ли, в огороде…”) необходимо продумать логичную схему рубрик; обращать внимание на время года и ближайшие праздники; обращать внимание на текущие мировые события; не забывать про актуальные темы; создавать рубрики, в которых читатели получают конкретные ответы на свои вопросы; оформлять фотосессии модных течений по любому направлению (спорт, моддинг, одежда и т.д.); не забывать об интервью.

Выступление команд и подсчёт баллов.

Выступление зрителей по рейтингу каждого издательства.

Г) 4 этап – подведение итогов. Суммируются баллы, по каждому пункту даются замечания коллег и ведущего. Можно начислить дополнительные баллы за хорошие и оригинальные идеи.

Тренинг для юных журналистов.

Краткий конспект

Игру можно проводить с участием команд или с индивидуальными игроками. Ведущий раздает текст. Игроки внимательно читают его, конспектируя его на полях рисунками, схемами или символами. Слов и предложений в конспектах быть не должно. Затем игроки передают смысл информации, пользуясь своими конспектами. Побеждает тот, кто передаст текст ближе всех к содержанию.

Образная память

Участников игры знакомят с информацией. Затем игроки делятся на команды. Их задача - представить текст в виде застывшей немой сцены. Каждый из участников может изобразить деталь этого текста, нарисовать или написать ее на листе бумаги. Команды по очереди представляют свои варианты. Побеждает тот, кто точнее всех передаст суть информации.

Эмоциональная память

В игре принимают участие индивидуальные игроки. Им раздаются тексты, которые надо будет озвучить с наиболее выразительными интонациями. После того, как будут прочитаны все предложенные тексты, определяется победитель - тот, чья информация наиболее полно отразилась в памяти слушателей.

Зрительная память

Игроки делятся на команды, каждая из которых создает собственную композицию из членов команды или неживых предметов. После того, как представители соперников познакомятся с готовым произведением, необходимо поменять в нем как можно больше деталей. Соперникам надлежит восстановить первоначальный вид композиции. Побеждает та команда, которой это удастся сделать максимально точно и быстро.

Журналист-художник

Игру можно проводить с участием команд или с индивидуальными игроками. Участники рисуют словесную картинку по предложенной фразе. Например, "он рассердился" - "он грохнул кулаком по столу и отшвырнул ногой стул". Побеждает тот, кто сможет ярче передать "эффект присутствия".

Короче, Склифософский!

Ведущий сообщает игрокам фразу, смысл которой можно выразить одним словом. Например, "дует студеный ветер, пронизывающий до самых костей, ледяные вихри обжигают лицо" - "холодно". Побеждает игрок, сумевший в кратчайший срок "сократить" большее число фраз.

Вслед за Демосфеном

В игре принимают участие индивидуальные игроки. Им сообщается о том, что Демосфен оставил пятьдесят шесть вступлений к ненаписанным речам, и предлагается написать пятьдесят шесть первых фраз к еще ненаписанным материалам. Побеждает тот, у кого будет больше ярких фраз, способных заинтересовать, вызвать желание читать дальше.

Постигая суть

Группа делится на команды по 5-6 человек. Каждой из команд вручается информационный текст. После быстрого и внимательного прочтения, команда составляет к этому тексту лид - фразу или абзац, в сжатой форме передающий смысл информации. Записав лид на отдельном листе, команды обмениваются текстами. Когда все тексты побывают в каждой из команд, ведущий предлагает представителям команд огласить свои варианты. Затем коллективно выбирается победитель - лучший лид.

Всадник без головы

Группа делится на команды по 5-6 человек. Каждой из команд вручается информационный текст без заголовка. После быстрого и внимательного прочтения, команда составляет к этому тексту заголовок, фиксирующий внимание на наиболее важных и интересных моментах и экспрессивно побуждающий познакомиться с текстом. Записав заголовок на отдельном листе, команды обмениваются текстами. Когда все тексты побывают в каждой из команд, ведущий предлагает представителям команд огласить свои варианты. Затем коллективно выбирается победитель - лучший заголовок.

Понял сам - объясни другому

Игру можно проводить с участием команд или с индивидуальными игроками. Ведущий зачитывает фрагмент текста повышенной сложности для восприятия. Затем игроки придумывают сказку по заданному тексту, понятную даже детям. Побеждает тот, чье произведение полностью отразит главную мысль, основную суть предложенной информации.

Контрольно-пропускной пункт

Игроков знакомят с информацией, по которой им необходимо написать текст. После того, как текст будет создан, его автор должен будет ответить на любой вопрос по материалу, который ему зададут его коллеги. Затем его место занимает следующий игрок, написавший свой вариант текста по предложенной информации. Число игроков не ограничено. Побеждает тот, кто сумеет ответить на большее число каверзных вопросов.

Вариации на тему

Игру можно проводить с участием команд или с индивидуальными игроками. Участникам предлагается выбрать из текста ключевые слова и записать их в столбик. Затем каждый должен придумать свой вариант, свою забавную историю, используя эти ключевые слова. Побеждает тот, кто смог использовать все предложенные ключевые слова и при этом создать текст, достаточно далекий от первоначального варианта.

Как это было?

Игроки делятся на две команды. Ведущий зачитывает небольшой фрагмент из центральной части материала. Задача первой команды - написать, что было до этого момента. Задача второй команды - написать, что было после этого момента. Побеждает тот, чей рассказ окажется наиболее реалистичным, интересным и совершенным по форме.

Я знаю три слова...

Игру можно проводить с участием команд или с индивидуальными игроками. Ведущий сообщает участникам тройки слов. Задача игроков - составить как можно больше предложений, включающих эти три слова. Предложения должны быть повествовательными. Можно менять падежи слов и дополнять предложения другими словами. Побеждает тот, кто составит больше предложений за кратчайший срок.

Раскрась текст

Ведущий сообщает игрокам фразу, передающую смысл известного фразеологизма. Игроки должны назвать этот фразеологизм. Побеждает угадавший большее число фразеологизмов в кратчайший срок.

Давай с тобой поговорим!

Ведущий или один из участников игры выходит на авансцену. Задача других участников - разговорить его, получить как можно больше информации по интересующему вопросу и услышать в ходе разговора то, что никто из других собеседников не заметил. По итогам разговора игроки пишут материалы, жанр которых не регламентируется ведущим. Побеждает тот, чей материал полнее отразит личность интервьюируемого.

Будь со мной

Игроки делятся на две команды. В каждой из команд выбирается капитан, который и будет основным участником игры. Капитаны изначально занимают противоположные точки зрения по выбранному вопросу. Их задача - убедить друг друга в верности своего мнения. Команда помогает своему капитану, подсказывая аргументы. Побеждает тот, кто чаще в ответ на свои убеждающие вопросы услышал от партнера - "да".

И это еще не конец!

Игрокам предлагают написать сказку о своей жизни. После того, как текст будет создан, его автор должен будет зачитать его, не сообщая финала. Следующий игрок придумывает окончание сказки. После чего автор сообщает свой вариант. Все участники коллегиально выбирают лучший, а затем игрок, придумавший окончание чужой сказки, рассказывает свою сказку. Число участников не ограничено.

Я хочу вам рассказать...

Игроки делятся на три команды. Ведущий предлагает в качестве темы для материала одну из известных сказок. Каждая из команд должна подготовить и инсценировать ее в одном из публицистических жанров - информационном, аналитическом или художественно-публицистическом. Побеждает та команда, чья версия будет одновременно близкой к оригиналу и отражающей максимальное число жанровых признаков.

Истина где-то рядом

В игре принимают участие индивидуальные игроки. Участникам сообщается о свойствах психики человека одновременно бессознательно стремиться к жизни, к сближению с другим человеком, и к смерти, к уничтожению другого человека. Это может реализовываться в самых обычных поступках: стремление к жизни (созидательное начало) - в творчестве, стремление к смерти (разрушительное) - в борьбе со старым или в хирургии. Задача игроков - вскрыть подсознательное в действиях человека, рассмотрев последние события с позиций проявления в них энергий жизни и смерти.

Я вам пишу...

В игре принимают участие индивидуальные игроки. Предварительно они знакомятся со стилистическими особенностями публицистики известных классиков и типологической спецификой их изданий (И.А. Крылов - "Почта духов", Н.И. Новиков - "Трутень", Д.И. Фонвизин - "Друг честных людей или Стародум", А.С. Пушкин - "Современник" и др.). Затем им дается задание написать материал на современную актуальную тематику в одно из этих изданий. Главная задача - максимально приблизиться к языку и стилю избранного издания.

Следствие ведут знатоки

Игроки делятся на две команды. Каждой из команд ведущий дает тайное задание, на выполнение которого требуется дополнительное время. Суть его - создать запутанное дело, в котором участвовали бы все члены команды. Для этого могут быть задействованы различные роли; участники, свидетели, пострадавшие, клеветники, доносчики и так далее. Истину о произошедшем должны знать только непосредственные исполнители и ведущий. Затем команда-соперник вступает в расследование запутанного дела. Конечная цель игры - дознаться до сути случившегося, попутно выяснив максимальное число подробностей. Побеждает команда, первой раскрывшая истину.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Алгоритм выполнения практической работы.

1. Открыть текстовый редактор Word.
2. Файл - Параметры страницы – Поля 1,2- ОК.
3. Формат – Границы и заливки – Рамка – Рисунок – ОК.

4. Объект WordArt – Текст надписи – Спектр - ОК.
5. Поместить курсор после надписи.
6. Формат - Колонки – Две -
7. - ко всему документу - ОК

8. Напечатать данный материал и вставить картинки или фотографии, найденные в Интернете.
9. Поместить данный материал на две страницы. Равнение текста по ширине.
10. Поместить курсор в конце второй страницы, во второй колонки и выбрать в меню Формат – Колонки – Одна – до конца документа - ОК

Напечатать: Редколлегия:

Адрес редакции: с Кувак-Никольское, ул. Центральная, дом 1, телефон 5 – 35 - 38. Тираж 50 экземпляров.

11. Файл – Сохранить как – имя файла – Газета №