Доклад
методическая разработка на тему

Использование ИКТ на уроках ОБЖ как средство развития познавательной активности обучающихся

    Возрастание угроз безопасности жизни человека, неблагоприятные условия внешней среды делают жизненно важным обучение школьников основам безопасности жизнедеятельности. Очень часто, школьники, предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» по степени значимости для дальнейшей жизни ставят на одно из последних мест среди школьных дисциплин, а некоторые считают его необязательным для изучения.

Работа преподавателя-организатора ОБЖ подтверждает, что на сегодня, пожалуй, нет такого не до конца ещё освоенного предмета в системе образования каким, является курс ОБЖ. Каждый из нас может оказаться в сложной и опасной ситуации, и тогда от грамотных действий будет зависеть наша жизнь и здоровье. Поэтому, на первый план выходит качество преподавания курса ОБЖ в школе, как предмета призванного воспитывать культуру безопасного поведения.
    Сегодня мы имеем новую реальность, в которой информационно-коммуникационные технологии приобрели всеобъемлющий характер. В начале работы над избранной темой была сформулирована гипотеза: «Использование новых ИКТ становится основой успеха и совершенствования в производстве и в экономике в целом, а их применение на уроках ОБЖ может обеспечить успешное обучение школьников». Для использования современных компьютерных технологий в обучении имеются широкие возможности. Большинство современных школ, оснащены оборудованием и компьютерной техникой. Обеспечен их доступ во всемирную сеть. Около 90% обучающихся имеют дома современные компьютеры и новейшее программное обеспечение, доступ в Интернет, что обеспечивает высокий уровень информационной грамотности.
        Проблема преподавания ОБЖ заключается в отсутствии заинтересованности у обучающихся в изучении основ безопасности жизнедеятельности,  высокими требованиями программы по данному предмету, разницей между традиционным подходом к организации и проведении урока и широкими возможностями ИКТ, позволяющими повысить эффективность преподавания предмета.

Основная цель школьного курса ОБЖ: воспитание личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизнедеятельности, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества.

Для достижения этой цели необходимо решить такие задачи как:

1) внедрение ИКТ в процесс преподавания курса ОБЖ: создание системы уроков, презентаций, заданий, дидактических материалов, обеспечивающих высокое качество преподавания;

2) создание ситуации успеха для каждого ученика на каждом занятии;

3) создание системы мониторинга качества обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности.
    Основная задача преподавания ОБЖ - организация таких форм, способов и приемов учебной деятельности обучающихся на уроках ОБЖ, которые реально способствуют повышению и сохранению учебной мотивации учащихся, позитивным изменениям их познавательной активности и обеспечивают более качественный уровень их образованности и обученности.
      Проблемой познавательного интереса в учебной деятельности в разное время занимались Б. Г. Ананьев, С. М. Бондаренко, Н. И. Гамбург, А, Г. Ковалев. Концепцию развивающего обучения изучали Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.С. Якиманская, Г.К. Селевко. Важность и необходимость внедрения ИКТ в процесс обучения отмечают международные эксперты во «Всемирном докладе по коммуникации и информации 1999 – 2000 годы», подготовленном ЮНЕСКО и изданным в конце прошлого тысячелетия агентством «Бизнес-Пресс» [1].    Под активностью ребенка в учебном процессе подразумевает такой вид деятельного отношения, который характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью к усвоению знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам. Селевко Г.К. [2] отмечает, что такого рода активность является следствием целенаправленных идеологических воздействий и организации соответствующей педагогической среды. Т.И. Шамова [3] убедительно доказывает, что эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности ученика в познавательной деятельности, степени его самостоятельности в этом процессе.

Активность обучающихся в учении обеспечивает развитие их творческих возможностей, новых познавательных потребностей, навыков познавательной деятельности. Включение их в учебно-познавательную деятельность по достижению целей обучения обеспечивается с помощью средств активизации, в качестве которых выступают содержание образования, методы и формы обучения.
Якиманская Г.К. [4] пишет, что активное сотрудничество учителя и ученика инициирует у обучающегося процесс самовыражения и саморазвития, что как раз и является наиболее ценным.
В преподавании ОБЖ применение компьютерных технологий, несмотря на достаточную техническую оснащенность школ, – явление редкое. Опыт показывает, что даже при отсутствии готовых мультимедийных пособий преподаватель ОБЖ имеет широкие возможности для использования компьютерных технологий.

   Активизация обучения это создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащихся на уровне не только интеллектуальной, но и личностной позиции.
Необходимо пробуждать внутреннюю мотивацию учения на всех его этапах,  обеспечивать формирование учебных и интеллектуальных умений школьников по переработке учебной информации,  стимулировать их физические и нравственно-волевые силы по достижению учебно-познавательных целей, обеспечивать самооценку учебно-познавательной деятельности в ходе процесса учения на основе самоконтроля и самокоррекции.
    Современные ИКТ становятся мощным средством, позволяющим активизировать мыслительную деятельность школьников, повысить познавательный интерес и, в конечном счете, добиться успешности каждого ученика в процессе изучения курса ОБЖ.
    Применение ИКТ позволило повысить мотивацию урока с помощью демонстрации на экране ярких плакатов, эпиграфа к уроку, цитаты, посвящения, фотографий с проблемными вопросами, короткого видеоролика, показывающего связь изучаемого с жизнью. Например, изучение темы «СПИД и его профилактика» начинается с демонстрации (еще до начала урока) плакатов организации «Врачи для жизни». Более четким и незатянутым стал и организационный момент, поскольку при объявлении темы урока, формулировке учебных задач, нет необходимости писать все это на доске. Текст вставлен в слайды презентации.
Так как уроки-лекции проводятся в начале изучения темы раздела, и новый материал логически, чаще всего, не связан с предыдущим, то традиционная проверка домашнего задания не целесообразна. Для таких уроков 2-3 ученика получают опережающие задания. Они готовят короткие сообщения и иллюстрирующие их слайды презентации, которые затем включаются в урок. Мотивационный и познавательный эффект от такой формы домашнего задания намного выше.
Созданные презентации к урокам, позволяют вовлечь учеников в объяснение нового материала. Учитель просит дать определение, опираясь на демонстрируемый текст. Или, например, предлагает назвать по схеме, демонстрируемой на экране, на какие группы подразделяются средства индивидуальной защиты.
Изложение отдельных вопросов полностью поручается одному или нескольким ученикам. Демонстрация таблиц и схем, которых нет в учебнике, и привлечение учеников на уроке к их анализу, формулировке выводов позволяют развивать навыки самостоятельного мышления.
Более динамичным и насыщенным стал темп урока, появилась возможность полнее, понятнее и эмоциональнее (благодаря постоянной визуализации) освещать учебные вопросы, создавать проблемные ситуации.
    Ускорение темпа урока, благодаря использованию ИКТ, позволило организовать первичное закрепление каждого учебного вопроса быстрым фронтальным опросом. Вопросы для закрепления высвечиваются на экране, что снимает завесу их непредсказуемости для ученика, дает время подготовиться к ответу на следующий вопрос.
Ситуацию успеха создает то, что при неправильном ответе, ученик может его исправить по слайду с иллюстрацией, который возвращается на экран.
Демонстрация на экране заданий и алгоритма их выполнения при закреплении изученного материала в форме самостоятельной или практической работы, позволяет избежать лишних объяснений и формировать умения школьников по переработке учебной информации.

При подведении итогов урока применение ИКТ позволяет:
- кратко напомнить содержание изученного материала, включив презентацию урока в автоматическом режиме, когда на экране быстро чередуются слайды, уже знакомые ученикам;
- вызвать мотив состязательности, показывая оценки за работу на экране;
- включить в презентацию урока домашнее задание и напутствие, запоминающееся непроизвольно.

В заключение необходимо отметить, что применение компьютерных технологий способствует решению еще одной задачи - повышению общей информационной культуры учеников, которая сегодня является не только важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, но и одним из условий социальной защищенности личности в информационном обществе.
Результаты свидетельствуют о достаточной эффективности реализуемых приемов и методов обучения, направленных на воспитание личности безопасного типа, обеспечение успешного обучения школьников ОБЖ на основе применения современных компьютерных технологий, создание условий для самореализации школьников в учебной деятельности.
По результатам внедрения ИКТ на уроках ОБЖ можно сделать следующие выводы:
– познавательная активность учащихся на уроках ОБЖ повышается, что объясняется превращением ученика из объекта учебного процесса в его субъект посредством применения ИКТ в процессе обучения;
– применение ИКТ способствует достижению высоких результатов в развитии познавательной активности в процессе обучения;
– использование ИКТ в организации учебной деятельности обучающихся способствует активизации процессов их саморазвития и самообразования, позволяет добиться успешности каждого в процессе изучения курса ОБЖ.