ДОКЛАД на тему «Личностные факторы в становлении одаренности младших школьников и подростков»
материал на тему

МКОУ  СОШ № 12 с.Бурукшун

ДОКЛАД

на тему

«Личностные факторы в становлении одаренности младших школьников и подростков»

Подготовила учитель русского языка

                          и литературы

                       Харченко В.Н.

                                                                 2013 – 2014 уч. год

Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод" В. А. Сухомлинский.

Личностные факторы в становлении одаренности младших школьников и подростков.

        Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.  Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. К сожалению, таких детей у нас не много.  Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

        Одаренный человек, словно яркая звездочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о нем, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду, то есть в личность.

       Личность - сложное образование, которое приобретается человеком в социокультурной среде в процессе взаимодействия с другими людьми в ходе совместной деятельности и общения. На становление личности влияют различные факторы: биологические, социальные, когнитивные и другие. Так известный психолог Б.Г.Ананьев пишет: ''Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания (вернее, многих видов направленного воздействия общества на формирование личности), собственной практической деятельности человека. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития''.

       Многие годы отечественная школа ориентировалась на так называемого «среднего ребенка», уделяла больше внимания отстающему ученику. Лишь в последние годы она начала задумываться об учащихся, проявляющих не только особый интерес к определенным наукам, увлеченных ими, но и добивающихся успехов на этом поприще. Творческие возможности человека не связаны с его способностью к обучению, они далеко не всегда отражаются в тестах интеллекта. В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к её развитию связывают с творческими возможностями и способностями ребенка, определяемыми как креативность (относительно независимый фактор одарённости). Креативность может проявляться в мышлении, общении, в отдельных видах деятельности. Как  же нам педагогам распознать одаренного ребенка?  

       Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

       У всех одаренных детей отчетливо выражена поисковая потребность. Они испытывают яркие, насыщенные эмоции при занятии определенной работой. Еще их отличает необычайная целеустремленность, способность к длительной концентрации внимания, умение управлять своей деятельностью (в определенной области).

       В какой области одаренный ребенок проявит себя? Об этом можно судить по наблюдениям или результатам специальных тестов. Но не стоит навязывать ему результаты своих наблюдений или испытаний. Лучше предоставить условия для широкого проявления его возможностей.
Для поиска, выявления и определения одарённых детей, для оценки их индивидуальных особенностей используются разнообразные психологические методы.

       Одним из наиболее значимых методов, доступных педагогам, родителям, воспитателям, является метод экспертной оценки. В данном случае экспертам: учителям, родителям, классным руководителям, музыкальным работникам, предлагаются вопросы, ответы на которые позволяют определить, насколько развита одарённость конкретного ребёнка. На этом принципе основана методика экспертных оценок А.А. Лосевой (А.А. Лосева, 2004. С.158-162).

       Она предлагает 10 сфер, в которых ребенок может проявлять свои таланты, и приведены их характеристики. Оценка дается в баллах (по пятибалльной системе) каждой из указанных характеристик. Одного ребенка должны оценивать несколько экспертов: родители, воспитатели, музыкальный работник, физрук — если это детский сад, если школа — родители, классный руководитель и несколько учителей по разным предметам. Если вас заинтересовала данная методика, то я вам могу предложить.

I. Интеллектуальная сфера

1. 
   Высокая познавательная активность, мобильность.
2. 
   Быстрота и точность выполнения умственных операций.
3. 
   Устойчивость внимания.
4. 
   Оперативная память - быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
5. 
   Навыки логического мышления, хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.
6. 
   Богатство активного словаря.
7. 
   Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.
8. 
   Выраженная установка на творческое выполнение заданий.
9. 
   Развитость творческого мышления и воображения.
10. 
    Владение основными компонентами умения учиться.
11. 
    Способность контролировать собственную творческую деятельность, повышенный темп умственного развития.
12. 
    Возможность предвосхищения результата деятельности.

П. Сфера академических достижений

1. 
   Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.
2. 
   Повышенный интерес к вычислениям, математическим отношениям.
3. 
   Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.
4. 
   Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.
5. 
   Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).
6. 
   Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.
7. 
   Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).
8. 
   Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.
9. 
   Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эксперимент» не получился.
10. 
    Пытается выяснить причины и смысл событий.
11. 
    Уделяет много времени созданию собственных «проектов».
12. 
    Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

III. Творчество

1. 
   Высокая продуктивность по множеству разных вещей.
2. 
   Изобретательность в использовании материалов и идей.
3. 
   Склонность к завершённости и точности в занятиях
4. 
   Задает много вопросов по интересующему его предмету.
5. 
   Любит рисовать.
6. 
   Проявляет тонкое чувство юмора.
7. 
   Не боится быть таким, как все.
8. 
   Склонен к фантазиям, к игре.

IV. Литературные сферы

1. 
   Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
2. 
   Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
3. 
   Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
4. 
   Умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
5. 
   Умеет передать эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.
6. 
   Умеет ввести в рассказы такие детали, которые важны для понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упускает основной сюжетной линии.
7. 
   Любит писать рассказы или статьи.
8. 
   Изображает в своих рассказах героев живыми, передает их чувства и настроения.

V. Артистическая сфера

1. 
   Легко входит в роль другого персонажа, человека.
2. 
   Интересуется актерской игрой.
3. 
   Меняет тональность и выражения голоса, когда изображает другого человека.
4. 
   Понимает и изображает конфликтную ситуацию, когда имеет возможность разыграть какую-либо драматическую сцену.
5. 
   Передает чувства через мимику, жесты, движения.
6. 
   Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-либо с увлечением рассказывают.
7. 
   С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
8. 
   Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается» на старом. Не любит уже испытанных вариантов, всегда проверяет возникшую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.

VI. Музыкальная сфера

1. 
   Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии.
2. 
   Хорошо поет.
3. 
   В игру на инструменте, в пение или танец вкладывает много энергии и чувств.
4. 
   Любит музыкальные занятия. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
5. 
   Может петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.
6. 
   В пении или музыке выражает свои чувства, состояние.
7. 
   Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.
8. 
   Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

VII. Техническая сфера

1. 
   Хорошо выполняет всякие задания по ручному труду.
2. 
   Интересуется механизмами и машинами.
3. 
   В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, моделей поездов, радиоприемников.
4. 
   Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
5. 
   Понимает причины «капризов» механизмов, любит загадочные поломки.
6. 
   Любит рисовать чертежи механизмов.
7. 
   Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.

VIII. Двигательная сфера

1. 
   Тонкость и точность моторики.
2. 
   Развитая двигательно-моторная координация.
3. 
   Стремится к двигательным занятиям (физкультура).
4. 
   Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
5. 
   Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.
6. 
   В свободное время любит ходить в походы, играть в подвижные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т. д.).

IX. Сфера художественных достижений

1. 
   Проявляет большой интерес к визуальной информации.
2. 
   Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в художественной сфере.

3. 
   Рисунки и картины отличаются разнообразием сюжетов.
4. 
   Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.
5. 
   Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет оригинальные композиции (им цветов, рисунка, камней, марок, открыток и т. д.).
6. 
   Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.
7. 
   Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.).
8. 
   Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
9. 
   Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того, чтобы изображать события или вещи в трех измерениях в пространстве.
10. 
    Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может дать свою собственную оценку и попытается воспроизвести увиденное в своих работах.

X. Общение и лидерство

1. 
   Легко приспосабливается к новой ситуации.
2. 
   Всегда выполняет свои обещания, ответственен.
3. 
   Высокая общительность с окружающими.
4. 
   Стремится к доминированию среди сверстников.
5. 
   Сверстники обращаются за советом.

       При работе с одаренными детьми необходимо учитывать следующие принципы:
- у всех детей, независимо от уровня одаренности и даже уровня интеллектуальных возможностей необходимо развивать их креативные качества.
- необходимо постоянное соотнесение учебных и индивидуальных способностей.
Как правило, одаренным детям интересна любая область науки. Они стараются объять необъятное, у них много идей и желаний. Задача педагогов — поддержать их и помочь самореализоваться.
        В работе с одаренными детьми нужно избегать 2-х крайностей:
• возведение ребенка на пьедестал, подчеркивания его особых прав,
• с другой стороны – публичного принижения достоинства или игнорирования интеллектуальных успехов во время борьбы со "звездностью”.
       ОД – это в первую очередь дети, которые не обязательно имеют столь же высокую эмоциональную и социальную зрелость (плохо адаптируются, не имеют развитого самоконтроля, не всегда способны заниматься самостоятельно, нуждаются в индивидуальном обучении и помощи). Они могут иметь некоторое отставание в физическом развитии (плохая координация движений и корявый почерк), застенчивость, отсутствие внешнего интеллекта, блеска. Им присущи высокая мотивация к достижениям, стремление быть лучшими, сознательные усилия в учебе.
       Одна из важнейших целей при работе с ОД — создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления.
        Основные направления по созданию оптимальных условий для развития ОД
1. Создать систему выявления ОД:
— психолого-педагогическое исследование первоклассников;
— системное наблюдение за детьми из класса в класс,
— выявление детей для более углубленных индивидуальных исследований,
— системное диагностирование психологом.
2. Организация учебного процесса:
— нестандартные уроки,
— включение детей в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины,
— работа с дополнительной литературой,
— обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания,
— предпрофильное  и профильное  обучение,
— выставка творческих работ
3. Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету
— организация исследовательской работы учащихся,
— опережающие задания творческого плана,
— участие детей в олимпиадах, конференциях, конкурсах,
— обеспечение базового дополнительного образования:
(организация факультативов, элективных курсов, работа предметных кружков),
— проведение научно-практических конференций в младших, средних и старших классах,
4. Общеразвивающие мероприятия
— традиционные мероприятия в школе
— предметные декады

       Разминка:
      Предлагаю коллегам перечень личностных  и деловых  качеств, которые учитель встречает у своих учеников. Отметьте знаком "+” те свойства, которые Вам нравятся в учениках, а знаком "-” те, что не нравятся.
1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист).
11. Быстро, "на лету” схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.
      Каких "+” у Вас больше? Если чётных "+” больше, то Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость. На практике такие учителя встречаются редко!
       Работа  с ОД диктует определенные требования к личности педагога:
– желание работать нестандартно;
– поисковая активность, любознательность;
– знание психологии подростка и психологии одаренных детей;
– готовность педагога к работе с одаренными детьми.

        Работа по развитию творческих способностей может быть организована при проведении предметных декад, которые в системе проводятся в нашей школе.  С кем работает учитель-предметник, готовясь к мероприятию? Конечно, с самым способным, надёжным, творческим. В чём сложность – выбор среди детей – небольшой, поэтому приходиться учителям работать часто с одними и теми же учениками. Мы их перезагружаем? Да! Отнимаем у них свободное время? Да! Но мы их  раскручиваем, помогаем им и себе выявить, развивать и реализовать академические, художественно-артистические, лидерские   способности.
      Работа по развитию творческих способностей может быть организована  и при проведении различных олимпиад на школьном, муниципальном и республиканских уровнях (Победители и призеры – Яушева К., Моисеева С., Учватов С., Паняева А., Курило И.) Их не так уж и много, но они есть. Конкурсы также могут выявить одаренного ребенка. А их у нас много.

       Большую работу проводят наставники, помогая учащимся освоить азы написания исследовательских работ, с которыми они выступают на школьных, а затем и городских конференциях . Только тот учитель, который занимается этой работой, знает насколько это неимоверный труд, но он и благодарный. Дело не только в призовых местах, конкретных знаниях, вы помогаете сделать ученику шаг в будущее.  Исследовательская деятельность развивает  свойства  мышления, необходимые не только для адаптации к дальнейшей жизни, но и для плодотворного влияния на саму жизнь.
      На уроках английского языка  тоже пытаюсь строить работу так, чтобы дети могли погрузиться в творческий процесс ,воспитывать в них стремление к открытиям.
     В каждом классе есть учащиеся, обладающие особыми способностями в изучении иностранных языков. С этими детьми я провожу целенаправленную работу. Использую разноуровневые задания, индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению иностранных языков.  Разработаны тесты по страноведению, грамматике. Учащиеся привлекаются к разработке пректов. Проводятся  индивидуальные задания с одаренными детьми, им даются домашние задания повышенной трудности с использованием внепрограммного материала по интересам, особенно при подготовке учащихся к школьным и городским олимпиадам, конкурсам.

        Дети привлекаются к участию в классных и в общешкольных концертах с номерами художественной самодеятельности на иностранном языке, в разнообразные творческие задания (изготовление открыток, приглашений и т.п.). При проектировании данных видов деятельности необходимо опираться на следующий принцип - учение будет эффективным в том случае, если учащиеся получают радость от того, что они делают.
       Происходит вовлечение учеников в творческую деятельность через знакомство с адаптированными образцами художественной литературы страны изучаемого языка и последующей постановкой отрывков из них на сцене, организацией конкурса чтецов на иностранном языке, различных викторин, работой над проектами. Это этап создания ситуаций для исследования, которые открывают для учащихся новые увлекательные темы, идеи и области знания. Обычно это достигается на уроках и во внеурочное время через интересные проблемные ситуации, которые дополняются видео-экскурсиями, сообщениями о культуре, о спорте, об известных людях страны изучаемого языка

        Говоря в целом о работе с одаренными детьми, нужно отметить три основных момента, которые кажутся очень важными.

1. Эмоциональный мир одаренного ребенка перенасыщен, и задача учителя научить его выражать себя так, чтобы его понимали окружающие. Но при этом самое главное - не подавить в ребенке его индивидуальность, те черты и особенности, которые, собственно говоря, и делают его другим.
2. Педагоги, работающие с такими детьми, должны быть профессионально и психологически готовы работать с детьми, уровень способностей которых иногда выше, чем у учителя. Эта ситуация должна приниматься учителем без внутреннего протеста.
3. Сверхзадачей педагогов в этом вопросе вовсе не является подготовка профессиональных лингвистов или специалистов гуманитарных профессий.

       Итак,    каждый человек талант по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Но возможность творить – это не талант, а умение, которое каждый в себе может выработать. Способность к творчеству, к созиданию является признаком одарённости. Задача коллектива состоит в том, чтобы «вырастить» способность каждого конкретного ребёнка.
Да, богата Россия талантливыми детьми. Хочется процитировать Михаила Ломоносова
«… может собственных Платонов и быстрых разумов Невтонов российская земля рождать!».

       Так давайте, уважаемые учителя, "к любому ребёнку относиться с надеждой и ожиданием…”