Формирование у старшеклассников умения критически мыслить на уроках математики
статья на тему
У старшеклассников заметно возрастает потребность к критическому отношению к предметам и задачам. Целесообразно в системе работы учителя в направлении развития критического мышления включать создание ситуаций, стимулирующих их мыслить критично.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 umenie_kriticheski_myslit_v_protsesse_izucheniya_matematiki_sostoit_iz_umeniy.docx | 14.32 КБ |
Предварительный просмотр:
ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ УМЕНИЯ КРИТИЧЕСКИ МЫСЛИТЬ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Анализ учебно – методической и научной литературы по проблеме исследования, обобщение высказываний отечественных и зарубежных исследователей критического мышления (О. В. Андроновой, Е. Г. Журавлевой, Халпер и др.) позволили сделать следующие выводы [1; 3; 4]
Умение критически мыслить в процессе изучения математики состоит из умений: объективно оценивать выдвигаемые гипотезы и результаты их проверки; критически анализировать доказательства: выделять логические шаги, поиск и устранение логических пробелов, развертывание дедуктивных умозаключений в логическую схему, выделение идеи доказательства; находить примеры, иллюстрирующие понятия или доказывающие утверждение, либо контрпримеры, опровергающие предложения, оценивать адекватность и рациональность способов решения задач; оценивать адекватность и рациональность отдельных операций, составляющих способ решения задачи; оценивать правильность результата решенной задачи (применением приемов самоконтроля, оценкой реальности результата); оценивать информацию в условиях и требованиях задачи с точки зрения избыточности или недостаточности данных для решения задачи; среди множества решений выбирать наиболее оптимальное, аргументировано опровергать ложные решения.
Умение критически мыслить развивается в общении учащегося с другими участниками учебного процесса, в споре с ними, побуждающем взглянуть на сою мысль со стороны и искать способы сделать ее убедительной. Возникновение в процессе общения и познания у его участников сомнения по поводу наличных знаний о предмете создает мотивацию, которая и стимулирует работу мышления, выработку приемов доказательства одной из точек зрения и опровержения других, вызывает потребность в споре (дискуссии).
Система работы учителя в направлении развития критичности мышления учащихся должна включать создание ситуации, стимулирующих их критически мыслить. Средствами развития критичности мышления являются специальные задания.
У старшеклассников заметно возрастает критическое отношение к предлагаемым доказательствам, что предполагает необходимость организации адекватной этой способности деятельности. В основном ею является деятельность по опровержению готовых доказательств.
Литература и примечания:
- Андронова О.В. Формирование критического мышления учащихся при обучении математике в основной школе: Автореф. дис. …канд. пед. Наук/ О. В. Андронова. – Ярославль, 2010. - 24с
- Векслер С. И. Обнаружение и опровержение ошибок как средство развития критически мыслить/ С. И. Векслер // Актуальные психолого – педагогические проблемы обучения и воспитания. – М., 1970. – с. 18-26.
- Журавлева Е. Г. Задачи как средство формирования умений критически мыслить у студентов математических специальностей педвузов: дис. … канд. пед. наук/Е. Г. Журавлева. – Пенза, 2008. – 148 с.
- Халпер Д. Психология критического мышления / Д. Халпер – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.