Эссе "Я - учитель"
статья на тему

 Эссе «Я – учитель»

Заканчивая школу, я интуитивно почувствовал, что с ней я не расстаюсь навсегда. Но, взяв во внимание холодный расчет, по совету родителей, я сдал документы на престижный в тот момент экономический факультет аграрного университета. Не поступил, не знал о коррупции в те годы в ВУЗах. Чтобы не потерять времени попусту, начал посещать курсы пионервожатых при родной школе. На следующий год поступил в ОГПИ без проблем, т.к. конкурс был небольшим, а профессия учителя не престижной. Годы студенчества пролетели быстро, и вот я стою на своем первом уроке физики в 11 классе.

  Посмотрев в глаза детей, в которых можно было прочитать все разнообразие чувств, я увидел одно общее -  надежду!  Надежду на перемены в их учебе и жизни, надежду на что-то новое, надежду на помощь, надежду на друга. И я понял, что учитель и школа – это мое родное, что шестое чувство меня тогда не обмануло.

Кто такой учитель? Имею ли право я называть себя учителем? Без учителя не было бы государства, не было бы человечества. Ведь с древних времен возникла необходимость передавать знания и опыт молодому поколению. Учить разводить костер, добывать пищу, без которого ни одно племя не выжило бы. Старших в племени не называли учителями, но уважали. С тех пор прошло много веков, и способ передачи знаний и опыта все время менялся. Он до сих пор меняется, и отношения к уважаемому человеку, учителю, тоже меняется. Сейчас, правда, отношение к нему не самое лучшее. Многие окружающие считают учителя или «неудачником», или «фанатиком», но не дети. Для них ты – Учитель! Учитель с большой буквы, когда ты открыто общаешься с ними, когда открываешь с ними новые горизонты, когда с уважением относишься к их личности, когда ты поддерживаешь их в любых начинаниях и делах.

И тогда возникает вопрос: «Как учить?», чтобы тебя называли «Учитель».

За время работы в школе было всякое: ошибки и разочарования, радость и смех, сомнения и тревоги, бессонные ночи и часы открытий. Но главной моей радостью было и остается видеть живые глаза своих учеников, когда они добиваются своих успехов. Успехов открытия, успехов познания. И целью моей деятельности стало помочь им в этом. В настоящее время этому способствует и проект ФГОС.

 Действительно, правы разработчики ФГОС II поколения: зачем набивать обучающихся знаниями, которые в течение нескольких лет теряют свою ценность в век современных информационных технологий, в век научных открытий, когда жизнь меняется со стремительной скоростью.

 Ведь еще Анатоль Франс утверждал: «Искусство обучать – искусство разбудить в юных душах любознательность, чтобы затем удовлетворить ее… Знания, которые заталкивают силой, душат и закупоривают умы.  Надо, чтобы их глотали с аппетитом». Или мудро утверждение академика Александра Минца: «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать». И поэтому я, как учитель, стараюсь строить уроки так, чтобы мои ученики учились добывать свои знания через деятельность, применять их для решения новых возникающих проблем.

 И тогда, я уверен, они с благодарностью будут вспоминать меня как учителя,  который научил их жить и решать жизненные проблемы в огромном сложном мире.

 А итогом трудной, многогранной, кропотливой работы учителя является благодарность бывших учеников, которые с огромным уважением и радостной улыбкой приветствуют тебя,  расспрашивают о здоровье, о жизни, рассказывают о себе. Некоторые из них поступили и закончили физмат педагогических университетов. И  приходит радостное чувство удовлетворения: я – Учитель! Я нужен моим ученикам.  Я оставляю след на земле и в душах своих питомцев!