Рекомендации для родителей по работе с медлительными детьми
консультация по теме
данный материал даёт рекомендации, как родителям медлительных детей вести себя в тех или иных ситуациях
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 45.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рекомендации для родителей по работе с медлительными детьми
Приемы в работе, облегчающие учебную деятельность
медлительных школьников
* не ставить ребенка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать ребёнку достаточно времени на обдумывание и подготовку;
* желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме (при достаточной сформированности навыка письма);
* нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения;
* лучше всего не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал; следует отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома;
* путем правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у такого ребёнка уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться; эта уверенность поможет ученику в экстремальных, стрессовых ситуациях экзаменов, контрольных, олимпиад и т. д.;
* следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно относится к ним;
* во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного;
* следует в минимальной степени отвлекать его, стараться не переключать внимание, создавать спокойную обстановку.
* не требовать от них немедленного включения в работу: их активность в выполнении нового вида задания возрастает постепенно;
* следует помнить, что инертные дети не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий, а некоторые вообще отказываются работать в такой ситуации;
* не нужно требовать от инертного ученика быстрого изменения неудачных формулировок, ему необходимо время на обдумывание нового ответа; они чаще следуют принятым стандартам в ответах, избегают импровизаций;
* поскольку инертные ученики с трудом отвлекаются от предыдущей ситуации (например, от дел, которыми они были заняты на перемене), не следует проводить их опрос в начале урока;
* нужно избегать ситуаций, когда от инертного ученика требуется быстрый устный ответ на неожиданный вопрос; инертным необходимо предоставить время на обдумывание и подготовку;
* в момент выполнения задания не следует их отвлекать, переключать внимание на что-либо другое;
* нежелательно заставлять инертного ученика отвечать новый, только что пройденный материал; следует отложить опрос до следующего раза, дав возможность позаниматься дома.
Виды учебных ситуаций, которые затрудняют деятельность
медлительных обучающихся
* длительная напряженная работа (как домашняя, так и на уроке); ребенок быстро устает, теряет работоспособность, начинает допускать ошибки, медленнее усваивает материал;
* ответственная, требующая эмоционального, нервно-психического напряжения, самостоятельная, контрольная или экзаменационная работа, в особенности если на нее отводится ограниченное время;
* ситуации, когда взрослый в высоком темпе задает вопросы и требует на них немедленного ответа;
* работа в условиях, когда учитель задает неожиданный вопрос и требует на него устного ответа; следует отметить, что для слабого по своим нейродинамическим особенностям учащегося благоприятнее ситуации письменного ответа, а не устного (в тех случаях, когда навык письма хорошо сформирован);
* работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно;
* работа в шумной, неспокойной обстановке
Медлительность—не болезнь, не нарушение развития, это просто индивидуальная особенность человека, особенность нервной системы.
* работа в ситуации, требующей распределения внимания или его переключения с одного вида работы на другой (например, когда во время объяснения учитель одновременно ведет опрос учащихся по прошлому материалу, привлекает разнообразный дидактический материал (карты, слайды, учебник), заставляет делать записи в тетради, следить по учебнику и т. д.);
* работа в ситуации, требующей распределения внимания или его переключения с одного вида работы на другой (например, когда во время объяснения учитель одновременно ведет опрос учащихся по прошлому материалу, привлекает разнообразный дидактический материал (карты, слайды, учебник), заставляет делать записи в тетради, следить по учебнику и т. д.);
* работа после резкого замечания, сделанного взрослым, после ссоры с товарищем и т. д.;
* работа под руководством вспыльчивого, несдержанного человека;
* ситуации, когда требуется усвоить большой по объему, разнообразный по содержанию материал.
* учитель предлагает классу задания, разнообразные по содержанию и способам решения;
* учитель подает материал в достаточно высоком темпе, неясна последовательность вопросов, обращенных к классу;
Медленный темп нельзя оценивать в категориях «хорошо—плохо». Это особенность ребёнка, и с ней необходимо считаться, учитывать в процессе обучения.
* время работы ограничено, невыполнение в срок грозит отрицательной оценкой;
* требуется частое отвлечение (на реплики учителя, ответ или вопрос другого учащегося);
требуется быстрое переключение внимания с одного вида работы на другой;
оценивается продуктивность усвоения материала на первых порах его заучивания;
выполнение заданий на сообразительность при высоком темпе работы.
Медлительного ребёнка нельзя заставить писать или читать быстрее.
Торопить, подгонять такого ребёнка не только бесполезно, но и вредно.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/11/picture-247316-1381504995.jpg)
Методические рекомендации для родителей по проведению физминуток с детьми школьного возраста.
Для того чтобы помочь детям сохранить физическое и психическое здоровье, не нужно организовывать ничего невероятного. Им необходимы оздоровительные минутки, которые позволяю...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/08/picture-433713-1396937477.jpg)
Рекомендации родителям по работе с гиперактивными детьми
Если ребёнок гиперактивен, то трудности испытывает не только он сам, но и его окружение: родители, воспитатели, учителя. Но гиперактивный ребёнок, как никто другой, требует внимания взрослых, чу...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/08/picture-433713-1396937477.jpg)
Рекомендации для родителей по работе с медлительными детьми
Медлительность—не болезнь, не нарушение развития, это просто индивидуальная особенность человека, особенность нервной системы.Медленный темп работы нельзя оценивать в катег...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/14/picture-754788-1455481763.jpg)
"Методические рекомендации для родителей по организации совместного с детьми творчества."
Малыши с удовольствием занимаются любым видом творчества. Поощряйте стремление ребенка к творческим занятиям. Они способствуют всестороннему развитию малыша, Закрепляют многие полезные навыки и просто...
Рекомендации для родителей по работе с детьми, имеющими нарушения письменной речи.
Нарушения письменной речи, наряду с нарушениями устной речи, требуют большого внимания, как в школе, так и дома....
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/20/picture-949914-1508484785.jpg)
Рекомендации классному руководителю при работе с трудными детьми и детьми группы риска
В последнее время о трудных школьниках, о детях «группы риска», пишется и говорится немало. Как правило, так называют неуспевающих, недисциплинированных школьников, дезорганизаторов... - т...