МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
статья на тему

Слайд 1

МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Слайд 2

Модели организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС Актуальность внеурочной деятельности на современном этапе развития российского общества Сущность понятия внеурочная деятельность Внеурочная деятельность в требованиях ФГОС НОО и ООО Цели и принципы внеурочной деятельности Особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности Разработка программы внеурочной деятельности Анализ эффективности внеурочной деятельности Модели организации внеурочной деятельности

Слайд 3

Базовая модель организации внеурочной деятельности ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Учебный план образовательного учреждения Часть, формируемая участниками образовательного процесса (секции, школьные научные общества, научные исследования и т.д.) Дополнительное образование образовательного учреждения Организация кружков, спортивно - оздоровительных секций, поисковых и научных исследований и т.д. Дополнительное образование учреждений культуры и УДОД Организация деятельности как на базе ОУ, так и на базе учреждений ДОД и учреждений культуры Инновационная (экспериментальная, внедренческая, пилотная) площадка По разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в т.ч ., учитывающих региональные особенности Классное руководство Деятельность классных руководителей (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.) Группы продленного дня Деятельность воспитателей ГПД, например, в рамках «школы полного дня» Иные педагогические работники Должностные обязанности педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого

Слайд 4

СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Внеурочная деятельность - это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива (Степанов Е.Н., д.п.н . профессор).

Слайд 5

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ (В ЕДИНСТВЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОТ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПЕАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Слайд 6

ЦЕЛИ И ПРИНЦИПЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 7

Особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности

Слайд 8

Особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности

Слайд 9

Особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ ФОРМ количество участников (массовые, групповые, индивидуальные); виды деятельности (формы познавательной, трудовой, художественно -эстетической, игровой, спортивно-оздоровительной, ценностно-ориентационной, коммуникативной деятельности); затраты времени для подготовки (экспромтные и требующие предварительной подготовки); способы передвижения участников (статичные, статично-динамичные, динамично­статичные ); характер включения учащихся в деятельность (формы, предусматривающие обязательное участие, и формы, предполагающие добровольное участие); способ организации (организуемые одним человеком, или группой участников, или всеми членами коллектива); взаимодействие с другими коллективами и людьми («открытые», проводимые совместно с другими, и «закрытые», проводимые внутри своего коллектива только его членами); способ влияния педагога (непосредственные и опосредованные); степень сложности (простые, составные, комплексные).

Слайд 10

Особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ ФОРМ (по Д.В. Григорьеву и П.В. Степанову ) формы, содействующие приобретению социальных знаний; формы, способствующие формированию ценностного отношения к социальной реальности; формы, содействующие получению опыта самостоятельного общественного действия.

Слайд 11

Разработка программы внеурочной деятельности Требования к структуре и содержанию программы внеурочной деятельности школьников 5.1. Программы внеурочной деятельности могут быть различных типов: - комплексные; - тематические; - ориентированные на достижение результатов определенного уровня; - по конкретным видам внеурочной деятельности; - индивидуальные. 5.2. Цели и задачи программы внеурочной деятельности должны быть ориентированы на достижение воспитательных результатов различных уровней.

Слайд 12

Разработка программы внеурочной деятельности Требования к структуре и содержанию программы внеурочной деятельности школьников 5.3. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников определяются по трем уровням: - первый уровень – приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни; - второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; - третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Слайд 13

Разработка программы внеурочной деятельности Требования к структуре и содержанию программы внеурочной деятельности школьников 5.6. В структуру программы внеурочной деятельности входят: - пояснительная записка; - тематическое планирование; - содержание деятельности; - ожидаемые результаты реализации программы. 5.7. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.

Слайд 14

Анализ и оценка внеурочной деятельности

Слайд 15

Анализ и оценка внеурочной деятельности Критерии: продуктивность деятельности; удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами. Показатели: достижения учащихся во внеурочной деятельности знания, умения и навыки, сформированные у школьников в процессе занятий внеурочной деятельности

Слайд 16

Модели организации внеурочной деятельности

Слайд 17

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ