Педсовет" Современный урок".Выступление И.В.Стегоновой
материал на тему

 Справка по результатам анкетирования «Современный урок и Я».

Педагогом- психологом  Стегоновой И.В. было проведено анкетирование в параллели 6-х и 11-х классов.

В анкетировании участвовало 112 человек: 28 учащихся 6а класса; 26 учащихся 6б класса; 24 учащихся 6в класса; 14 учащихся 11а класса; 20 человек 11б класса.

Целью анкетирования было выявить, что под современным уроком понимают наши ученики.

Анкета называлась «Современный урок и Я» и состояла из пяти вопросов.

Таблица с результатами

Таким образом, результаты анкетирования показали, что современный урок в первую очередь должен быть интересным, понятным, с использованием ИКТ-технологий. Ученикам старших классов в отличие от шестиклассников больше нравится высказывать собственную точку зрения, спорить, дискутировать. Заниматься самостоятельно, творчески. По-разному видят ребята и роль учителя на уроке. Если первые только как объясняющего новую тему, то вторые как координатора, наставника, человека с богатым жизненным опытом, квалифицированного специалиста, который может подготовить к успешной сдачи ЕГЭ.
Немало важную роль имеют личностные качества современного педагога. Основная часть анкетируемых хотят видеть в учители такие качества, как доброта, справедливость, понимание, сдержанность, тактичность. В себе же учащиеся видят такие качества, как активность, коммуникабельность, познавательность.

Рекомендации:

Педагогическому коллективу школы при планировании уроков руководствоваться критериями эффективности современного урока:

Обучение через открытие.

Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.

Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением им, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

Развитие личности.

Способность ученика проектировать предстоящую деятельность,  быть ее субъектом.

Демократичность, открытость.

Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при это встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.

Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

Позволять ученикам в коллективном поиске приходить к открытию.

Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или выведенное самостоятельно понятие.

Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно- поисковой или исследовательской деятельности учащегося.

Решение педагогического совета.

Повышать уровень профессиональных компетенций педагогических кадров в свете современных требований:

• Систематическое осуществление методической поддержки учителей, участие в педагогических советах, самообразование, работа методических объединений по формированию общеучебных умений и навыков у учащихся
• Знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики

Развивать у учащихся способность к самоанализу и самооценки, формировать культуру умственного труда:

• Расширять систему индивидуальных консультаций по данному вопросу
• Знакомиться с различными системами обучения, осуществлять поиск и апробацию тех методов и приемов, которые способствуют повышению качества образования
• Проводить индивидуальную оценку познавательных, творческих возможностей учащихся через различные виды деятельности на уроках
•  Педагогическому коллективу школы принять к сведению рекомендуемые при планировании уроков критерии  эффективности современного урока.