Формирование УУД на уроках биологии в 5 классе:

проблемы и перспективы.

В основе стандартов нового поколения лежит системно-деятельностный подход, позволяющий выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны овладеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий строится по формуле: от действия к мысли. Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий. 

 Современное образование требует четких ответов на ключевые вопросы: для чего (цели и ценности), чему (содержание) и как (технологии) необходимо учить подрастающее поколение. Биология как учебный предмет не только позволяет составить у учащихся целостную научную картину мира, но и является средством для развития личности учащегося. Для жизнедеятельности человека важно не наличие накоплений впрок, запаса какого-то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а функциональные, деятельностные качества. Новые социальные запросы общества определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться». В связи с этим важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В более узком (собственно психологическом) значении термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Познавательные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.

Общеучебные универсальные действия включают:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

Логические действия имеют наиболее общий характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем - индуктивной или дедуктивной). Номенклатура логических действий включает:

• сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств различия, определения общих признаков и составления классификации);
• опознание конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной класс);
• анализ - выделение элементов и “единиц” из целого; расчленение целого на части;
• синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
• сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
• классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака;
• обобщение - генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• доказательство - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Итак, что же дают универсальные учебные действия?

Они:

• обеспечивают возможность учащемуся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• создают условия для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
• обеспечивают успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области

Таблица сформированности учебных универсальных действий

учащихся 5 класса (домашнее обучение) МБОУ «СШ № 29» по биологии

в соответствии с ФГОС за 1 полугодие 2015-2016 учебный год.

Познавательные действия (интеллектуальные умения) – обработка информации

Н – необходимый уровень П – повышенный уровень

 Вывод: 

• уровень сформированности познавательных УУД учащихся 5 класса по биологии составляет: необходимый уровень -76,2 %, повышенный уровень-23,8 %.
• Извлекать информацию: необходимый уровень – 77,3 %, повышенный уровень – 21,7 %.
• Перерабатывать информацию: необходимый уровень – 71,6%, повышенный уровень – 29,4%.
• Представлять информацию: необходимый уровень – 100%, повышенный уровень -  0 %.

Рекомендации:

• -Учить учащихся самостоятельно извлекать, сопоставлять и отбирать информацию, из различных источников (в т.ч. в сети Интернет, а также анализировать (выделять существенные признаки, составные части) и обобщать её;
• - Выявлять причинно-следственные связи явлений, формулировать цепочки правил «если…, то …».

Регулятивные действия (организационные умения) - организация своих дел, решение проблем

необходимый уровень П – повышенный уровень

Вывод:

• Уровень сформированности регулятивных действий учащихся таков: повышенный уровень- 85,4 %, необходимый уровень- 14,6 %
• 88,6% учащихся определяют план и цель действий, никаких версий не выдвигают самостоятельно, повышенный уровень- 11,4 %,  
• 77,3% учащихся работают строго по плану, повышенный уровень-  22,7%,  
• Осознают причины своего успеха или неуспеха- 1000 % учащихся.

Рекомендации:

• Учить детей самостоятельно:
• - искать средства достижения цели и определять тему и разрабатывать проект;
• -определять степень успешности выполненной работы, контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.
• -совершенствовать критерии оценки проекта в диалоге с учителем;

Коммуникативные действия- (коммуникативные умения) – общение с людьми

Н – необходимый уровень П – повышенный уровень

       Вывод: 

• уровень сформированности коммуникативных УУД учащихся 5 класса по биологии составляет:
• необходимый уровень – 91,5%, повышенный уровень-8,5 %.
• Доносить свою позицию: необходимый уровень – 100 %, повышенный уровень - 0%.
• Понимать других: необходимый уровень – 86,4 %, повышенный уровень – 13,7%.
• Сотрудничать с другими людьми: необходимый уровень –100 %, повышенный уровень -0 %.

       Рекомендации:

• Учить детей: 
• - высказывая свое мнение подтверждать аргументы фактами, явлениями и примерами из природы;
• - критично оценивать свою точку зрения;
• -воспринимая информацию на слух, выделять тему и ключевые слова текста;
• -вычитывать информацию, данную в не явном виде;
• -предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
• -уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Личностные действия (нравственно-оценочные умения) - оценка своих и чужих поступков

Н – необходимый уровень П – повышенный уровень

       Вывод: 

• уровень сформированности личностных УУД учащихся 5 класса по биологии составляет:
• необходимый уровень -58,5 %, повышенный уровень- 41,5 %.
• Оценивать ситуации и поступки: необходимый уровень – 67%, повышенный уровень -23 %.
• Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей: необходимый уровень – 50%, повышенный уровень -50%.
• Самоопределяться в жизненных ценностях: необходимый уровень – 58,5%, повышенный уровень -41,5%.

       Рекомендации:

• Учить детей:
• - оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей неоднозначные поступки, разрешая моральные противоречия,
• - отделять оценку поступка от оценки самого человека в неоднозначно оцениваемых ситуациях;
• - учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями;
• - объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей, а также объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми,
• - осознавать себя гражданином России и целой частью многоликого изменяющегося мира;
• - строить отношения с людьми не допуская их оскорбления, высмеивания.