Эссе "Я - учитель"
материал на тему

Эссе «Я-учитель»

 учителя физической культуры и ОБЖ Гимназии г. Лабытнанги

Катайцева-Кокорина Юрия Николаевича, номинация «Учитель года»

Учитель. Это слово для человека, родившегося и учившегося в сельской местности российской глубинки, в небольшой школе, имело особый смысл, и не только для меня, для всех жителей нашего села. Особая группа людей, выделяющаяся манерой интеллигентного поведения, олицетворяющая знания, имеющая неоспоримый авторитет. Глядя на них, я всегда вдохновлялся, во мне просыпалась тяга к знаниям, возможно, именно в школьные годы, в глубине подсознания и родилась моя будущая учительская сущность. Особое уважение вызывал у меня учитель физической культуры: всегда собранный, подтянутый, сильный, красивый. Он научил меня никогда не сдаваться перед жизненными трудностями, научил выносливости, терпению, ответственности.

Отслужив в армии, вооружившись практическим опытом владения собственным телом, я укрепился в решении стать учителем физической культуры. После армии закончил: педагогическое училище, затем вуз по направлению «физическая культура». Став в этой области специалистом, с армейским опытом, с непреодолимым желанием учить, доносить до детей знания, которыми обладаю сам, я пришел в школу, к детям.

Устроившись в 2011 году учителем в Гимназию города Лабытнанги, сразу выявил проблему слабого интереса учащихся к физическим нагрузкам, у многих ослабленного здоровья. Изменение этой ситуации стало для меня смыслом моей педагогической деятельности. И из урока в урок стремлюсь приучить своих воспитанников к физическим нагрузкам, безопасному поведению, в конечном итоге - здоровому образу жизни.

 Я понимаю, что здоровье – одна из важнейших человеческих ценностей. Французский писатель Стендаль писал: « Человек живет на земле не для того, чтобы стать богатым, а для того, чтобы стать счастливым». А в народе говорят проще: «Здоровье за деньги не купишь». Поэтому одна важнейших задач школы – укрепление здоровья, формирование у учащихся стремления к здоровому образу жизни.

В связи с этим руководствуюсь в своей практике такими принципами:

Во-первых,  использую межпредметные связи, для того, чтобы учащийся видел значение каждой дисциплины в единой картине мира и мог использовать знания в объяснении природных явлений и рассуждениях, в том числе и о здоровье человека.

Во-вторых, включение командных и групповых методов  работы, что дает возможность учащемуся почувствовать себя частью коллектива, вызовет интерес и азарт, и, как следствие, большую мотивацию и вдохновение от победы команды в спортивных играх, соревнованиях, олимпиадах, познании нового.

В-третьих, индивидуальный и дифференцированный подход  в работе с каждым учеником во время урока. Это позволяет учесть склад ума, стиль познавательной  и физической активности каждого ребёнка.

В-четвёртых, использование современных средств подачи информации, активизации  двигательной активности, как в классной, так и во внеурочной работе.

В-пятых, умение использовать широту кругозора учителя во всех предметах на школьном уровне, что дает  возможность отвечать на любой вопрос ученика. Быть ближе к ученику, не возвышаться над ним на недосягаемые высоты, чтобы ученик не боялся учителя из-за неизвестности, а значит и не боялся предмета и открытия новых знаний.

В-шестых, осмысление и внедрение исследовательской деятельности, результатами которой будет успешное участие в проектах как индивидуальных,  так и коллективных.

А еще во все времена самым показательным конечным результатом любого образовательного процесса являлось состояние здоровья учащихся. Давно известно, что здоровые дети учатся лучше, а здоровые учителя лучше учат. Ученикам приятнее общаться с бодрым, улыбающимся, здоровым учителем, чем унылым, уставшим и с плохим настроением педагогом. В XVIII веке - веке Просвещения Петр I начал образовательные реформы. Им же было сказано: «Не каждый человек может быть учителем. Учитель должен быть, здоровым».  Царь-реформатор точно понимал, какие люди должны работать с детьми. Его слова я перефразирую так: «От здорового учителя - к здоровому ученику и здоровому обществу».

Современные     условия      жизни    предъявляют   высокие требования к уровню  физического  развития,     работоспособности    и  защитным   силам организма. Из чего следует, что физическое воспитание, должно эффективно стимулироватьположительные   функциональные и морфологические изменения  в  формирующемся  организме,  активно      влиять   на развитие  двигательных  способностей.

Я, как учитель считаю, что физическое воспитание оказывает разностороннее благоприятное влияние на организм в том случае, если оно осуществляется на научной основе с учётом естественного развития физиологических данных учащегося.  Оно  должно  обеспечить каждому  ученику,  участвующему  в    образовательном       процессе,   достаточный    и      необходимый  минимум     теоретической,  технической и  физической подготовленности,  которые будут  направлены    на     обеспечение    базы    в   освоении      физической      культуры   для  жизнедеятельности,     для     развития     личности,     для   формирования  здоровья  и  здорового  образа  жизни.

И мой ученик уже сегодня изнутри постигает процесс физической культуры, учится слушать и понимать свой организм, получает необходимый ему объём теоретических и практических знаний, умений и навыков в этой области. Думаю, что мои уроки физической культуры с применением современных методик тренировки выносливости, силы, скоростных способностей и координации уже приносят свои плоды. Одной из эффективных методик, применяемых мною, является кроссфит, который включают в себя элементы из интервальных тренировок высокой интенсивности, легкой     атлетики, плиометрики, пауэрлифтинга, гимнастики, тяжелой атлетики, гиревого и других видов спорта и физической деятельности. Одной  из положительных сторон кроссфита является, то что он подходи абсолютно ко всем видам занятий в учебной программе (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка). Учащиеся, которых я виду с первого класса(особенно это касается 3х, 4а класса), приучены к интенсивным нагрузкам, обладают двигательными способностями на высоком уровне, хорошо осваивают спортивные игры, показывают результаты в легкой атлетике и лыжных гонках, сдать нормы ГТО в своей возрастной группе – готовы.

Я понимая, что здоровье нации – приоритетная задача нашего правительства. Не случайно в школу вернули нормативы ГТО, и мы сейчас активно включаемся в пропаганду этого вида деятельности учащихся. На сегодняшний день многие мои ученики готовы сдать нормы ГТО, каждый в своей возрастной группе, что меня и мое внутреннее «я – учитель», безусловно, радует…

Мы живем на Крайнем Севере, в Сибири. Издревле сибиряки славились могучим здоровьем, выносливостью, стойкостью к различным испытаниям. Много было здесь настоящих богатырей, о которых слагали песни. Несмотря на то что, у современной молодежи существует много проблем со здоровьем вследствие многих причин, я понимаю, что должен укреплять его каждым своим занятием. Я обязан помочь детям стать активными участниками спортивной жизни Гимназии, города, страны. Я должен приобщить их  к  ЕГО ВЕЛИЧИСТВУ СПРТУ раз и навсегда!  Я за здоровый образ жизни, и свои убеждения никогда не предам! И добьюсь того, чтобы хоть один из моих учеников в будущем стал настоящим богатырем Земли Русской!