Аналитическая записка о результатах педагогической деятельности
статья по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большелычакская средняя школа»

Аналитическая записка о результатах педагогической деятельности

Муниципальный этап Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Учитель года России» в 2016 году

                                  Автор: Скачкова Марина Владимировна

2016г.

1. Визитная карточка

Я, Скачкова Марина Владимировна, учитель биологии и географии МБОУ «Большелычакская СШ» Фроловского муниципального района Волгоградской области. Имею высшее образование и первую квалификационную категорию. В 2013г. Окончила естественно-географический факультет Волгоградского государственного социально-педагогического университета по специальности учитель биологии. Мой педагогический стаж составляет 10 лет, и все эти 10 лет работаю в родной школе, выпускницей которой и являюсь.

Мой девиз:  Сегодня я буду делать то, что другие не хотят, чтобы завтра я смогла сделать то, что другие не могут!

Цели педагогической деятельности: создать условия для интеллектуального и духовного развития обучающихся, раскрыть и реализовать их творческий потенциал, формируя прочную базу универсальных учебных действий.

Направления деятельности:

• Учебная:  преподаю биологию и географию в 5-11кл., элективный курс в 11кл.
• Воспитательная: являюсь  классным руководителем в 8 классе.
• Руководство: руковожу ШМО классных руководителей, являюсь ответственной за  организацию воспитательной работы и психолого-педагогичекого сопровождения обучающихся  в школе.
•  Экспертная: вхожу в состав комиссии по проверке олимпиадных работ муниципального этапа.
• Общественная: член профсоюзной организации школы; депутат Большелычакского сельского поселения.

        За свою педагогическую деятельность и активную жизненную позицию имею поощрения:

• Благодарность Начальника Отдела образования Администрации Фроловского муниципального района за активное участие в районном конкурсе презентаций «Кабинет географии» (2013г.);
• Грамота Начальника Отдела образования Администрации Фроловского муниципального района за высокий профессионализм, результативность, большой вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения (2014г.);
• Благодарность директора МБОУ «Большелычакская СОШ» за подготовку лауреата конкурса «Ученик года - 2014»;
• Диплом Начальника Отдела образования Администрации Фроловского муниципального района за подготовку призёра в научно-практической конференции «День Земли» в номинации «Уникальные природные объекты Волгоградской области» (2015г.);
• Почётная грамота директора МБУ «Молодёжный центр «Пульс» за активное участие в районном этапе региональной добровольческой акции «Молодые, поклонитесь старикам!», приуроченной к Международному дню пожилых людей (2015 г.);
• Благодарность Главы Администрации Большелычакского сельского поселения  за активное участие в общественной жизни Большелычакского сельского поселения.

        Методическая тема, над которой я работаю: «Проблемно-диалогическое обучение на уроках географии и биологии».

Тема данной работы стала для меня актуальной потому, что в основе лежит интерес учеников в развитии специальных навыков, наблюдательности, фантазии, духовного и нравственного развития их личности.

Данная тема предусматривает как индивидуальную работу с учащимися, так и коллективную деятельность.

Приоритетная цель данной работы – формирование творческого мышления и развитие творческой личности учащихся, расширение кругозора, воспитание общей географической и биологической культуры.

На своих уроках применяю современные образовательные технологии: проектные, игровые, здоровьесберегающие. Постоянно использую активные методы работы на уроках с целью повышения интереса к предмету. В своей деятельности применяю компьютерные и информационные технологии, их использование даёт возможность для индивидуальной работы с учащимися, дифференциации учебного процесса, творческого мышления и воображения.

        Обоснование актуальности и перспективы опыта

 Проблемно-диалогическое обучение – такой вид обучения, при котором учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность учеников, в ходе которой они усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения. При этом структура обучения следующая:

- создание проблемной ситуации и постановка проблемы;

- выдвижение гипотез, предположений о возможных путях решения проблемы, обоснование их и выбор одной или нескольких;

- опытная проверка принятых гипотез;

- обобщение результатов: включение новых знаний и умений в уже освоенную учениками систему, закрепление и применение их в теории и практике.

Ведущей идей моего педагогического опыта является тесная связь воспитания и обучения с окружающей повседневной жизнью. В своей педагогической деятельности я опираюсь на неразрывную связь формирования единства знаний и умений, сознательности и активности учащихся в педагогическом процессе на основе их жизненного опыта.

Аспектами успешного урока с применением технологии проблемно-диалогического обучения являются:

1. Формирование предметной компетентности:

- показать учащимся значимость биологических и географических знаний;

- возможность их применения в повседневной жизни.

2. Развитие познавательной активности и самостоятельности:

- не давать знания в готовом виде, а научить самостоятельно их добывать;

- разбудить в каждом природную любознательность;

- формировать общие учебные умения и создать условия для саморазвития;

- постоянно стимулировать познавательную активность и самостоятельность учащихся.

3. Формирование информационной культуры:

- научить работать с информацией: анализировать и систематизировать ее, находить скрытые составляющие, обобщать, творчески перерабатывать.

4. Развитие мышления:

- каждому ученику помочь освоить основные логические операции;

- развивать творческое мышление.

5. Развитие творческих способностей:

- стимулировать творческую активность учеников:

- создать условия для разных ее проявлений: пусть фантазируют, изобретают, сочиняют, рисуют, изображают, решают творческие задачи, выдвигают оригинальные идеи, находят нестандартные решения и способы деятельности.

6. Формирование коммуникативной компетентности и толерантности:

- любой урок — это всегда общение;

- учить слышать и понимать друг друга, с уважением относиться к любому мнению, к любой точке зрения.

7. Создание психологически комфортной среды.

Использование технологии проблемно-диалогического обучения в биологии и географии, позволяет мне достигать определенных результатов:

- активизируется мыслительная деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;

- у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес проявляется не только к отдельным темам, но в целом к биологии и географии;

- возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- коммуникативный режим проблемно-диалогического обучения и самообучения позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда.

2. Динамика учебных достижений обучающихся

В своей педагогической деятельности способствую тому, чтобы все учащиеся были успешны, проявили свою индивидуальность и талант. Даю детям не только знания основ биологии и географии, но и создаю условия для развития личности ребёнка, его самовоспитания и самообразования. Обучение ведётся по общеобразовательным программам и УМК Н.И. Сонина по биологии и классической линии по географии. Моя педагогическая деятельность позволила добиться стабильных результатов в обучении учащихся 5-11 классов. Мною регулярно проводится мониторинг текущих и итоговых результатов школьников с использованием данных электронного журнала «Сетевой город»:

• 100% успеваемость и отсутствие обучающихся, имеющих неудовлетворительные результаты;

Успеваемость и качество знаний по преподаваемым предметам, в %:

Для повышения мотивации к изучению биологии и географии на протяжении нескольких лет веду элективные курсы: «Основы ландшафтного дизайна» (11кл.), «Решение практических задач по биологии» (11кл.).

3. Внеурочная деятельность

Перспективный путь развития современного школьника – это развитие его универсальных учебных действий. Важнейшей задачей моей деятельности считаю развитие творческого потенциала обучающихся. На это направлена не только моя учебно-воспитательная работа, но и внеурочная деятельность.

Согласно ФГОС второго поколения одним из видов деятельности ученика является самостоятельный поиск решения поставленной цели. Передо мной встают задачи: не только выявлять детей с признаками одарённости, но и создавать условия для развития исследовательских способностей, исследовательского типа мышления школьника. Использование метода проектов способствует расширению кругозора детей, позволяет развивать индивидуальные творческие возможности детей, даёт возможность выделять и решать проблему, способствует самоопределению школьника. Это находит отражение в успешном участии моих учеников в исследовательских проектах и конкурсах разного уровня.

В процессе своей деятельности организую и провожу для обучающихся:

• очные и заочные олимпиады и конкурсы: Всероссийская олимпиада школьников (школьный и муниципальный уровни), Общероссийская предметная олимпиада «Пятёрочка», Всероссийский научно-познавательный конкур-исследование «LEONARDO», «Гелиантус»;
• предметные недели и интегрированные предметные декады;
• эколого-биологические мероприятия: «День Земли», «Вода – главное богатство!», «День посадки леса», «День птиц» и т.д.;
• вместе со своими учениками принимаем активное участие в школьном Дне науки (презентация ученических проектов).

Таким образом, разнообразие форм и методов работы вызывает интерес у обучающихся к изучению биологии, географии и переводит общение учеников со мной на более эффективный и продуктивный уровень.

4. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования различных образовательных технологий

В основе моей образовательной деятельности лежат личностно-ориентированное обучение и системно-деятельностный подход. В своей педагогической практике я использую методы и приёмы: ИКТ-технологий, здоровьесберегающих, проектно-исследовательского и развивающего обучения.

Применяемые мною здоровье сберегающие технологии направлены на укрепление физического и психического состояния школьника. Только правильно организованная деятельность ученика приведёт к его успешности. На это направлено:

• чередование видов учебной деятельности на уроках, физпаузы;
• ограничение по времени использования ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами не более 20-30 мин во время урока);
• коллекция растений в учебном кабинете и его эстетическое оформление (на основании требований СанПиН).

        Самостоятельная работа обучающихся предусматривает применение проектного метода. Положительным результатом этой работы считаю успешную защиту рефератов и проектов моими учениками на уроках  и школьном Дне науки.

Использование в образовательном процессе  ИКТ-технологий позволяет мне формировать у школьников ИКТ-компетенции, разнообразить визуальный ряд информации. Использование тематических мультимедийных презентаций, видеофрагментов делают урок более интересным и наглядным, способствует развитию стремления учащихся реализовывать себя, проявить свои возможности, проводить лабораторные и практические работы в условиях имитации, повышает интерес к обучению немотивированных детей.

Таким образом, используемые мною технологии повышают активность обучающихся в урочной и внеурочной деятельности, эффективность взаимодействия с педагогом.

5.Создание условий для приобретения обучающимися

позитивного социального опыта

На протяжении 10 лет являюсь классным руководителем. Формирую в своих воспитанниках нравственно– этические нормы, создаю благоприятную атмосферу в классе, вырабатываю индивидуальный подход и уважительное отношение к ребенку, вовлекаю каждого в воспитательный процесс.

В основе моей деятельности лежит создание условий для развития гармоничной личности обучающегося, его активной гражданской позиции. Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, учить трудиться, найти себя для радостной счастливой и наполненной жизни – к этому и стремимся мы с учениками в меру своих сил и способностей.  Уделяю большое внимание профилактике асоциальных проявлений в детско-подростковой среде, вовлекая учащихся в мероприятия, такие как муниципальная  Деловая игра «Как не шагнуть в пропасть»; провожу внеклассные занятия по пропаганде здорового образа жизни: круглый стол «Твоё здоровье» (8-9 кл.), школьный конкурс агитбригад «Здоровая нация» (5-7, 8-11 кл.), тематическая дискотека «Мы за здоровый образ жизни» (8-11 кл.) и т. д.

Совместно с обучающимися  принимаем активное участие не только в жизни образовательного учреждения, но и в жизни села, оказывая содействие в организации и проведении  мероприятий, проводимых:

• СДК: «День пожилого человека», «День Матери», новогодние и рождественские мероприятие, основные памятные даты и т.д. Девочки моего класса ежегодно участвуют в муниципальных конкурсах художественной самодеятельности совместно с сотрудниками СДК.;

•  сельской Администрацией: субботники по уборке территории хутора;
• вовлекаю детей своего класса и в районные акции, например, районный этап региональной добровольческой акции «Молодые, поклонитесь старикам!».

Постоянное взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся является одним из важных факторов успешной реализации воспитательной программы. Общие результаты в воспитании достигаются в тесном сотрудничестве с родителями. Провожу индивидуальные беседы с родителями, тематические родительские собрания, направленные на решение общих проблем.

6. Участие в профессиональных  сообществах

На протяжении всей своей педагогической деятельности являюсь активным участником профессиональных сообществ: РМО учителей биологии, географии; ШМО учителей естественно-математического цикла; в течение почти шести лет являюсь руководителем ШМО классных руководителей. Регулярно принимаю участие в мероприятиях, организованных Отделом образования Фроловского муниципального района и РМО учителей биологии и географии.

Публичные выступления:

Являюсь участником сетевых сообществ «nsportal.ru» ( имею Сертификат о создании сайта и размещении электронного портфолио), «openclass.ru», «proshkolu.ru». Методические  разработки, проекты и творческие работы размещаю на сайте http://nsportal.ru/skachkova-marina-vladimirovna

• План-конспект урока «Как человек появился на Земле» 5кл. (2014г.);
• Программа дополнительного образования детей 11-13 лет «Nature» (2014г.);
• «Аналитическая записка о результатах собственной педагогической деятельности» (2016г);
• эссе на тему «Я – учитель» (2016г.).

Публикации моих учеников:

• Исследовательская работа «Земля, Родина и Мы» (2014г.);
• Исследовательский проект «Судьба и горе реки Лычак» (2014г.);
• Исследовательский проект «Река Лычак - наша радость и печаль» (2016г.).

Ссылка на мой сайт:
Мой Сайт учителя биологии и географии.

7. Непрерывность профессионального развития учителя

Постоянно повышаю свою квалификацию, занимаюсь самообразованием, участвую в различных мероприятиях для личного и профессионального роста. Курсовая подготовка позволяет мне изменить подход, организацию и содержание учебного процесса.

На протяжении нескольких лет принимаю участие в работе комиссий по оценке результатов деятельности обучающихся.

Распространяю свой педагогический опыт через проведение открытых уроков:

Применение инновационных технологий и методов обучения и других приёмов преподавания способствуют повышению успеваемости, развитию мышления и интереса к предмету. За это время мне удалось добиться:

• стабильных результатов успеваемости по предмету;
• привлечь учащихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах;
• создать при организации образовательного процесса  благоприятный климат, атмосферу толерантности и взаимопомощи во всех классах,  в которых работаю.

Известное античное изречение гласит «Мы учимся не для школы, а для жизни». Значит нужно учить так, чтобы каждый ребёнок был успешным и счастливым сейчас и в будущем.

План-конспект открытого урока биологии

Учитель: Скачкова Марина Владимировна, учитель биологии МБОУ «Большелычакская МОШ».

Дата: 13 ноября 2013 года

Класс: 5

УМК: «Сфера жизни» Сонина Н. И.

Тема урока: Бактерии.

Место урока в программе: третий урок в разделе «Многообразие живых организмов».

Цели:

• Предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей  царства Бактерии и их значении в природе и в жизни человека.
• Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Ожидаемые результаты:

• Личностные: 

• Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к     саморазвитию  и самообразованию;
• Ответственно относятся  к выполнению учебных задач;
• Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека.

• Метапредметные:  

• Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
• Выдвигают простейшие гипотезы;
• Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение,  высказывают суждения, аргументируют их;
• Работают с информацией и преобразуют её;
• Находят причинно-следственные связи;
• Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

• Предметные:

• Знают отличительные признаки бактериальной  клетки, умеют находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств;
• Имеют представление о распространении бактерий на Земле, особенностях их жизнедеятельности;
• Называют примеры значения бактерий в природе и в жизни человека; меры профилактики бактериальных инфекций.

• Тип урока:

• По ведущей дидактической цели:  урок изучения нового материала;
• По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;
• По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.

• Методы:

• Основной: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);
• Дополнительные: 

• словесные (беседа, диалог);
• наглядные (работа с рисунками, схемами);
• практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования);
• дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

• Основные вопросы:

• Места обитания и существенные признаки бактерий: строение клетки и жизненные формы;
• Процессы жизнедеятельности: питание, размножение, образование спор;
• Значение бактерий в природе и в жизни человека;
• Меры профилактики бактериальных инфекций.

• Средства обучения:

• Учебник Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. М.: Дрофа, 2012;
• Рабочая тетрадь к учебнику;

• ЦОР «Деление бактериальной клетки», «Спорообразование у бактерий».
• Дополнительный текстовый материал;
• Презентация «Бактерии»;
• Оценочный лист.

• Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, интерактивная система голосования.
• Ход урока (см. технологическую карту).

Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме  «Бактерии»

Приложение к плану-конспекту открытого урока биологии  в 5 классе по теме «Бактерии»

Дополнительная информация для работы в группах

По результатам жизнедеятельности бактерий выделяют несколько групп.

Бактерии гниения  разлагают органические вещества отмерших растений и  животных, выделения живых организмов и другие органические отходы, превращают их в перегной, участвуя, таким образом, в образовании почвы. Бактерии гниения – своеобразные санитары нашей планеты.

Следующая группа – почвенные бактерии. Они перерабатывают перегной до минеральных веществ, которые снова могут поглощаться растениями из почвы.

Есть бактерии, которые способны усваивать азот из воздуха и переводить его в состояние, пригодное для дальнейшего использования растениями. Можно сказать, что эти бактерии производят натуральные азотные удобрения. Они поселяются на корнях бобовых растений, таких как горох, фасоль, клевер, люцерна, образуя на них клубеньки, и поэтому получили название клубеньковые бактерии.

Под действием молочнокислых бактерий молоко превращается в простоквашу, сливки в сметану. Они же участвуют в сквашивании капусты.

Есть бактерии, живущие в кишечнике человека (от 300 до 1000 видов). Учёные считают, что их общая масса может достигать 1 кг, а численность их клеток в 10 раз превышает численность клеток человеческого тела. Они играют важную роль в пищеварении, синтезируют витамины, необходимые человеку, вытесняют патогенные вредные бактерии. Можно сказать, что микрофлора человека является  дополнительным «органом», участвующим в переваривании пищи и защите организма от инфекций.

Деятельность бактерий можно оценить не только положительно. Много неприятностей приносят нам бактерии, деятельность которых приводит к порче продуктов питания (бактерии гниения). Это они вынуждают нас хранить продукты в холодильнике.  Чтобы продукты не портились, их солят, сушат, засахаривают, маринуют, консервируют, то есть создают для бактерий неблагоприятные условия.

Целлюлозоразрушающие бактерии портят книги в книгохранилищах, чем наносят непоправимый урон, например, когда под их действием страницы старинных рукописей рассыпаются.

Некоторые виды бактерий (патогенные) поселяются в организмах растений, животных, человека, отравляют их продуктами своей жизнедеятельности, то есть вызывают болезнь. Например, у человека бактериальными являются такие заболевания, как ангина, туберкулёз, дизентерия, дифтерия, холера, тиф, чума и многие другие.

Чтобы избежать бактериальной инфекции, нужно соблюдать определённые правила: правильно хранить и приготавливать продукты питания, мыть овощи, фрукты, не пить сырую воду, следить за чистотой своего тела и жилища, вовремя делать профилактические прививки. Бактерии погибают  при воздействии высоких температур, прямого солнечного света, воздействии дезинфицирующих средств, например хлорки.

Вопросы для  интерактивного тестирования по теме «Бактерии»

А1. Бактерии – это организмы:

1. только одноклеточные;
2. только многоклеточные;
3. и одноклеточные, и многоклеточные.

А2. В клетке бактерий есть:

1. оболочка, цитоплазма, ядро;
2. цитоплазма, ядро, нуклеиновая кислота;
3. оболочка, цитоплазма, нуклеиновая кислота.

А3. Бактерии:

1. питаются готовыми питательными веществами;
2. сами способны создавать питательные вещества;
3. верно  1 и 2.

А4. Определите правильное высказывание.

1. Бактерии размножаются спорами.
2. Споры помогают бактериям переживать неблагоприятные условия и распространяться.
3. Споры бактерий быстро погибают в неблагоприятных условиях.

А5. Определите правильное высказывание.

1. Все бактерии приносят вред  другим живым организмам.
2. Целлюлозоразрушающие  бактерии приносят пользу человеку.
3. Человек использует бактерий для создания некоторых продуктов питания.

Оценочный лист к уроку

Фамилия, имя ученика________________________________________________________________

Урок по природоведению в 5 классе

по теме: «Как человек появился на Земле»

Цель: сформировать целостную научную картину появления человека на Земле.

Задачи урока:

1. Сформировать представление  о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, изменении в строении и поведении в процессе исторического развития.
2. Развивать умение самостоятельно работать с текстом, извлекать из различных источников необходимую информацию, оперировать ею и использовать для решения поставленных задач; работать в группе;  развивать диалогическую и монологическую речь обучающихся.
3. Воспитывать интерес к  предмету через изучение исторического развития человека;  аккуратность и добросовестность; ответственность за результаты своего труда.

УУД

Предметные умения: научиться называть этапы происхождения человека, предков человека, их характерные черты, образ жизни.

Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации; формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места установкой на функциональность; коммуникативные: обмениваться мнениями в парах, слушать друг друга, понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями.

Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Тип урока:

Урок изучения нового материала.

Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, презентация «Как человек появился на Земле», ЦОР, дополнительный материал, учебники, тетради.

Методы обучения и формы работы:

- частично-поисковый (эвристический)

- парная;

- объяснительно-иллюстративный,

- деятельностный,

- проблемный.

Этапы урока:

1. Организационный момент – 1мин.

2. Актуализация знаний учащихся– 3 мин.

3. Формулировка темы и целей урока – 5 мин.

4. Усвоение новых знаний и способов действий – 20 мин.

5. Первичная проверка и закрепление новых знаний – 6 мин.

6. Домашнее задание – 2 мин.

7. Подведение итогов урока, рефлексия, оценка – 3 мин.

Ход урока