портфолио Тарношинской Марины Владимировны
презентация к уроку

2017- 2018

учебный год

2018- 2019

учебный год

2019- 2020

учебный год

2020- 2021

учебный год

2021- 2022

учебный год

Всего учащихся

Успеваемость, %

Качество, %

Всего учащихся

Успеваемость, %

Качество, %

Всего учащихся

Успеваемость, %

Качество, %

Всего учащихся

Успеваемость, %

Качество, %

Всего учащихся

Успеваемость, %

Качество, %

135

128

40,7

126

120

43,7

128

122

46,1

88

86

51,1

96

96

51,0

Класс

сдавали

экзамен

Кол-во уч-ся, сдавших экзамен на

70 б.

и более

Менее

24 б.

60 б. и выше (%) от общего числа учащихся

11

9

0

-

55  %

Класс

сдавали

экзамен

Кол-во уч-ся, сдавших экзамен на

70 б.

и более

Менее

24 б.

60 б. и выше (%) от общего числа учащихся

11

9

1

-

33  %

Класс

сдавали

экзамен

Кол-во уч-ся, сдавших экзамен на

70 б.

и более

Менее

24 б.

60 б. и выше (%) от общего числа учащихся

11

5

                     1

-

80 %

Класс

сдавали

экзамен

Кол-во уч-ся, сдавших экзамен на

70 б.

и более

Менее

24 б.

60 б. и выше (%) от общего числа учащихся

11

6

                     1

-

16  %

Класс

сдавали

экзамен

Кол-во уч-ся, сдавших экзамен на

70 б.

и более

Менее

24 б.

60 б. и выше (%) от общего числа учащихся

11

3

                     0

-

0  %

Класс

сдавали

экзамен

Кол-во уч-ся, сдавших экзамен на

70 б.

и более

Менее

24 б.

60 б. и выше (%) от общего числа учащихся

11

2

                     0

-

50 %

Класс

сдавали

экзамен

Кол-во уч-ся, сдавших экзамен на

70 б.

и более

Менее

24 б.

60 б. и выше (%) от общего числа учащихся

11

1

                     0

-

100 %

Класс

сдавали

экзамен

Кол-во уч-ся, сдавших экзамен на

70 б.

и более

Менее

24 б.

60 б. и выше (%) от общего числа учащихся

11

1

                     0

-

100 %

Учебный год

Направленность, название мероприятия

Количество мероприятий

Общее кол-во обучающихся,  участвующих в мероприятиях

Возрастной диапазон участников

Доля обучающихся с особыми образовательными потребностями (особо одаренных)

Общее количество

Уровень ОО

Муниципальный уровень

Региональный, всероссийский и выше  уровень

2017-2018

Открытый урок «Правописание суффиксов существительных»

1

 +

-

-

24

5,6 класс

4

Конкурс чтецов

6

 +

-

-

6

5-8 класс

2

Внеклассное мероприятие  «Поле чудес»

1

 +

-

-

19

6

4

V международная олимпиада «Знанио»

«по страницам книг Льва Толстого»

1

-

-

+

3-призеры

5-7  класс

4

Международный конкурс по русскому языку «Олимпис 2018-Весенняя сессия»

1

-

-

+

2-призер

6 класс

1

Международный конкурс по русскому языку «Олимпис 2018-Осенняя  сессия»

1

-

-

+

2-призеры

7 класс

1

2019-2020

Открытый урок  «Обобщающий урок по теме «Обособленные члены предложения»

1

+

-

-

13

8 класс

2

Открытый урок «Нравственные уроки  рассказа А.П.Платонова «Юшка»

1

+

-

-

13

7 класс

2

Научно-практическая конференция

1

+

-

-

2

8 класс

1

Международный конкурс по русскому языку «Олимпис 2019-Осенняя  сессия»

1

-

-

+

3-призеры

5,8 класс

2

2020-2021

Интеллектуальная игра «Лингводилижанс»

1

+

-

-

32

7, 8 класс

5

Конкурс чтецов, посвященный А.С.Пушкину

1

+

-

-

4

6-8 класс

3

НОУ «Умницы и умники»

       1

+

-

-

14

7-11  класс

Внеклассное мероприятие

« Конкурс стихотворений, посвященный 75-летию Великой Отечественной войны»»

1

+

-

-

6

 9 - 11 класс

3

НОУ «Умницы и умники

1

+

-

-

10

6-9 класс

2

Конкурс ученических презентаций

1

+

-

-

3

11 класс

3

Международный конкурс по русскому языку «Олимпис 2020-Осенняя  сессия»

1

-

-

           +

4-призеры

6,9 класс

2

2021-2022

Открытый урок «Подготовка к ЕГЭ с использованием онлайн ресурсов сети интернет »

1

_

+

-

14

10,11 класс

4

Внеклассное мероприятие «Турнир знатоков»

1

+

-

-

14

5 класс

2

Всероссийская олимпиада по гражданско-патриотическому воспитанию «Юные герои великой Отечественной войны»

1

-

-

+

6

5 класс

2

Всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности»

1

-

             +

-

1- победитель

5 класс

1

Форма мероприятия

(с указанием названия мероприятия, организатора)

Учебный год

Уровень мероприятия

Классы

Кол-во участников

Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов )

Очные

Муниципальная предметная олимпиада по литературе

2017-2018

муниципальный

7,8

3

  2 -призер

Муниципальная предметная олимпиада по русскому языку

2018-2019

муниципальный

7,8

3

  2-призер

Муниципальная предметная олимпиада по литературе

2018-2019

муниципальный

8

1

1-призер

Муниципальная предметная олимпиада по литературе

2019-2020

муниципальный

11

1

1-победитель

Муниципальная предметная олимпиада по русскому языку

2021-2022

муниципальный

10

2

1-призер

Заочные

Международный конкурс по русскому языку «Олимпис 2018-Весенняя сессия»

2018

Всероссийский

5-6

5

2- призер

Международный конкурс по русскому языку «Олимпис 2018-Осенняя  сессия»

2018

Всероссийский

7

3

2- призер

Международный конкурс по русскому языку «Олимпис 2019-Осенняя  сессия»

2019

Всероссийский

5,8

7

3- призер

Международный конкурс по русскому языку «Олимпис 2020-Осенняя  сессия»

2020

Всероссийский

6,9

5

4- призер

Всероссийская олимпиада по гражданско-патриотическому воспитанию «Юные герои великой Отечественной войны»

2021

Всероссийский

5

6

участие

Образовательная  технология, электронный образовательный ресурс и т.п.

Обоснование выбора  

Системность использования

(периодичность, тип урока,  этап изучения темы,  этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.)

Результат

(методическая и практическая направленность использования)

Информационно-коммуникационные технологии

- повышение мотивации учащихся

Применение компьютерной техники делает урок нетрадиционным, ярким, насыщенным. На этих уроках каждый ученик работает активно и увлечённо, у ребят развивается любознательность, познавательный интерес.

новый уровень восприятия учебного материала

По данным исследований, в памяти человека остается ¼  часть услышанного материала,  1/3 часть увиденного, ½  часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения.

Учу добывать информацию из различных источников: учебника, электронных энциклопедий, средств массовой информации, ресурсов сети Интернет, видеофильмов.    

  Обучающие компьютерные игры позволяют отрабатывать полученные умения и навыки, осуществлять дифференцированный подход.

   В заключительном контроле – тестирование.

   В процессе обучения использую мультимедийные хрестоматии, электронные энциклопедии, дополнительный материал по темам уроков на DVD.

  Применять компьютерные программы можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении.

В своей работе я применяю разные формы и методы обучения, стараюсь использовать разнообразные приемы организации учебной деятельности.  Например, мною и моими учениками используются различные интернет-ресурсы при подготовке докладов, рефератов к различным конференциям, онлайн сетевым конкурсам и т.д.

1. Печатные дидактические материалы (карточки для самостоятельных, лабораторных, практических, индивидуальных работ, обучающие и корректирующие карточки, тесты и др.),

2. Использование готовых обучающих программ.

3. Создание собственных учебно-методических пособий в среде подготовки электронных презентаций Microsoft PowerPoint.

4. Использование электронных словарей, справочников, учебников,

5. Интернет-ресурсы для подготовки к ГИА,ЕГЭ.

Технология дифференциации обучения.

Дифференцированное обучение  основано на создании условий для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для более эффективного обучения тех, кто способен учиться с опережением. Разным детям требуется разное время, разный объем, разные виды и формы работы, чтобы овладеть программным учебным материалом. Технология дифференцированного обучения состоит в том, чтобы учитывать эту разницу.

Дифференцированное обучение требует изучения индивидуальных способностей учащихся (уровень развития внимания, мышления, памяти), что даёт возможность осуществлять дальнейшую индивидуализацию с целью достижения коррекционного эффекта.

Данная технология подразумевает индивидуальные задания, разные виды опроса, разные приёмы оценивания.

Периодичность:

Систематически на всех типах и этапах урока и внеурочной деятельности

Тип урока: все типы уроков

Этап изучения темы: на всех этапах изучения темы

Этап урока:

-на этапе актуализации знаний;

-на этапе первичного закрепления;

-этап- включение в  систему  знаний и  повторение;

-самостоятельная работа с самопроверкой.

Вид деятельности:

учитель-ученик, ученик-ученик

Действия учителя: делит ребят по группам по разным уровням  способностей, чтобы они на равных могли выполнять те или иные упражнения;

делит ребят на группы (сильный – слабый), в результате осуществляется взаимопомощь.

Для сильных учеников на уроке даются поручения – консультант, докладчик.

Действия ученика: учащиеся определяют недостатки и положительные стороны своей деятельности, мысленно представляют возможные результаты изменений в своих действиях, самостоятельно оценивают выполнение заданий.

Осуществляя дифференцированный подход, руководствуюсь следующими требованиями:

• создание атмосферы, благоприятной для учащихся;
• активное  общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован;
• чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям;
•  чтобы имел представление о том, чего от него ждут;
• обучающимся различных уровней предлагается усвоить соответствующую их возможностям программу (каждому "взять” столько, сколько он может).

Дифференцированное обучение позволило организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, обеспечило усвоение всеми учениками содержания образования.

Учащиеся с удовольствием выбирают варианты заданий, соответствующие их способностям и пытаются выполнять задания следующего уровня.

Позволило создать ситуацию успеха и ощущение уверенности у обучающихся; возросла степень их психологического комфорта на уроках.

Создаётся  атмосфера доверия и поддержки. Даётся возможность сильным ученикам помогать слабым.

 Учащиеся расширяют своё мировоззрение, учатся понимать научную картину мира.

Для дифференцированного обучения я использую: задания разного уровня сложности, пошаговые инструкции для выполнения отдельных заданий, карточки для коррекции знаний.

Проблемное обучение

Обеспечение активного характера педагогического процесса. Создание условий для развития учащихся посредством учебного предмета. Формирование у учащихся умения видеть проблему, формулировать её, искать варианты решения, комбинировать разные аналитические подходы, версии, позиции, синтезировать их, формулировать выводы.

Главная задача сегодня - не только обеспечить прочное и осознанное усвоение знаний, умений и навыков, но и развитие способностей учащихся, приобщение их к творческой деятельности.

Помочь ученику раскрыться, лучше использовать свой творческий потенциал помогает создание проблемных ситуаций на уроке.

Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения:

• при объяснении,
• закреплении,
• контроле.

 Методы решения проблемной ситуации

• Исследовательский: индуктивное (от частного к общему) и дедуктивное (от общего к частному) исследование.
• Проектирование.

Средстварешения проблемной ситуации (проблемы)

• Эксперимент.
• Работа с информацией (текстовой, визуальной и др.).
• Наблюдение.
• Моделирование.

 Формы работы учащихся

• Беседа (эвристическая, дискуссия, диспут и т. д.).
•  Проблемная лекция.
•  Экскурсия.
•  Теоретическая работа в группе над проблемными задачами и заданиями;
• Работа с документами, текстами, материалами с проблемной направленностью.

Основными элементами проблемной ситуации являются вопросы, задача, наглядность, задание. Вопрос имеет первостепенное значение, т. к. стимулирует и направляет мыслительную деятельность учащихся.

    В теории проблемного обучения разработаны приемы, помогающие обострить противоречия, сделать их доступными и понятными обучающимся: эмоциональное воздействие; острота и неожиданность; учет актуальности рассматриваемого вопроса; парадоксальность; борьба идей; конкретизация и персонификация; сопоставление, открыто поставленный проблемный вопрос и др.

     С точки зрения содержания и функции учебного материала, границы применимости проблемного обучения достаточно широкие, если не сказать больше: проблемно можно излагать любой материал, подлежащий изучению.

На проблемных уроках изучение содержания урока полностью проходит на поисковом уровне познавательной деятельности. Для учащихся готовлю изложение теоретических сведений в скрытой форме, опуская сущность фактов и их связей. Начиная изучение нового, я выдвигает проблему, даю учебный материал и ориентиры для ее решения, сопровождая объяснение вопросами и заданиями поискового характера. На основе  изучаемого учащиеся решают проблему, как правило, давно уже решенную наукой. Но ученикам надо ее «переоткрыть», например: придумать принцип кодирования текстовой информации.

Каким же образом создается проблемная ситуация?

Это может быть противоречие, содержащееся в учебном материале, или введение в урок задания  противоречивого характера, или изложение противоречивых взглядов на один и тот же вопрос.

Создаю ситуацию конфликта, когда новые факты и выводы вступают в противоречие с устоявшимися в науке теориями и представлениями.

Также создаю ситуацию предположения, которая основана на возможности выдвинуть собственную версию.    

     Формами организации проблемной ситуации может быть вербальное описание противоречий, показ проблемного опыта, формулировка проблемного задания, лабораторный эксперимент.

Здоровьесберегающие технологии

Сохранение и укрепление здоровья детей – одно из направлений моей работы. Только здоровый ребёнок способен на гармоничное развитие, поэтому свою работу строю на основе разнообразных форм и методов работы с учётом оздоровительных мероприятий.

На уроке применяю различные формы снятия утомления: собрана коллекция электронных физминуток для глаз, двигательных физминуток.

Главные задачи здоровьесберегающих технологий:

• качественное обучение,
•  развитие и воспитание учащихся не сопровождающееся нанесением ущерба их здоровью,
• воспитание культуры здорового образа жизни школьников.

Тестовые технологии

Тест выявляет общую картину успеваемости и определить уровень усвоения материала каждым учащимся. Это позволяет продолжить индивидуальную работу,  как с успевающими, так и с отстающими.

Периодичность и неизбежность тестового контроля дисциплинирует, организует и направляет работу учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности. Кроме того тестовые задания предполагают среди вариантов ответа правильный и тестируемый хотя бы видит правильный ответ.

     Тест упрощает процедуру проверки, позволяет учащимся заниматься самопроверкой и взаимопроверкой.

Использую различные виды тестов:

 1.Задания с выбором ответов (закрытые задания).

2. Задания с открытым ответом  

3. Задания на установление правильной последовательности.

   Применяю тесты  в формате MS Power Point,  готовые тестирующие программы.

Тест выявляет общую картину успеваемости и определить уровень усвоения материала каждым учащимся. Это позволяет продолжить индивидуальную работу,  как с успевающими, так и с отстающими.

Игровой характер тестирования повышает заинтересованность в хорошем результате, способствует повышению интереса к предмету.

 Тесты с однозначным выбором ответа. На каждое задание предлагается несколько вариантов ответа, из которых только один верный.

  В своей работе я использую тесы, созданные с помощью таблиц Excel,  и  с использую в своей работе систему СТАТГРАД, тесты с сайта учителя русского языка и литературы Захарьиной, открытый банк заданий для подготовки к ГИА.

Конечно, задания в форме тестов не является единственной формой проверки усвоения материала, так как имеет и свои недостатки:

•   с помощью тестов фиксируется только результат, но не ход их выполнения в тест невозможно проверить ход решения задачи;

• выполнение тестовых заданий несёт в себе определённый элемент случайности.

Электронные образовательные ресурсы: «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://scool-collektion.edu/ru

«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»

http://fkior.edu.ru.

http://pedsovet.org/

Всероссийский интернет – педсовет

http://4ege.ru

ЕГЭ портал - с Вами и для Вас!

Основные типы модулей Федерального центра информационных образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru

В настоящее время основное внимание в области информатизации образования фокусируется на проблемах создания эффективных электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

 На смену ставшим уже традиционными, текстографическим электронным продуктам приходят высоко интерактивные, мультимедийно насыщенные ЭОР, что дает возможность удаленного дистанционного, полноценного обучения. 

Использование ЭОР позволяет сделать урок более результативным, по-настоящему развивающим и познавательным.

Применять ЭОР можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении.

Кроме того, сайт http://interneturok.ru/ мною используется активно уже не первый год. Этот сайт также используют и многие ученики при подготовке к урокам, особенно это полезно в случаях, если ребенок отсутствовал в школе, например, по причине длительной болезни. На сайте в доступной форме представлены видео уроки ко всем школьным предметам.

Этапы использования ОЭР на уроках

На этапе объяснения нового материала: 
1) иллюстрации к теории в форме презентаций, в том числе и интерактивных; 
2) программы-тренажеры; 
3) исполнители. 

На этапе закрепления 
1) программы-тренажеры; 
2) исполнители; 
3) тренировочные тесты. 

Для самостоятельной подготовки учащимся предлагается использовать: 
4) Интерактивные справочники, кроссворды, интерактивные задачники. 

На этапе практического закрепления 
1) практические задания (разного уровня сложности); 
2) домашние задания. 

На этапе контроля 
1) интерактивные задачники; 
2) контрольные тесты; 
3) исполнители. 

Типы ресурсов Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

• наборы цифровых ресурсов к учебникам
•  Инновационные учебные материалы

Наборы цифровых ресурсов к учебникам.

Инновационные учебные материалы. Коллекции. Инструменты учебной деятельности. Комплексные ресурсы.

Электронные издания. Практические занятия.

 К основным инновационным качествам ЭОР относятся:

• обеспечение всех компонентов образовательного процесса: получение информации; практические занятия; аттестация (контроль учебных достижений).
• Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения. 

Учебный год

Уровень, название профессионального конкурса

Форма участия

(член жюри, председатель жюри, член предметной комиссии, председатель предметной комиссии, наставник и пр.)

Название конкурсной работы (для участника конкурса)

Результат

(участник, призёр, победитель)

2020

Участие в заочном этапе профессионального конкурса «Учитель будущего»

участник

участник

2021

Участие в VI областной научно-практической конференции «Современное образование  в островном регионе :  проблемы и перспективы в контексте глобальных вызовов»

участник

2021

 Участие в  XII Международном педагогическом форуме. г. Санкт-Петербург

участник

2021

Участие в Федеральном проекте  культурно-образовательного развития современного учителя.

участник

Вид (профессиональное образование, дополнительное профессиональное образование (ПК, ПП), НМС и т.п.)

2018

Участие в педагогическом медианаре на тему: «Активные методы как основа решения  сложных педагогических ситуаций»

2018

Участие в педагогическом медианаре на тему: « Метапредметная компетентность педагога как необходимое условие повышения эффективности образовательного процесса»

2020

Участие в семинаре по теме: «МСОКО как средство управления качеством образования в условиях ЦОС»

2020

Всероссийское тестирование «Тотал Тест Январь 2021» «Цифровые технологии в обучении и цифровая образовательная среда»

2020

Участие в курсовой подготовке  на платформе   Geek Brains  «Цифровая трансформация образования: профиль современного учителя».

2020

Участие в работе на платформе Skysmart.

2021

Участие во всероссийской онлайн конференции «Методические приемы  критического мышления , используемые на уроках русского языка и литературы».

2021

Участие во всероссийской онлайн конференции «Цифровые инструменты  современного учителя».

2021

Участие во всероссийской онлайн конференции  «Особенности удаленной коммуникации в современном обществе».

2021

Участие в семинаре  по теме : « Развитие функциональной грамотности  на уроках русского языка и литературы».

2021

Открытый урок по теме «Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку с применением онлайн ресурсов сети интернет» для учителей Поронайского района Сахалинской области.

2021

Участие в муниципальных педагогических чтениях «Учимся вместе: новые формы  для новых результатов».

2022

 Участие во Всероссийском конкурсе сочинений «Без срока давности» с ученицей 5 класса . Победители муниципального этапа конкурса.

Год

Форма поощрения

Уровень

(международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)

2017

Грамота управления образования Администрации

Поронайского городского округа  за подготовку призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе.

Муниципальный уровень.

2018

Благодарность управления образования Администрации

Поронайского городского округа  за подготовку призера муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе.

Муниципальный уровень.

2018

Благодарность управления образования Администрации

Поронайского городского округа  за подготовку призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по  русскому языку.

Муниципальный уровень.

2018

Грамота  ООО  «Знание» за подготовку учащихся, ставших победителями V международной олимпиады «Знанио»  

« По страницам книг Льва Толстого»

Всероссийский уровень

2018

Благодарность mir-olymp Международные онлайн-олимпиады «Потрудись, грамотей!» за активное участие в работе международного проекта для учителей.

Всероссийский уровень

2018

Свидетельство , подтверждающее подготовку к участию в Международном конкурсе по русскому языку и литературе «Олимпис 2018» , учащегося ,  получившего диплом 1 степени.

Всероссийский уровень

2019

Благодарность  Центра поддержки талантливой молодежи учителю за организацию и проведение XIII Всероссийских предметных олимпиад.

Всероссийский уровень

2019

Благодарственное письмо мэра Поронайского городского округа за высокий уровень подготовки выпускников к итоговой аттестации в 2019 году.

Муниципальный уровень.

2019

Почетная грамота министерства образования Сахалинской области за высокое профессиональное мастерство, многолетний добросовестный труд в сфере образования Сахалинской области.

Региональный уровень. Пр. № 3.12-686 р от 30.09.2019 г.

2020

Почетная грамота  Министерства просвещения Российской Федерации за добросовестный труд , достижения и заслуги в сфере образования.

Всероссийский уровень. Пр. № 205/н от 29 сентября 2020 г.

2020

Свидетельство , подтверждающее подготовку к участию в Международном конкурсе по русскому языку и литературе «Олимпис 2020» , учащихся ,  получивших  диплом 1 степени.

Всероссийский уровень

2021

Грамота департамента  образования, культуры и спорта  Администрации Поронайского городского округа за участие в муниципальных педагогических чтениях «Учимся вместе: новые формы  для новых результатов».

Муниципальный уровень.

2021

Благодарственное письмо департамента  образования, культуры и спорта  Администрации Поронайского городского округа за подготовку призера  муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по  русскому языку.

Муниципальный уровень.

Учебный год

2017-2018

Организация и проведение предметной недели в школе: внеклассное мероприятие  «Поле чудес»- 6 класс  литература.

2018-2019

Организация и проведение предметной недели в школе: внеклассное мероприятие « Конкурс стихотворений, посвященный А.С.Пушкину».

2019-2020

Организация и проведение предметной недели в школе: внеклассное мероприятие « Конкурс стихотворений, посвященный 75-летию Великой Отечественной войны».

2020-2021

Организация и проведение предметной недели в школе: внеклассное мероприятие «Лингводилижанс» -7 класс, литература, русский язык,  «Турнир знатоков» - 5 класс, русский язык.

анализ оценок

годовая

экзаменационная

итоговая

количество

%

количество

%

количество

%

на "5"

0

-

0

0 %

0

-

на "4"

8

42,1

9

47,3

9

47,3

на "3"

11

57,9

10

52,7

11

52,7

на "2"

0

-

0

0

средний балл

3,37

3,7

3,7

качество

42,1

47,3

47,3

успеваемость

100%

100%

100%

подтвердили

18 чел.

95 %

сдали на 1 балл выше

1 чел.

5 %

сдали на 1 балл ниже

0 чел.

0%

сдали на 2 балла ниже

0 чел.

0 %

предмет

2017-2018 г.г.

2018-2019 г.г.

2019-2020

г.г.

2020-2021

г.г.

Русский язык

46 б.

47 б.

68 б.

48 б.

Литература

60 б.

-

68 б.

68 б.

ОГЭ РЯ

25 б.

-

-

23 б.