Программа патриотического воспитания "Из детства в кадетство" (проект)
проект на тему

1. Обоснование проекта.

        Коренные преобразования в стране конца XX - начале XXI веков, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Современной России как никогда необходимы возрождение духовности, воспитание детей и молодежи, в духе патриотизма, любви к Отечеству. Значение патриотизма в настоящее время заключается в активном участии граждан в решении проблем общественного развития, в стремлении    способствовать   развитию   государственности,    социально- экономической и духовной сферы, в готовности с честью нести воинскую службу в Вооруженных Силах России.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе на образование. В Законе «Об образовании», ФГОС, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авторы: А.Я. Данилюк, А.М Кандаков и другие) особое внимание уделено формированию и развитию личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины.

Патриотическое воспитание предполагает формирование у подрастающего поколения гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России как великой державы.

        Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание, направленное на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы. Патриотическое воспитание военнослужащих организуется и проводится в рамках единой системы воинского воспитания военнослужащих.

        Цель патриотического воспитания  - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

        - утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;

        - создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

        - воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;

        - привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;

        - привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;

        - создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;

        - формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Реализация задач патриотического воспитания в нашей школе  осуществляется через более частные задачи с учетом специфики района, города, края, а также условий, в которых оно проводится, особенностей их решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах.

Педагогический коллектив школы считает, что проблемы, связанные с воспитанием гражданского самосознания и высокой духовности подрастающего поколения, не решить отдельными акциями и мероприятиями. Необходима продуманная система, обеспечивающая слаженную работу педагогов, семьи, общественности, нацеленных на социализацию ребенка.

1.1. Актуальность проекта.

        России как никогда необходимы возрождение духовности, воспитание детей и молодежи, в духе патриотизма, любви к Отечеству. Значение патриотизма в настоящее время заключается в активном участии граждан в решении проблем общественного развития, в стремлении    способствовать   развитию   государственности,    социально- экономической и духовной сферы, в готовности с честью нести воинскую службу в Вооруженных Силах России. Главное в работе школы – воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие социальной и гражданской ответственности как важнейшей характеристики молодежи, проявляющейся в активной жизненной позиции, стремлении лично участвовать в обеспечении защиты общества и государства.

На достижение этой цели ориентирована работа нашего педагогического коллектива. Реализация данного направления  предусматривает выполнение следующих задач:

•        пропаганда    истории  и  культуры Малой Родины и Отечества;  разработка и внедрение   элементов   и   форм  героико - патриотического   воспитания  в систему  общего  и  среднего образования; развитие системы
взаимосвязей армии и молодежи; создание вертикали  кадетского класса (с 5 по 11классы).

• развитие различных форм патриотического воспитания в
  в школе;

1.2. Нормативно - правовое обеспечение инновационного проекта.

      Правовой основой патриотического воспитания на современном этапе являются Конституция Российской Федерации, федеральные законы Российской Федерации "Об образовании", "О ветеранах", "О днях воинской славы (победных днях) России", "Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов", Указ Президента Российской Федерации от 10 января 2000 г. N 24 "О Концепции национальной безопасности Российской Федерации", постановления Правительства Российской Федерации от 31 декабря 1999 г. N 1441 "Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе", от 30 декабря 2015 г. N 1493 "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2020 годы", другие нормативные правовые акты Российской Федерации и субъектов Российской Федерации в части, касающейся вопросов патриотического воспитания.

1.3. Проблема:

       Тема проекта «Из детства в кадетство» разработана с учётом Постановления Правительства РФ от 30.12.2015 № 1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2020 годы». Название проекта связано с тем фактом, что не только военнослужащие, но и каждый человек, вносящий свою лепту в гражданско-патриотическое воспитание детей, служит святому делу на благо нашей Родины. Проект «Из детства в кадетство»  является одной из составляющих воспитательной работы  МОУ СОШ № 75 имени Героя Советского Союза А.П. Малышева  по теме «Создание образовательного пространства для военно-патриотического и спортивно-патриотического воспитания подрастающего поколения при переходе на ФГОС нового поколения».

        Требования сегодняшнего дня таковы, что круг субъектов существующего образовательного и воспитательного процесса должен расширяться. В первую очередь, нужно разрушить «замкнутость» воспитательной системы, нужно развивать сотрудничество с различными учреждениями местного социума.  К деятельности привлечь родителей, выпускников школы, прошедших службу в рядах Российской Армии.

        В настоящее время назрела необходимость в перестройке системы военно-патриотического воспитания учащихся. При этом проведение перестройки системы военно-патриотического воспитания учащихся может быть успешным, если она опирается на достаточно разработанную теоретическую и научно-методическую базу  и осуществляется на основе реалистичной концепции.

        Таким образом, деятельность нашей инновационной площадки  «Из детства в кадетство» направлена на поиск реальных путей формирования единого воспитательного пространства школы, отслеживает формы и методы взаимодействия с различными социальными структурами.

        2. Целью проекта является обогащение развивающей среды в школе для  развития и формирования у учащихся основ нравственности, патриотического воспитания и совершенствования индивидуальных возможностей.

Объект инновационного проекта - образовательное воспитательное пространство школы.

Предмет – личность учащегося.

        Гипотеза проекта:

 При условии создания в школе единой развивающей среды в рамках духовно-нравственного и военно-патриотического воспитания  будет сформирована личность с устойчивой гражданской позицией.

        В соответствии с целью и гипотезой нами  сформулированы следующие задачи исследования:

1. Историко-педагогический анализ отечественного опыта, научной литературы, современного состояния военно-патриотического воспитания учащихся.

2. Развитие теоретико-методологических основ военно-патриотического воспитания учащихся.

3. Исследование и обоснование механизмов формирования и развития у учащихся социально значимых умений, навыков, качеств и свойств, необходимых для становления гражданина и патриота.

4. Разработка педагогических рекомендаций по планированию военно-патриотической работы, показателей и критериев оценки эффективности в школе в рамках ФГОС .

5.  Создание кадетского класса.

  6. Работа в тесном сотрудничестве с родителями в целях создания комфортных условий, для обучения учащихся в кадетском классе и дальнейшего определения в выборе будущей профессии.

    7. Усовершенствование материально- технической базы.

    8. Создание системы сетевого взаимодействия с целью трансляции опыта.

3. Теоретические и методологические основания проекта.

   3.1.Методологической основой проекта явились  взаимосвязи и взаимозависимости явлений социальной действительности;  роли деятельности и общения в социальном развитии человека; взаимосвязи теории и практики;  целостности и системности педагогического процесса в социуме; воспитание как основополагающий фактор, обеспечивающий развитие и саморазвитие личности; системный  подходы к исследованию педагогического процесса; концепция личностно ориентированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса.

     В исследовании учтены закономерности социального взаимодействия, роль социальной среды в процессе становления личности, формирования человека.

   Методологическую функцию в проекте реализуют историко-географический  и социально-педагогический подходы.

        3.2.Теоретической основой исследования являются: ведущие положения методологии современной педагогики (М.А. Данилов, В.И. Загвязинский, Т.А. Ильина, В.С. Леднёв, З.А. Малькова, Н.Д. Никандров, М.Н. Скаткин и др.); положения теории комплексного подхода к обучению и воспитанию (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, А.В. Барабанщиков и др.) и единства процессов обучения и воспитания (В.В. Давыдов, Н.С. Дежникова, Б.Т. Лихачёв и др.); социологические исследования процесса воспитания (А.А. Козлов, В.И. Лутовинов, В.В. Макаров, Р.С. Михайлова, А.П. Погорелый, Ю.Н. Трифонов);  теоретические положения о взаимодействии личности и общества, социальной обусловленности воспитания личности и обратного воздействия личности на общество (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Д. Лизичев, К.Г. Филатов и др.); концепции гражданского воспитания и образования (А.С. Гаязов, Б.Т. Лихачёв, Е.В. Ростовцева, Г.Н. Филонов и др.); педагогические системы и технологии гражданского и патриотического воспитания (И.А. Агапова, А.Ю. Аксёнов, И.И. Алпацкий, Л.И. Аманбаева, С.В. Андрюнин, Е.Ю. Баландина, Е.В. Белоусова и др,) собственно педагогические аспекты и методы военно-патриотического воспитания, изложенные в трудах отечественных (М.Г. Агаева, Н.Н. Агеенко, Н.П. Аксёнова, В.П. Александровская, Т.И. Афасижев, В.А. Безродный, В.И. Визер, А.Ю. Войкин, А.Ф. Войстроченко, А.Н. Вырщиков, Ю.И. Дерюгин, Н.М. Конжиев, С.П. Меньшиков, Н.Н. Михнев, Р.Н. Овчинников, Г.В. Средин, Г. Федоровская, Н.Е. Хворов, В.С. Чудный и др.); педагогические основы и методы начальной военной подготовки (А.И. Аверин, Г.М. Аверьянов, П.Ф. Агинов, А.И. Анохин, А.А. Аронов, В.И. Бачевский, П.М. Брысин, Ю.С. Васютин, А.П. Волков, В.Н. Волков, И.В. Заскалкин, С.Н. Зверева, А.М. Катуков, Р.Л. Кемза, В.А. Киселёв, Н.А. Куцман, М.М. Мухамадеев, М.А. Насруллаев, Ю.А. Науменко, М.В. Попенок, М.В. Солодкова, Ю.А. Танюхин, В.В. Усманов, В.Ф. Фарфаровский, Е.Н. Цветаев, С.Ф. Шакаров, Ф.Е. Штыкало).

   Значимыми для проекта явились труды по проблемам модернизации патриотического и военно-патриотического воспитания в современной России, представленные в диссертационных работах А.В. Абрамова, Т.В. Беспаловой, К.В. Бурьяна, А.Ю. Войкина, М.А. Горбовой, В.А. Датского, В.В. Дьяченко, А.Н. Зайчикова, В.А. Заставенко и др.

      Особое значение для проекта имели существующие нормативно-правовые документы по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации: Конституция Российской Федерации; Федеральные законы «Об образовании», «О воинской обязанности и воинской службе», «Об обороне», «О гражданской обороне», «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений», «Об общественных объединениях», «О днях воинской славы (победных днях) России», «Об увековечивании памяти погибших при защите Отечества»; Указы Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи», «О концепции национальной безопасности Российской Федерации», «О первоочередных мерах в области государственной молодёжной политики», «О деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации»; Постановления Правительства «Об утверждении положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе», «О военно-патриотических молодёжных и детских объединениях», «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2020 годы», Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации; Приказ Министра обороны и Министра образования «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовке по основам военной службы»; Приказ Госкомспорта РФ «О создании при Госкомспорте России Совета по патриотическому воспитанию»; Директива Министра обороны РФ «О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодёжи» и др.    

 4. Принципы работы.

Наша работа строится на следующих принципах:

- принцип научности, предполагающий развитие воспитания в соответствии с традициями Малой Родины и Отечества, ценностями и нормами национальной культуры;

- принцип непрерывности воспитательного процесса в формировании у детей гуманистического отношения к истории, объектам культуры, природе, людям и к себе;

- принцип адресного подхода в формировании патриотизма,  с учётом возраста обучающихся, их социокультурной среды;

- принципы активности и практической ориентации в осуществлении военно- спортивного  обучения;

- принцип интеграции военно - спортивного и других видов воспитания, заявленных в проекте, в комплексном воздействии на мировоззрение и установки воспитанников;

- принцип преемственности на различных уровнях обучения;

- принцип учёта региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей.

5. Социальное взаимодействие

        Социальное  взаимодействие понимается нами как особый вид совместной деятельности  между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. Социальное взаимодействие – средство для развития социальной компетентности воспитанников, формирования способности к нравственному выбору, обеспечения их духовного развития. Чтобы создать  инновационную площадку социального взаимодействия, нужно наладить систему партнерских отношений в школьном пространстве; сформировать духовно-нравственные качества личности воспитанников;  а также организовать совместную деятельность с внешними партнерами: родителями, учреждениями культуры, спорта, социальными объединениями, общественными организациями. Данный проект  нацелен на упорядочение работы всех направлений и создание единой системы воспитательной деятельности.

5.1.1. Внутришкольное взаимодействие (учитель – ученик)

5.1.2. Социальное взаимодействие с семьями воспитанников

        Инновационность программы  взаимодействия с семьями заключается в совместной деятельности детей, педагогов и родителей, где главным является развитие у подростков стремления к выполнению своего долга перед Отечеством в важнейших сферах жизни общества; углубления и практическое закрепления знаний, умений, навыков по начальной   военной подготовке, военно-техническим и военно-прикладным видам спорта; развитие у молодежи важнейших физических качеств укрепления здоровья путем подготовки и сдачи нормативов ГТО.

5.1.3. Социальное взаимодействие с сотрудниками МВД, МЧС

        Сотрудничество заключается в воспитательных мероприятиях по правилам обеспечения жизнедеятельности, пожарной безопасности, правовому воспитанию. Сотрудники РОВД, прокуратуры, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав привлекаются к работе с обучающимися "группы риска".

5.1.4. Социальное взаимодействие с этнографичеким музеем Лазаревского района (предоставление материала, пополнение материала)

5.1.5. Социальное взаимодействие с администрацией и учреждениями культуры Лазаревского района г.Сочи

        Совместная работа по проведению общерайонных мероприятий, по повышению имиджа школы в районе, городе. Совместная работа по организации внеурочной деятельности и дополнительного образования учащихся с ЦДО «Радуга».

5.1.6. Социальное взаимодействие с работниками здравоохранения

        Совместная работа по укреплению здоровья школьников, по формированию у них представлений о правилах здорового образа жизни. Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни – ещё одна важная задача гражданского воспитания школьников, на решение которой направлено взаимодействие с работниками здравоохранения.

 6. Механизм деятельности, или инновационные методы формирования спортивно-патриотических качеств личности

1. 6.1. Методы формирования сознания личности: убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера. Свойства методов: постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.

      6.2. Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения: педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод-требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов. Свойства методов: необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.

  6.3. Методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха. Свойства метода: необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение. Выполнившие нормативы ГТО будут отмечены золотыми, серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат массовые спортивные разряды и звания.  Тем более что, начиная с 2015 года помимо результатов ЕГЭ, при поступлении в высшие учебные заведения будут учитывать и результаты сдачи норм ГТО.         6.4.Применение активных и интерактивных методов обучения и воспитания.

       Наиболее адекватными с точки зрения становления гражданских компетентностей и гуманистических демократических ценностей являются интерактивные методы, которые  предполагают взаимодействие и сотрудничество всех участников образовательного процесса в процессе решения учебных и практических задач (дебаты и дискуссии, ролевые игры, социальные проекты, коллективные решения творческих задач и др.). Именно активные и интерактивные методы создают необходимые условия как для становления и совершенствования компетентностей через включение воспитанников в осмысленное проживание и переживание индивидуальной и коллективной деятельности, так и для накопления опыта гражданской деятельности. А введение спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» становится нормативной основой физического воспитания.

 Прогнозируемые результаты:

    способность преодоления воспитанниками различного характера препятствий,           трудностей

 ориентирование на собственные потенциальные возможности и способности,

развитие потребности в успешности самостоятельных действий

Улучшение взаимоотношений воспитанников в школьном коллективе,

Активизация творческих проявлений воспитанников

           Формирование педагогической, правовой, коммуникативной компетентности воспитанников, родителей.

2.       7. В основу проекта вошли три направления деятельности школы: образовательное, духовно- нравственное и военно - спортивное.

              7.1. В образовательное направление программы включена деятельность по патриотическому воспитанию, направленная на познание истории, географии и культуры родного города, края, страны, что является предметом изучения краеведения.

        Образовательный процесс в кадетских  классах   осуществляется за счёт регионального компонента и компонента образовательного учреждения в соответствии с ФГОС. Особенности содержания данного направления внеурочной деятельности заключаются в том, что ученики получают возможность развития и формирования творческой личности, через активное вовлечение в учебно-познавательную, исследовательскую, проектную и социальную деятельность. Учитывая особенности среднего школьного возраста, интерес учеников к изучению нового учебного предмета, любопытство и познавательную активность к явлениям жизни общества и природы, программа внеурочной деятельности является актуальной  в системе школьного образования. Данное направление включает в себя две программы внеурочной деятельности по предметам: история и география.

В рамках реализации образовательного направления предусматриваются теоретические и практические занятия:

1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).
2) практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами, СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями).
    Основные принципы – научность, доступность, добровольность, субъективность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

        Программа внеурочной деятельности по истории и географии разработана на основе примерной программы внеурочной деятельности «Мой родной край!» под редакцией В. А. Горского, А.А. Тимофеева, Москва, «Просвещение», 2010 в соответствии с ФГОС, а также учтён опыт ведения элективных курсов в школах г. Сочи «Юный краевед» и «География Большого Сочи», «Сочиведение».

Программа внеурочной деятельности по истории нацелена на формирование у молодежи правовой культуры, законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга. Осознание неповторимости Отечества, его судьбы, формирование чувства гордости к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе – составные качества личности кадета.

Будущий защитник Отечества в результате реализации настоящей программы достигнет следующих результатов.

Предметные результаты:

1. Углубление и расширение знаний по истории и культуре совей малой Родины.
2. Углубление и расширение знаний о героическом прошлом страны и ее героях.
3. Изучение русской военной истории и воинских традиций.
4. Углубление и расширение знаний по обществоведческим дисциплинам, основам конституционного строя РФ, правам и обязанностям гражданина.

Личностные результаты:

1. формирование у учащихся высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите;
2. воспитание чувства патриотизма и любви к своей Малой и Большой Родине;
3. осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
4. формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
5. бережно относиться к памятникам истории и культуры;
6. воспитание чувства уважения к героическому прошлому нашей страны и нашего города;
7. понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
8. проявление  гуманного  отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания и людям с ограниченными возможностями;
9. стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.

Метапредметные результаты:

• владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения;

• овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.

    Программа внеурочной деятельности по географии включает создание моделей географических инструментов и природных объектов, организацию систематических наблюдений за погодой, работу с интернет-ресурсами и картой своего района, проектирование путешествий по своей местности, экскурсий к историческим и природным памятникам своей малой Родины, проведение природоохранных мероприятий и просветительских акций. Реализация данной программы  позволяет  познакомить учащихся с методами географической науки, изучить географию своей местности,  что способствует патриотическому, гражданскому и экологическому воспитанию школьников, привитию навыков природоохранного поведения.

Предметные результаты:

• углубление и расширение имеющихся у школьников бытовых географических знаний и знаний о природе;

• формирование представлений о методах изучения географии;
• формирование географического взгляда на мир;
• приобретение знаний о природе родного района и его компонентах, как о предмете исторического и  культурного развития общества;

Личностные результаты:

1. формирование уважительного, бережного отношения к природному наследию своей местности как результату взаимодействия природы и человека;
2. формирование умения ориентироваться на местности, использовать источники географической информации (географические карты, в том числе электронные);
3. формирование основ экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;
4. осознание семейных ценностей, связей и традиций в географическом аспекте.

Метапредметные результаты:

1. формирование гражданского самосознания;
2. развитие основных психических процессов школьников: воображение, память, мышление, речь и др.;
3. развитие кругозора учащихся;
4. формирование способности к использованию географических знаний и умений в решении местных природоохранных проблем, а также видения своего места в решении вопросов, которые будут стоять перед нами в будущем (Приложение)

7.2. Духовно-нравственное:

- формирование у учащихся высших ценностей, идеалов и ориентиров: активизация духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений;

 - формирование активной жизненной позиции, проявление чувства благородства и сострадания, забота о людях старшего поколения.

Данное направление способствует формированию основных знаний, умений, навыков необходимых для успешного саморазвития личности, а так же привитие интереса к предметам духовно-нравственного цикла, как основного компонента военно-патриотического воспитания.

Данный компонент включает в себя этику и этикет, танцы, вокал, риторику и театральное искусство, изобразительное искусство и декоративно - прикладное творчество.

Реализуется данный компонент через выставки, концерты, мастер классы, школьные и районный мероприятия, военно-патриотические смотры.

Личностные результаты:

● сформированность ценностного взгляда на духовно — нравственный мир;

● понимание особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; в мировой истории, чувства гордости за национальные достижения;

● уважительное отношение к своей стране, любовь к родному краю, толерантность к людям;

● освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения задачи.

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    Регулятивные УУД - Определять цель деятельности с помощью учителя и     самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать нравственную проблему.

- Учиться планировать свою  деятельность во внеурочное время.

- Высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ её проверки.

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания коммуникативных достижений

Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других людей.

- Вступать в беседу во внеурочной деятельности.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

- Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты:

• формирование личностных представлений об основах гражданственности патриотизма, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

• приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

• развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин. (Приложение ______)

7.3. Военно - спортивное направление понимается как физическая деятельность, направленная на развитие и постоянное совершенствование выносливости, силы, быстроты и ловкости.  Во время проведений занятий  и внеурочной деятельности   данное направление помогает успешно повысить физическую готовность школьников 5-11 классов к военно-спортивной деятельности, а так же способствовать решению других задач их обучения и воспитания. В состав военно-спортивного класса входят полностью здоровые дети, отнесенные к 1 группе здоровья. В процессе военной деятельности используются прикладные физические упражнения, приемы в действии, характерные для боевой подготовки; специальные физические упражнения для военно-прикладных видов спорта. В спортивной деятельности используются физические упражнения, спортивные и подвижные игры, элементы боевых искусств,  кроссы, марафоны, походы в горы, туристические маршруты, спортивное плавание.

Физическая подготовка является одним из основных предметов военно – спортивной подготовки, важной и неотъемлемой частью обучения в спорте высших достижений, так и армейского воспитания личного состава РФ.

Предметные результаты:

1.Знание спортивной истории своей малой родины.

2. Знание спортивных героев прошлого страны и легендарных побед .

3. Знание об Олимпийских и Паралимпийских играх.

4. История спорта и физических упражнений.

Личностные результаты:

1. Укрепление физического и психо-эмоционального здоровья занимающегося.

2. Формирование теоретических знаний и организаторских умений.

3. Воспитание морально-волевых и психических качеств занимающегося.

4. Развитие самоактуализации, самосовершенствования.

5. Формирование дисциплины, лидерских и волевых качеств.

6. Умение найти быстрое и правильное решение за короткий промежуток времени.        

7. Формирование здорового образа жизни.

8. Формирование правильной осанки, укрепление мышц и внутренних органов.

Метапредметные результаты:

1.Овладение правильного распределения жизненных сил и энергии.

2.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, силы, гибкости и двигательных координационных способностей.

3.Овладение навыками боевых искусств.

4.Овладение в совершенстве спортивными и подвижными играми.

5.Освоение видов прикладного плавания.

6.Умение ориентироваться в лесу. (Приложение ______)

        На базе школы работают историко-краеведческие отряд «Поиск»,  в октябре ученики нашей школы уже  принимали участие в мероприятиях: «День памяти павших», ежегодно - «Месячнике оборонно-массовой работы», «Вахте Памяти» на территории Лазаревского района на Горке Героев.   В феврале месяце ежегодно  учащиеся отряда «Поиск» принимают участие в военно - спортивной игре «Перестрелка», в течение 11-ти лет ребята занимают первое место среди учащихся Лазаревского района.
    В школе работает комната «Боевой славы». Создание комнаты «Боевой Славы»  является актуальным и педагогически целесообразным  для нашей школы, отвечает требованиям образовательной политики государства по развитию дополнительного образования и социальному запросу родителей обучающихся. Тематика и направления деятельности музея интересны учащимся и педагогам.  

Самое главное, что вся эта работа дает положительные результаты - в  классах, где особое внимание уделяется военно - патриотическому воспитанию, самая высокая успеваемость по школе (качество знаний составляет - 89 %), отсутствует нарушение дисциплины, дети активно принимают участие во всех школьных, городских мероприятиях. Среди выпускников прошлых лет есть заслуженные люди в военной профессии: генерал - лейтенант Самойлов В.И., Сысоев П.А.- офицер генштаба вооруженных сил РФ, а также студенты высших военных заведений: Апажихов Мурат, Калюжный Вдадислав, Боев Георгий, Максимова Дарья, Шелутько Вероника, Костенко Анастасия, Дарьева Диана.

8.Научная новизна проекта.

Научная новизна проекта состоит в том, что:

- на основе анализа нормативно-правовой базы организации военно-патриотического воспитания учащихся школы  во внеурочной деятельности и обобщения опыта данной работы будет разработана современная организационно-методическая модель данного направления воспитания;

- будут разработаны и апробированы критерии оценки результатов и эффективности военно-патриотического воспитания в системе внеурочной работы  школы - интерната, позволяющие целенаправленно модернизировать содержание, формы и методы военно-патриотического воспитания в зависимости от его целей.

9.Теоретическая значимость проекта.

        Теоретическая значимость результатов проекта заключается в том, что обоснованные в нем основные тенденции развития военно-патриотического воспитания учащихся во внеурочной деятельности могут стать важным ориентиром для создания проектов другими ОУ в данной сфере;

        разработанная и апробированная на практике модель военно-патриотического воспитания учащихся расширяет теоретические представления о возможностях сетевых образовательных и воспитательных учреждений, подходах к подготовке подбору кадров для них;

        сформулированные в проекте основные принципы отбора содержания, форм и методов военно-патриотической работы, научная характеристика условий эффективной реализации данного направления воспитания могут выполнять функцию необходимого теоретического основания для прикладных и методических разработок;

нормативно-правовая база, разработанная в процессе формирования системы военно-патриотического воспитания – может быть использована при разработке подобных моделей в других образовательных учреждениях.

10. Практическая значимость проекта:

                 - опыт создания военно-патриотического клуба, а в частности механизм его

создания, результаты деятельности могут стать ориентиром в создании подобных объединений в других общеобразовательных учреждениях.

- авторский подход к формированию информационной составляющей военно-патриотического воспитания сможет продемонстрировать новые возможности при формировании патриотического характера мировоззрения у учащихся.

- предложенные критерии оценки эффективности и результатов военно-патриотического воспитания, могут быть использованы образовательными учреждениями с целью повышения качества образования и при формировании требований к кадрам, реализующим задачи военно-патриотического воспитания.

Риски в реализации проекта и пути их преодоления.

        Таким образом, деятельность инновационной площадки будет способствовать росту положительной динамики развития его членов в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями.

В свою очередь это скажется и на  имидже школы, на базе которой осуществляется деятельность инновационной площадки,  так как в образовательной системе будет создана система правового, спортивно-патриотического воспитания; в систему правового, спортивно-патриотического воспитания будут вовлечены представители всех субъектов образовательной деятельности; качественно вырастет уровень воспитанности обучающихся;

 11.Оценка эффективности и мониторинг процесса инновационной работы

        Под оцениванием в гражданском образовании следует понимать не «выставление отметок» ученику (учителем) и учителю (проверяющим), а процесс мониторинга, нацеленный на улучшение качества преподавания и качества проектов гражданского образования. Основными компонентами гражданских компетентностей, подлежащими оцениванию, являются умения, навыки и знания. При этом знания не могут быть основой для оценивания. Главным объектом оценивания должна быть деятельность воспитанников. Морально-ценностные ориентиры воспитанников также не подлежат оцениванию.

        Цель педагога – создавать условия, позволяющие воспитанникам осознавать и выражать свои пристрастия, чувства, стоящие за ними убеждения, верования, ценности, а также задумываться о них, развивать и укреплять.

        Процесс оценивания успешности воспитанника в становлении его гражданской компетентности должен быть открытым, демократическим, и складываться из оценки педагога и собственной оценки самого воспитанника, поскольку способность к самооцениванию является важной характеристикой компетентной личности. Это же относится и к оцениванию деятельности педагога и учебного заведения в целом по созданию условий для становления гражданской компетентности воспитанников. При этом к такому оцениванию должны привлекаться широкая педагогическая общественность, общественно-профессиональные и общественные организации, заинтересованные в становлении и развитии гражданского общества в нашей стране.

        Система отслеживания хода инновационной работы  разрабатывается совместно с социально-психологической службой школы  и проводиться в виде наблюдения, интервьюирования, тестирования, анкетирования, собеседования, анализа творческих, исследовательских работ воспитанников и т. д.

12. Критерии оценки результатов реализации проекта:

- участие учащихся в  конкурсах различного уровня;

- количество учащихся, вовлеченных в проект;

- процент выпускников, поступающих в ВУЗы, специализирующиеся на подготовке военных;

- процент участия родителей, вовлеченных в проект;

рисунок1.

Процент участия родителей, вовлеченных в проект и

 процент участия учащихся в  конкурсах различного уровня

рисунок2.

        Конечным результатом реализации программы должно стать гармоничное развитие личности, её успешная социализация; воспитание школьников в духе демократических ценностей; выработка и реализация умений и навыков активного и ответственного участия в жизни общества и государства- модель выпускника -кадета.