Эссе на статью Сергея Кочерыжко «Современный урок: мифы и реальность. Всегда ли модное и популярное оказывается эффективным?», абсолютного победителя Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015
статья на тему

Эссе

На протяжении последних лет моей преподавательской деятельности меня не покидают мысли о том, что такое теперь современный урок, как его подготовить и  провести, какое моё место в нём и как не ошибиться в выбранной стратегии преподавания. Никогда не предполагала, что состояние « Я знаю, что ничего не знаю» так прочно войдёт в мою трудовую жизнь. Слишком хорошо было усвоено то, чему научили меня мои преподаватели. Всё было разумно и правильно  в методике преподавания и, главное, казалось, что вот оно, постоянное до вечности.  Но мир изменился. Изменились условия жизни, изменилась скорость получения информации, источники информации, изменились дети, изменились отношения и требования к школе, обучению  и образованию,  а, значит, необходимо меняться и мне, учителю. Но что следует оставить в себе и своих уроках, а что поменять – это те вопросы, которые решаются мною до сих пор.  Статья Сергея Кочерыжко «Современный урок:  мифы и реальность. Всегда ли модное и популярное оказывается эффективным?», абсолютного победителя Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015, произвела приятное и неизгладимое впечатление, заставившее перечитать её несколько раз, а также позволила найти ответы на важные для меня вопросы о современном уроке.

В условиях системно-деятельностного подхода важно не потеряться, не самоустраняться  учителю в собственном уроке в момент активной учебной деятельности ученика. Общение учителя с детьми и акт обучения никуда не должны уходить, остаются, как и прежде.

Учитель остаётся тем же источником информации, как и прежде, хотя и не единственным, как раньше. Слово учителя является тем же образцом грамотной и убедительной устной речи для детей.

Фронтальная работа имеет право на существование, а при выборе групповой работы следует тщательно продумывать средства минимизации последствий каждого из её минусов.

Важно, чтобы УУД формировались не в отрыве от предметного содержания урока, а именно вокруг него и на его основе.

Технологическая карта или конспект  урока? Постепенно привыкла к технологическим картам, которые изначально были конспектами, но в форме технологических  карт. Новые формулировки этапов, целей и задач также вполне  объяснимы и понятны, научилась ими оперировать, появились УУД, но в адекватном количестве к конкретному  уроку.

Что касается новых современных педагогических технологий, согласна с мнением, что главным на уроке является «не удивить инновационными технологиями, а научить учащихся».  Кроме того, необходимо  дать знания не только по предметному содержанию, но и научить учиться.

Быть может, со временем мои мысли и убеждения  станут иными, потому что работа над собственным профессионализмом идёт, приобретаются новые знания и новый опыт, но пока продолжаю задавать вопросы, искать и находить ответы, продолжаю работать.